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职业院校后进生的存在及产生的不良影响，不但成为危及校园安全、扰乱校园秩序的不稳定因素，不利于职业院校培养目标的顺利实现，而且也在一定程度上影响了学校的社会形象，削弱了企业接收毕业生的积极性和进行校企合作的热情，有碍于职业教育的健康发展。笔者在后进生转化工作中，针对后进生的不同特征，采取对症下药的方法和措施，收到了较好的教育效果。
一、掌握转化诀窍，提高转化技巧
后进生最明显的特征是道德品质不高，利己倾向严重，缺乏基本的责任感，对自己没有自信心。这部分学生大都缺乏崇高的理想和人生目标，人生观和价值观中的利己主义色彩浓重；有的不懂得尊老爱幼，缺乏爱心、同情心，个人主义严重；有的处事简单粗暴，不能正确处理个人与集体、自己与他人的关系；有的无视道德法纪，大事小情喜欢用拳脚解决；有的喜欢拉帮结伙，仗势欺人，以势压人，缺乏基本的公民道德和社会责任感。
俗话说：“力气大不如方法多”，由于后进生的表现形式多种多样，因此在对后进生进行教育转化时，教师要针对其不同的特点，采取相应的教育方法。活学活用《教育学》《心理学》的基本规律，学会“斗智斗勇”，善用自己的智慧选择最佳手段，掌握转化诀窍，提高转化技巧。教师转化后进学生要深入体察他们的心理需要和感情体验，帮助他们养成良好习惯，建立良好的自我认识，引导他们健全人格，学会做人。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。”在教育转化工作中, 教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人。因为任何嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和更加激烈的对抗行为，因此，教师应当尊重、信任后进生。比如，对那些学习成绩不理想、自由散漫，但兴趣比较广泛或有一技之长的后进生，可以通过开展能发挥其特长的活动，满足其自尊心的需要。在转化方法上，教师要对他们导之以理、利之以行，促进他们实现自我教育，引导他们把搞好学习与发展自己的兴趣、爱好、特长有机结合起来，帮助他们制定切实可行的奋斗目标，为实施和实现转化创造契机。前苏联教育家赞科夫曾经指出：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”因此，在转化手段上教师要强化服务意识，与后进生结对子，交朋友，树立为后进生服务的思想，关心后进生在家庭、学习和生活中的实际困难，做到“管”“教”“帮”“助”“学”的有机结合。
二、满足心理需求，树立转化信心
后进生的第二个特征是心智理智失衡，组织观念淡薄。有的在日常道德行为上言行不一，缺乏应有的自尊和自信；有的帮派思想和江湖气息严重，重哥们义气，无视组织纪律和国家法律，常常表现为感情用事、一意孤行；有的不能正确处理师生之间、同学之间关系，表现为语言粗鲁、行为猥琐，不懂得礼仪礼貌和沟通技巧；有的叛逆心理过强，不愿意接受老师教诲，存在一定的逆反心理；有的自控能力较弱，喜怒无常，目中无人，心理健康问题令人担忧。
教育学常识表明，尊重是促进后进生转化和满足后进生心理需求的最好方法。渴望得到别人的尊重，是人类的一种普遍心理需求。一个人如果能够得到别人的尊重，就会坚定向上的信心，获得前进的动力，从而自觉地向着更高的目标迈进。反之，就极易产生自我否定的负面情绪。因此，教师要深入了解、及时掌握、经常分析后进生的思想、心理、学习、生活等状况，以提升后进生的思想道德品质，应对挫折的能力和融入集体、融入社会的能力。教育是一种雕琢心灵的艺术，教师的责任就是帮助每一名学生走向成功。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能成长。”教育实践告诉我们，爱是最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师，而信其道”。在帮教过程中，教师要注意挖掘后进生的闪光点，增强他们的责任意识，主动帮助他们明确方向，放下包袱，轻松上路。教育是心灵的交流，是情感的对接，教师的教育只有充满感情，才能触动后进生的心灵，教师要通过与后进生平等对话、深刻交流，以柔克刚，以心换心。此外，教师要积极探索后进生转化规律，创新教育方法，提高组织管理能力和沟通交往能力，并通过教育引导和示范作用，激励后进生遵纪守法、文明礼貌、尊重公德、团结同学，激发他们战胜困难的信心和勇气。同时，教师要转变思路，树立全新的利益观、得失观、成就观和幸福观。正是这些后进生，才使得我们的激情被激发出来，价值得以体现，在转化后进生的艰辛中找到感动，在付出中寻得快乐，在信任中赢得尊严，在成功中收获幸福。
三、充分尊重人格，筑牢感情基础
后进生的第三个特征是法纪意识淡漠，生活情趣低下。这些学生往往在学习和生活上自由散漫、我行我素，在班集体中看不到自身的存在价值。有的缺乏自我约束能力，纪律观念不强，劳动观念淡漠，与职业院校的培养目标相差甚远；有的意志薄弱，自控能力差，盲目从众，常表现为懒惰贪玩、迟到、早退，甚至旷课；有的抽烟、酗酒，甚至为寻求刺激而打架斗殴；有的经常出没游戏网吧，沉醉于网络虚幻的世界里，甚至拿违法乱纪当乐趣，拿无趣当高雅。
美国哲学家威廉?杰姆斯认为“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且，随着阅历的增加这种渴望会变得更加强烈。”后进生是情感更加丰富，心灵更加脆弱，心理需求更加强烈，精神世界更加复杂的一个特殊群体，他们更加渴望得到教师的关注理解和肯定。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”有时，教师一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给予后进生莫大的帮助。因此，教师要做到尊重后进生，就必须要学会和采用后进生乐于接受的方式、场合、时段、方法做转化工作。比如对待后进生提出的一些见解和主张，教师要给予充分尊重，能够采纳的要及时采纳，暂时不能实现或错误的建议，也要耐心细致地做好说服解释工作，并对其主动关心集体的行为给予适度表扬，使他们体会到自身存在的价值和作用。转化后进生要求教师做学生精神的领跑者，尊重后进生的人格，严于律己，走出心理误区，逐步消除他们的疑虑。要适时向学生传递理解和希望，以自己的言行教会学生用心灵理解人，以尊重对待人，不需雷声，不需闪电，以春风化雨般的语言拂去他们心灵上的灰尘，让后进生了解教师对其所寄予的希望，同时在教育诱导方法上，坚持以表扬为主，深入挖掘他们潜在的闪光点，及时发现他们的特长和潜能。唯有如此，教师才能在师生人际互动中取得主动权，才能够筑牢后进生转化的感情基础。只有师生的感情基础牢固了，后进生在与教师相处过程中感到轻松愉快了，他们才会乐于接纳教师的说教，也才会加快转化的速度。
四、提供展示舞台，及时表彰鼓励
后进生的第四个特征是学习动力不足，人生目标不明确。这部分学生普遍缺乏人生规划，学习无目标，态度不端正。他们当中有的学习基础不扎实，理解力不强；有的对学习缺乏激情，上课不专心听讲，对学习内容不求甚解，对课后作业敷衍了事，对待考试蒙混过关；有的自卑感较强，对待技能训练缺乏自信，不肯投入精力，常常应付了事，甚至得过且过，敷衍塞责；有的对今后的人生感到茫然无措，整天浑浑噩噩，在幻想中度日。
叶圣陶先生认为：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。对于教师而言，后进生在学习方法、学习成绩、技能特长、自身优势等方面，哪怕一点点的进步都要及时给予肯定和赞扬，满足其自尊和正常的心理需要，为促使其转化创造契机。因为，教师闪耀人性火花的真诚和公平具有无穷的价值和说服力。教育的真谛是育人，而育人的核心是塑造学生健全的人格。因此，要转化后进生就要努力实现师生间的和谐相处。而要做到这一点，教师首先应遵循的一条教育规则就是，尽量不要与后进生产生正面冲突，以避免触痛其脆弱的心理防线和敏感的自尊心。同时，要充分利用校外因素对他们的积极影响，注意对后进生的性格、交往、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和深入了解。尤其要十分重视家庭教育的作用，主动取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，教师要有意安排一些适合他们的工作，让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发后进生进步的内在动力，树立不断进步的信心。后进生往往认识能力较低，学习基础不稳固，成绩容易出现反复。所以培养他们的学习兴趣和上进心不是一帆风顺的，而需要老师有耐心，更要有信心，创造一种能够激发学生学习内驱力的环境氛围，帮助他们改进学习方法，提高学习效率。在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。同时，多给后进生提供展示能力的舞台，多为他们创造成功的机遇和条件，让他们充分体会到成功的喜悦，感受成功的快乐，帮助他们坚定转化的信心和决心，使他们放下思想包袱、学习压力，奋起直追，不断进步。
（作者单位：河北省石家庄市高级技工学校）
一、掌握转化诀窍，提高转化技巧
后进生最明显的特征是道德品质不高，利己倾向严重，缺乏基本的责任感，对自己没有自信心。这部分学生大都缺乏崇高的理想和人生目标，人生观和价值观中的利己主义色彩浓重；有的不懂得尊老爱幼，缺乏爱心、同情心，个人主义严重；有的处事简单粗暴，不能正确处理个人与集体、自己与他人的关系；有的无视道德法纪，大事小情喜欢用拳脚解决；有的喜欢拉帮结伙，仗势欺人，以势压人，缺乏基本的公民道德和社会责任感。
俗话说：“力气大不如方法多”，由于后进生的表现形式多种多样，因此在对后进生进行教育转化时，教师要针对其不同的特点，采取相应的教育方法。活学活用《教育学》《心理学》的基本规律，学会“斗智斗勇”，善用自己的智慧选择最佳手段，掌握转化诀窍，提高转化技巧。教师转化后进学生要深入体察他们的心理需要和感情体验，帮助他们养成良好习惯，建立良好的自我认识，引导他们健全人格，学会做人。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。”在教育转化工作中, 教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人。因为任何嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和更加激烈的对抗行为，因此，教师应当尊重、信任后进生。比如，对那些学习成绩不理想、自由散漫，但兴趣比较广泛或有一技之长的后进生，可以通过开展能发挥其特长的活动，满足其自尊心的需要。在转化方法上，教师要对他们导之以理、利之以行，促进他们实现自我教育，引导他们把搞好学习与发展自己的兴趣、爱好、特长有机结合起来，帮助他们制定切实可行的奋斗目标，为实施和实现转化创造契机。前苏联教育家赞科夫曾经指出：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”因此，在转化手段上教师要强化服务意识，与后进生结对子，交朋友，树立为后进生服务的思想，关心后进生在家庭、学习和生活中的实际困难，做到“管”“教”“帮”“助”“学”的有机结合。
二、满足心理需求，树立转化信心
后进生的第二个特征是心智理智失衡，组织观念淡薄。有的在日常道德行为上言行不一，缺乏应有的自尊和自信；有的帮派思想和江湖气息严重，重哥们义气，无视组织纪律和国家法律，常常表现为感情用事、一意孤行；有的不能正确处理师生之间、同学之间关系，表现为语言粗鲁、行为猥琐，不懂得礼仪礼貌和沟通技巧；有的叛逆心理过强，不愿意接受老师教诲，存在一定的逆反心理；有的自控能力较弱，喜怒无常，目中无人，心理健康问题令人担忧。
教育学常识表明，尊重是促进后进生转化和满足后进生心理需求的最好方法。渴望得到别人的尊重，是人类的一种普遍心理需求。一个人如果能够得到别人的尊重，就会坚定向上的信心，获得前进的动力，从而自觉地向着更高的目标迈进。反之，就极易产生自我否定的负面情绪。因此，教师要深入了解、及时掌握、经常分析后进生的思想、心理、学习、生活等状况，以提升后进生的思想道德品质，应对挫折的能力和融入集体、融入社会的能力。教育是一种雕琢心灵的艺术，教师的责任就是帮助每一名学生走向成功。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能成长。”教育实践告诉我们，爱是最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师，而信其道”。在帮教过程中，教师要注意挖掘后进生的闪光点，增强他们的责任意识，主动帮助他们明确方向，放下包袱，轻松上路。教育是心灵的交流，是情感的对接，教师的教育只有充满感情，才能触动后进生的心灵，教师要通过与后进生平等对话、深刻交流，以柔克刚，以心换心。此外，教师要积极探索后进生转化规律，创新教育方法，提高组织管理能力和沟通交往能力，并通过教育引导和示范作用，激励后进生遵纪守法、文明礼貌、尊重公德、团结同学，激发他们战胜困难的信心和勇气。同时，教师要转变思路，树立全新的利益观、得失观、成就观和幸福观。正是这些后进生，才使得我们的激情被激发出来，价值得以体现，在转化后进生的艰辛中找到感动，在付出中寻得快乐，在信任中赢得尊严，在成功中收获幸福。
三、充分尊重人格，筑牢感情基础
后进生的第三个特征是法纪意识淡漠，生活情趣低下。这些学生往往在学习和生活上自由散漫、我行我素，在班集体中看不到自身的存在价值。有的缺乏自我约束能力，纪律观念不强，劳动观念淡漠，与职业院校的培养目标相差甚远；有的意志薄弱，自控能力差，盲目从众，常表现为懒惰贪玩、迟到、早退，甚至旷课；有的抽烟、酗酒，甚至为寻求刺激而打架斗殴；有的经常出没游戏网吧，沉醉于网络虚幻的世界里，甚至拿违法乱纪当乐趣，拿无趣当高雅。
美国哲学家威廉?杰姆斯认为“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且，随着阅历的增加这种渴望会变得更加强烈。”后进生是情感更加丰富，心灵更加脆弱，心理需求更加强烈，精神世界更加复杂的一个特殊群体，他们更加渴望得到教师的关注理解和肯定。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”有时，教师一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给予后进生莫大的帮助。因此，教师要做到尊重后进生，就必须要学会和采用后进生乐于接受的方式、场合、时段、方法做转化工作。比如对待后进生提出的一些见解和主张，教师要给予充分尊重，能够采纳的要及时采纳，暂时不能实现或错误的建议，也要耐心细致地做好说服解释工作，并对其主动关心集体的行为给予适度表扬，使他们体会到自身存在的价值和作用。转化后进生要求教师做学生精神的领跑者，尊重后进生的人格，严于律己，走出心理误区，逐步消除他们的疑虑。要适时向学生传递理解和希望，以自己的言行教会学生用心灵理解人，以尊重对待人，不需雷声，不需闪电，以春风化雨般的语言拂去他们心灵上的灰尘，让后进生了解教师对其所寄予的希望，同时在教育诱导方法上，坚持以表扬为主，深入挖掘他们潜在的闪光点，及时发现他们的特长和潜能。唯有如此，教师才能在师生人际互动中取得主动权，才能够筑牢后进生转化的感情基础。只有师生的感情基础牢固了，后进生在与教师相处过程中感到轻松愉快了，他们才会乐于接纳教师的说教，也才会加快转化的速度。
四、提供展示舞台，及时表彰鼓励
后进生的第四个特征是学习动力不足，人生目标不明确。这部分学生普遍缺乏人生规划，学习无目标，态度不端正。他们当中有的学习基础不扎实，理解力不强；有的对学习缺乏激情，上课不专心听讲，对学习内容不求甚解，对课后作业敷衍了事，对待考试蒙混过关；有的自卑感较强，对待技能训练缺乏自信，不肯投入精力，常常应付了事，甚至得过且过，敷衍塞责；有的对今后的人生感到茫然无措，整天浑浑噩噩，在幻想中度日。
叶圣陶先生认为：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。对于教师而言，后进生在学习方法、学习成绩、技能特长、自身优势等方面，哪怕一点点的进步都要及时给予肯定和赞扬，满足其自尊和正常的心理需要，为促使其转化创造契机。因为，教师闪耀人性火花的真诚和公平具有无穷的价值和说服力。教育的真谛是育人，而育人的核心是塑造学生健全的人格。因此，要转化后进生就要努力实现师生间的和谐相处。而要做到这一点，教师首先应遵循的一条教育规则就是，尽量不要与后进生产生正面冲突，以避免触痛其脆弱的心理防线和敏感的自尊心。同时，要充分利用校外因素对他们的积极影响，注意对后进生的性格、交往、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和深入了解。尤其要十分重视家庭教育的作用，主动取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，教师要有意安排一些适合他们的工作，让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发后进生进步的内在动力，树立不断进步的信心。后进生往往认识能力较低，学习基础不稳固，成绩容易出现反复。所以培养他们的学习兴趣和上进心不是一帆风顺的，而需要老师有耐心，更要有信心，创造一种能够激发学生学习内驱力的环境氛围，帮助他们改进学习方法，提高学习效率。在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。同时，多给后进生提供展示能力的舞台，多为他们创造成功的机遇和条件，让他们充分体会到成功的喜悦，感受成功的快乐，帮助他们坚定转化的信心和决心，使他们放下思想包袱、学习压力，奋起直追，不断进步。
（作者单位：河北省石家庄市高级技工学校）