小学生的习作是写作的刚刚开始，所以培养学生的写作能力是至关重要的一环。多少年来，我们的老师都在此感到困惑或无从入手，但如果仔细的观察一下、想一想，指导小学生习作的障碍主要是三个方面，即学生缺乏写作兴趣，积累的写作素材匮乏，教师没有掌握正确的训练方法。因此，如果能够从兴趣激发、素材积累、方法运用着手一定能够取得理想的效果的。
　　一、激发写作兴趣
　　习作是需要兴趣来支撑的，学生产生了习作兴趣，作文教学也就成功了一半。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？首先，写作内容要贴近学生，是学生“自己想说的话”、“想象中的事物”、“自己对周围的事物的认识和感想”。针对“新奇有趣的、或印象最深的、最感动的内容”写出来自己的“见闻、感受和联想或想象”。既然是自己想说的话，自己想象中的事物，自己就觉得新奇有趣、有话可说可写的内容。所以，教师在不知写作时不能把内容束缚得太死，而使学生寸步难行，在这种举步维艰的境地里，他怎会有兴趣？其次，教师要用发展的眼光看学生，降低一些标准，多加一些赏识。在教学实践中，教师总是不由自主的用自己的眼光去看学生的习作，通常忽略学生是一个学习说话、写话、学习习作的儿童，总是希望孩子们的笔下妙笔连珠、语出惊人。但是，儿童对事物的认识的狭隘、单纯是他们的自然天性，因此我认为作为教师一定要从儿童的设计能力出发，把握准标准，用发展的眼光来评价孩子的习作。教师绝不能以主观的意愿人为地提高要求、抬高标准，使学生感到门槛过高，望而生畏。当教师蹲下身子，放低目光，会发现每个孩子的习作都值得表扬：比如说，他能把话说完整了；把积累的词语准确的运用于句子之中，准确的表达自己的思想……在欣赏的目光中，我相信孩子会读懂教师的欣赏与赞许的，在夸奖的语言中，孩子会有幸福和快乐的感受。这种喜悦一定会促使他喜欢拿笔、乐于表达。所以，我认为激发和保护学生的写作兴趣的关键是确定好标准、放低眼光、不吝啬欣赏和赞许。
　　二、积累写作素材，丰富写作语言
　　学生在习作之时经常会感到没有什么事可写、没有什么话可说。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。解决学生“无米之炊”的问题最有效的方法就是引导学生积淀生活、积累语言。
　　1.积淀生活
　　“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以至江河。”平时的积淀是写作素材积累的最佳途径——文章是平时生活的写照。
　　作为老师都知道，儿童对世界的认识往往是无意识的，既充满着好奇，又熟视无睹。因而，教师要善于引导孩子的好奇心，把无意的注意变成有意的留意，使之养成留心生活中的人、事、物的习惯。特别要引导学生留心学校的生活：开学典礼、运动会、主题班会等大型活动，也要留意课堂教学中师生的教学与学习活动、课间同学们的活动、校园内发生的一些现象等。引导同学观察自然现象的变化：花开花落、草长莺飞、疾风骤雨、朔风吹雪等；留心社会要闻、风俗礼仪、生活发展变化等。留心观察、勤于体验、积极积累，久之，定会积淀丰富的写作素材。
　　2.积累语言
　　积累语言的途径很多，主要有三个方面：一是在课内阅读中积累语言。现行语文教材所选文章都是文质兼美的佳作。要引导学生在品读中体会语言的精妙，再通过抄、背、写积累好词佳句。二是拓展学生课外阅读的时空，引导学生多读书、读好书、好读书，在丰富多彩的书的世界里汲取营养，丰富语言。三是在生活中发现积累鲜活的语言材料，像幽默、笑话、俗语、对联等。语言丰富了，笔下的习作也就生动了。
　　三、运用恰当的指导方法
　　指导学生习作的方法很多，但是，我感觉必须符合学生年龄和心理特点。作为小学生，以下的两种方法，我以为比较有效。
　　第一种方法，在阅读中仿写，学习表达方法。每篇课文都是学生学习学写作的例文。所以，在阅读教学中，教师就要努力发掘习作训练点，引导学生感悟习作的方法，积累写作知识，从而进行专项习作练习。结合学生生活，仿照课文的表达方法进行训练，让学生在阅读的过程中感悟和积累写作方法，使学生知道如何构建文章段落，怎样表达，最终提高学生的写作能力。
　　第二种方法，在阅读中训练写作，教师指导要具体。指导小学生写作，一定要具体，切不可空洞和笼统，要让学生写具体了、写真实生动了。在此可以先引导学生放些修辞语句，训练学生修辞方法的运用，从而使句子生动、形象。此外，还可以借鉴课文的表达方式进行人物的语言行动、外貌神态的描写训练，指导学生要抓住特点进行写作。然后是结合阅读，把握契機，培养和训练学生的联想和想象能力。比如：抓住人物矛盾心理展开合理想象；对文中的待延续部分或悬念之处展开联想；续写故事结尾等。
　　总之，小学生的写作水平很低，教师在指导学生习作时，一定要立足于学生的现实，不能好高骛远，更不能急功近利。应以激发写作兴趣为突破，以积淀生活、积累语言为基础，以指导习作方法为途径，循序渐进的提高学生的写作能力。