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英语作业的布置是检验学生学习成果的主要手段，教学评价是激励学生努力学习的动力之一，个性化的作业设计与评价方法，有助于教学效果的提升。本文以小学英语为例，探究了个性化英语作业设计与评价的艺术，旨在发挥作业设计与评价的教育功能，让精彩教学在作业中绽放光彩。
一、小学个性化英语作业设计艺术
1.要有针对性
英语作业设计的目的在于检验知识吸收情况，促进知识内化，拓展延伸知识点，锻炼知识应用能力。为了更好地实现这一目标，需要教师在英语作业设计中抓住重点与主线，凸显出作业设计的个性化，使作业设计建立在学生接受能力、认知水平的基础上，以此达到对症下药的效果。
以译林版四年级英语At the snack bar的单词教学为例，为了提高学生对单词的了解与掌握程度，可以设计问题“The English words you learn in this lesson are____、____、_____、_____.”“Please use the English words you have learned to make sentences.”此时大部分学生都会想到“noodles”“rice”“hamburger”等食品类的单词，在利用单词造句中不仅实现了英语知识的反复记忆，还锻炼了小学生利用所学新词汇遣词造句的能力，利用针对性的作业设计助力学生达到新知巩固与语言能力提升的效果。
2.要有趣味性
学生对于教师所设计的课后作业情感认同程度的高低，直接关系到小学生在英语作业完成中所投入精力的多少，而提高小学生对课后作业情感认同度的最有效方法就是激发学习兴趣，因此教师在作业设计中应融入趣味因子，丰富作业设计的内容与形式，从而使小学生全身心投入英语作业任务完成之中。
如在Drawing in the park的教学之后，教师可以鼓励学生以小组的形式开展实践绘画活动，将自己看到的内容绘制出来，并与其他成员交流阐述自己的想法以及所要表达的内容，以此增加作业设计的趣味性，让小学生积极参与课后学习活动中，提升作业完成质量。
3.要有层次性
英语课程在编制中遵循由易到难的规律，学生的英语学习是一个逐渐积累的过程，这一点得到了广大教师的认同。由于学生个体受到学习能力、生活环境等多种因素的影响，在英语学习方面都会或多或少产生差距。为了满足不同层次学生的英语学习需求，教师应在课后作业设计中考虑到学生个体的差异性，以层次化的英语作业设计实现面向全体学生的英语作业布置，以此助力小学生在作业完成中突破最近发展区，获得阶梯性的进步。
如在译林版五年级At Christmas的作业设计中，教师可以设计由易到难的三种作业：
（1）What day is Christmas？Which festival is similar to it in China？
（2）What are people doing on this day？
（3）Do you like Christmas or Chinese Spring Festival？Why？让学生在能力范围内完成学习任务，树立学习自信，获得学习成就感。
二、小学英语个性化作业评价艺术
1.作业评价应把握设计导向
作业评价是作业设计的一部分，也是对作业设计的反馈，需要教师在作业评价中以作业设计为导向，发挥作业评价的引领作用，考虑到作业设计之初学生的能力，评价时要从学生的各个方面发展情况出发，从时效、思维等角度进行评价，通过作业评价助力学生的学习兴趣、学习动机、学习体验、学习方式、学习结果等多方面的积极发展，以此达到作业设计的预期目标，让学生在英语作业完成以及教师的鼓励中自觉地学习英语、不自觉地运用英语，促进小学生在英语学习中的全面发展。
2.作业评价应坚持客观合理
为了更好地发挥评价的教育价值，英语教师在作业设计评价中应遵循客观合理的原则。首先，客观评价原则的落实需要做到评价的针对性、建构性、创造性、差异性，做到作业评价不随意，评价语言既指出错误又保护学生自尊心，根据学情与作业难易度设置不同的评价标准，在保护学生学习自信心的情况下，助力學生在英语作业学习中的个性化发展。其次，应遵循合理评价原则，采用主体与客体结合的评价方式，以正面评价激励学生发展，作业评价应遵循客观事实，不夸大鼓励，不过分贬低，让学生可以在作业评价中正确认识自我，学会正视不足，及时自我纠错。
3.作业评价应关注知识与能力的结合
作业评价的作用，一方面可以考查学生的学习情况，另一方面有助于改进“教”与“学”的方式方法，从而实现有目的的作业评价，促进教师教学方法的改善以及学生学习方式的优化。因此，小学英语作业评价不仅要重视学生对知识点的理解、掌握程度，更要关注学生的英语运用能力，把知识评价与能力评价相结合，让学生看到学习的进度，树立自我认同感，提高自我认知度，通过知识与能力结合的作业评价方式挖掘小学生的学习潜能，在适时、适当、适度的全方位作业评价中助力小学生的全面发展。
总之，个性化小学英语作业设计与作业评价的艺术，需要考虑到作业设计与作业评价中的学生成长规律、个性特点、学科特点以及全面发展需求，构建完善的动态作业系统，为小学生的全面发展提供更加优质的教育服务。
一、小学个性化英语作业设计艺术
1.要有针对性
英语作业设计的目的在于检验知识吸收情况，促进知识内化，拓展延伸知识点，锻炼知识应用能力。为了更好地实现这一目标，需要教师在英语作业设计中抓住重点与主线，凸显出作业设计的个性化，使作业设计建立在学生接受能力、认知水平的基础上，以此达到对症下药的效果。
以译林版四年级英语At the snack bar的单词教学为例，为了提高学生对单词的了解与掌握程度，可以设计问题“The English words you learn in this lesson are____、____、_____、_____.”“Please use the English words you have learned to make sentences.”此时大部分学生都会想到“noodles”“rice”“hamburger”等食品类的单词，在利用单词造句中不仅实现了英语知识的反复记忆，还锻炼了小学生利用所学新词汇遣词造句的能力，利用针对性的作业设计助力学生达到新知巩固与语言能力提升的效果。
2.要有趣味性
学生对于教师所设计的课后作业情感认同程度的高低，直接关系到小学生在英语作业完成中所投入精力的多少，而提高小学生对课后作业情感认同度的最有效方法就是激发学习兴趣，因此教师在作业设计中应融入趣味因子，丰富作业设计的内容与形式，从而使小学生全身心投入英语作业任务完成之中。
如在Drawing in the park的教学之后，教师可以鼓励学生以小组的形式开展实践绘画活动，将自己看到的内容绘制出来，并与其他成员交流阐述自己的想法以及所要表达的内容，以此增加作业设计的趣味性，让小学生积极参与课后学习活动中，提升作业完成质量。
3.要有层次性
英语课程在编制中遵循由易到难的规律，学生的英语学习是一个逐渐积累的过程，这一点得到了广大教师的认同。由于学生个体受到学习能力、生活环境等多种因素的影响，在英语学习方面都会或多或少产生差距。为了满足不同层次学生的英语学习需求，教师应在课后作业设计中考虑到学生个体的差异性，以层次化的英语作业设计实现面向全体学生的英语作业布置，以此助力小学生在作业完成中突破最近发展区，获得阶梯性的进步。
如在译林版五年级At Christmas的作业设计中，教师可以设计由易到难的三种作业：
（1）What day is Christmas？Which festival is similar to it in China？
（2）What are people doing on this day？
（3）Do you like Christmas or Chinese Spring Festival？Why？让学生在能力范围内完成学习任务，树立学习自信，获得学习成就感。
二、小学英语个性化作业评价艺术
1.作业评价应把握设计导向
作业评价是作业设计的一部分，也是对作业设计的反馈，需要教师在作业评价中以作业设计为导向，发挥作业评价的引领作用，考虑到作业设计之初学生的能力，评价时要从学生的各个方面发展情况出发，从时效、思维等角度进行评价，通过作业评价助力学生的学习兴趣、学习动机、学习体验、学习方式、学习结果等多方面的积极发展，以此达到作业设计的预期目标，让学生在英语作业完成以及教师的鼓励中自觉地学习英语、不自觉地运用英语，促进小学生在英语学习中的全面发展。
2.作业评价应坚持客观合理
为了更好地发挥评价的教育价值，英语教师在作业设计评价中应遵循客观合理的原则。首先，客观评价原则的落实需要做到评价的针对性、建构性、创造性、差异性，做到作业评价不随意，评价语言既指出错误又保护学生自尊心，根据学情与作业难易度设置不同的评价标准，在保护学生学习自信心的情况下，助力學生在英语作业学习中的个性化发展。其次，应遵循合理评价原则，采用主体与客体结合的评价方式，以正面评价激励学生发展，作业评价应遵循客观事实，不夸大鼓励，不过分贬低，让学生可以在作业评价中正确认识自我，学会正视不足，及时自我纠错。
3.作业评价应关注知识与能力的结合
作业评价的作用，一方面可以考查学生的学习情况，另一方面有助于改进“教”与“学”的方式方法，从而实现有目的的作业评价，促进教师教学方法的改善以及学生学习方式的优化。因此，小学英语作业评价不仅要重视学生对知识点的理解、掌握程度，更要关注学生的英语运用能力，把知识评价与能力评价相结合，让学生看到学习的进度，树立自我认同感，提高自我认知度，通过知识与能力结合的作业评价方式挖掘小学生的学习潜能，在适时、适当、适度的全方位作业评价中助力小学生的全面发展。
总之，个性化小学英语作业设计与作业评价的艺术，需要考虑到作业设计与作业评价中的学生成长规律、个性特点、学科特点以及全面发展需求，构建完善的动态作业系统，为小学生的全面发展提供更加优质的教育服务。