老貝儿是一个老地精,他是爷爷。 小辈辈是一个小地精,他是孙子。 老贝儿最好的朋友是小辈辈,小辈辈最好的朋友是老贝儿。 地精和人看上去没有什么区别,不过在普通人的眼里,他们——实在是灰头土脸、邋里邋遢的。不一样的是,他们右手大拇指是用金黄色泥巴捏成的,大拇指和中指打个响指,再捻一捻,细细的、神奇的土沫沫就飞扬下来。他们头上还有个小小的、可以伸缩的、南瓜把儿一样的角。当然喽,地精从地下钻出来的时
哭出来就好了 在生活中,你是怎样疏导情绪的呢?你是会把它默默地藏在心底,还是会让它尽情释放呢?其实无论是遇到好的情绪还是不好的情绪,我们都应把它释放出来,不必强忍。 参考译文 我犹记几年前突如其来的一场车祸让我失去了父亲,当时,我努力地让自己坚强地熬了过去。有一天,收音机里播放的一首歌让我想起了我的父亲,我彻底失控了。这是在葬礼后我第一次释放自己的情绪,哭出了声。不用忍着的感觉真好。 我对
有一只小黄鸟,常来拜访熊一家。 不管它什么时候来,总能得到热情的招待——有时是香喷喷的小米,有时是甜蜜蜜的爆米花。 有时候,小黄鸟也会带朋友们一起来。 小黄鸟的朋友们第一次来时,都有点儿害羞,有点儿紧张,在院子里小心地东张西望。 这时,小黄鸟啾啾地用鸟语告诉它们:“别担心!他们很友好,他们是好客的熊一家!” “欢迎,欢迎!我们最喜欢有客人来啦!”熊一家笑眯眯地说。 这样一来,小黄鸟的朋
喷墨怪兽要请荷塘里的青蛙给粉紅猫传一句话,而青蛙传话的次数越多就越容易传错。该怎么传才能让传话的青蛙数量最少呢?
摘要:为了让语文课堂富有诗意,笔者尝试将诗词引入日常教学。本文主要探讨基于古诗词来构建语文诗意课堂:课前以诗导入,或激发兴趣,或介绍背景;课中穿插诗词,以诗析文、以诗证文、以诗启诗;课后或引诗总结课文,或让学生自创诗词抒写感悟,或让学生归类整理拓展诗词。这样,通过课前导入诗词、课间穿插诗词、课后拓展诗词,使语文课堂充满诗意。 关键词:初中语文;诗意课堂;古诗词 翻开统编版教材,一首首精美的古诗
1.“起床啦,小猪!今天你就更成为一个真正的王子啦” 一大早,妈妈叫醒了小猪 小猪从被窝里探出头来,慢腾腾地说:“我的斗篷呢?校长说了,我们得披上红斗篷去参加王子加冕典礼。” “在阳台上挂着呢,我去拿来、”妈妈说着,走出了房间。 2.可刚走出房间,妈妈就耸起了鼻子。 “糟了,锅上还烙着煎饼呢。” 满屋子都是烧焦的煎饼味儿,妈妈冲进厨房手忙脚乱一番折腾。大清早要忙的活儿还真不少,她很快就