以强大力度宣传贯彻全国职教会精神推动重庆职业教育工作再上新台阶迅速把全国职教会精神传达到基层去

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本刊讯 9月12日,重庆市政府召开了学习贯彻全国职教会精神电视电话会议.会议主会场设在中共重庆市委办公厅可视电话会议室,35个区县(自治县、市)政府均设立了会议分会场.
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一、教学任务分析  本节为上海教育出版社九年级上学期课本中的第六章第3节,主要学习液体内部的压强规律.其知识点包括液体内部各个方向都有压强,液体内部压强大小与哪些因素有关以及压强知识的应用。  学习本节内容需要以压力和压强的概念、液体的特点、密度知识为基础.在知识结构上,学生已经掌握了这些知识,并且知道通过观察形变效果来判断压强的大小.在思维能力上,初中学生的感性思维强于理性思维,通过演示实验和学
新课程改革以来,我国教育部门发生了翻天覆地的改变,调整了教育教学的重点,更加注重对学生创新能力的培养.教师更要以此为教学目标.而传统的高中物理教学中,教师只是一味地为学生讲解知识,学生也只是单纯的听讲,师生之间没有任何的交流与互动,学生也没有任何的自主意识、创新意识,而且学生也只是简单的了解了一些物理知识,能力方面没有任何突破,更提不上创新能力的发展.因此,教师要改变传统观念,推动学生自主探究,以
国务院批转教育部提出:到2010年基本建立起终身学习体系.至今有8年多时间了.
复习教学是贯穿在整个教与学过程中的重构和深化知识的认知活动,是提高教学质量的重要措施.特别是最后的中考总复习,在整个初中物理教学中有着极为重要的作用和地位.因为在总复习中,通过师生共同活动,不仅对整个初中知识进行系统全面的梳理,而且是学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力的再提高的过程.由于总复习涉及的内容多,时间短,要在短时间内取得好的复习效果,在中考中取得好成绩,只有从提高课堂教学的有效性入
新课改实施后,教学有效性的提高是人们关注较多的一个问题.有效教学可以提高学生的学习能力,引导学生积极主动的去学习,遇到问题自己独立思考和解决.而高中物理在教学中是众多周知的一个难点,因此当前高中物理教学的有效性是课堂讲学上最大的一个挑战,本文就针对课改后高中物理的几个特点来提出了一些提升教学有效性的策略.  高中的课程学习中高中物理是较难的一门,而且高中物理的规律性比较强,在学习中对学生的思维能力
随着课程改革的进一步深化,传统的高中物理教学也发生了很大的变化.笔者在教学实践中进行了如下几点尝试.  1 以合作分层教学为主要教学模式  传统的教学模式下,教师灌输的多,学生被动地接受知识,学习主动性不够,新课程指出学生是教学的主体,为此教学模式必须跟着课改的节奏进行转变,我在课堂教学中尝试着以合作分层教学为主的教学模式.  1.1 为学生的合作制定明确的目标  此时,学生并没有接受系统的教学,
在初中阶段,物理是学生的重要学科之一,也是学生第一次系统地学习物理知识的初始阶段,对学生来说比较陌生,成了他们学习的难点.笔者认为,解决这个问题的根本途径是提高学生对物理的兴趣,激发学生主动学习的热情.物理教师应该通过各种方法提高物理课堂的趣味性,增强物理知识的吸引力.笔者结合自身的教学经验,谈谈在物理教学中提高学生对物理学习兴趣的策略,供各位同仁参考与借鉴。  1巧妙设置疑问,激发求知欲  教育
学校的所有教育行为应该指向于学生全面而有个性的发展.学生是一个个鲜活的个体、不同的学生经历着不同的学习.班级授课制背景下,学校教学如何在求同的前提下实现求异,以满足不同个体的发展需要,促进学生全面而有个性的发展,大数据分析给学校、教师、学生无限的想象空间.  1 问题的提出  1.1 传统劳作方式  [TP11GW04.TIF,Y#]  无论教学改革如何改,传统的教学五环节即备课、上课、作业、辅导
我国初中开设的物理课程,旨在使学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能,发展好奇心、求知欲,形成辩证唯物主义的科学理性思维,能运用相关的物理知识及科学探究方法去解决生活、生产中遇到的一些问题,以更好地适应现代生活和未来自身的全面发展. 但在实际的初中教学中,尤其农村初中学生普遍感到物理难学,大量学生成为物理学困生.学生物理学习兴趣下降,物理学业成绩低下,不能达到国家物理课标的要求,从而得不到全面发
1分层教学法的概念  分层教学法,是指在学生的知识基础、学习能力、智力因素以及非智力因素等方面存在较大差异的前提下,教师在深入了解学生实际之后,有目的、有针对性地实施分层教学,从而实现不同层次教学目标的教学方法.分层教学法的运用,既可以让所有学生达到初中物理课程标准基本的要求,还可以使物理学习较好的学生得到更进一步的发展,让学生从知识、能力等方面得到提高.分层教学的应用,可以使每一个层次的学生得到