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【摘要】词汇作为英语学习的基础以及重要组成部分，在英语学习中占据着重要的地位。然而，当前应试教育下对词汇教学的不重视导致英语词汇教学的存在着很大的问题，直接影响着英语课程其他内容的教学，限制着学生英语的综合应用能力。针对这一现状，本文对高中英语课程词汇教学的一些新策略进行了探讨，以期能够改善目前的词汇教学状况。
【关键词】高中英语 词汇 现状 问题 策略
词汇作为语言的三大要素之一，也是构成语言这门艺术的最小有意义的单位，因此，熟练掌握词汇对于掌握一门语言来说是必不可缺的基础。对英语来说，词汇量更是能否学好这门外语的一个重要指标，随着新课程的不断改革，使得词汇量越来越大，传统的英语词汇教学一般以讲授词意、用法、拼写为主，学生在词汇学习过程中往往以死记硬背为主，需要花费大量的时间，任务繁重，学生常常对词汇学习苦不堪言。特别对于高中生来说，面对高考的压力，时间紧张，更不可能把较多的时间花费在单词记忆上，因此英语成绩的提高较为困难。针对这一现状，改变词汇教学方法、提高学生记忆效率成为了一种良好的解决问题的途径。
一、高中英语词汇教学的意义
首先，词汇本身对语言来说具有非常重要的意义，词汇量的多少与学生听、说、读、写的能力有直接的关系，专家们普遍认为，词汇学习应该在语言学习中占据最重要的地位。其次，词汇教学是英语课程其他内容教学的基础，只有当学生有了丰富的词汇作为基础，英语的其他教学才能顺利进行，才能够进而培养学生综合应用英语这门语言的能力。另外，词汇教学对提高学生英语水平具有重要的意义，学生词汇量不足，在实际学习中不能灵活运用所学的词汇，都会使学生产生挫败感，进而失去英语学习的兴趣，只有让学生常常感觉到学习的成就感，才能更好地进行英语教学。
二、高中英语词汇教学的现状及存在的问题
不少学者对高中英语的教学情况做过调查统计，发现词汇教学现状不容乐观。目前常见的教学方式包括以下几种：
1.读音教学。教师直接对每一课程单元的词汇进行集中教学，以学生跟读、齐读的方式学习发音，直到教师认为学生掌握以发音为止。
2.用法教学。在教师讲解每篇课文的时候，除了文章的理解，通常会挑选出常用的、难辨析的、用法多变等的单词进行重点讲解，学生则不停地做笔记。
3.单词记忆与听写。课后单词记忆几乎是每个老师都会留给学生的作业，而单词听写则作为检测学生单词掌握情况的重要手段。
这种传统的英语词汇教学方式教学效率低下，导致目前的高中英语词汇教学中存在着不少问题：
1.传统英语词汇教学方式仅仅对词汇进行孤立的教学，不结合实际语境，也没有交给学生学习词汇的方法，而仅仅让学生自己记忆词汇，使词汇学习变得非常枯燥。
2.在对词汇教学的理解上，往往把知识当做技能，孰不知掌握知识与实际应用之间的差距还是很大的，学生总抱有单词速记、对老师强烈依赖的心理。
3.对英语词汇学习的策略上存在误区。在实际学习中，大部分的学生都是通过反复地读单词、拼写单词以及反复练习来达到单词记忆的效果，而对联想、结合语境等学习策略的运用非常少。
三、高中英语词汇教学的策略研究
新课标的实施对词汇量的要求有所增加，这使得高效学习词汇成为一种必然的趋势。在此，针对传统英语词汇教学存在的问题，对高中英语词汇教学的策略进行探讨。
1.联想记忆策略。Scrivemer认为：“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”因此建立单词与其他信息的联系是学习单词的一个重要方法。联想得越新奇、越生动，对单词的记忆就越有帮助。联想包括横向联想和纵向联想。横向联想即近义、反义联想；纵向联想即为词根、词缀联想。另外，近音联想、近形联想、一音多意、一词多意等都属于联想的范围。
2.逆向策略。逆向策略与传统的先读写后听说的教学方式不同，而是采用与汉语学习相同的思维方式，从听着手，然后在进行词意、语法的学习。该方法可帮助学生检查自己学习的真实水平，对于难点反复听，自我鼓励。由于此方法在学习时必须高度集中精力，因此可以帮助学生克服学习上的惰性。
3.文体用语策略和文化策略。中国有句俗语说“见人说人话，见鬼说鬼话”，即针对不同的对象要用不同的表达方式。英语的文体大致可分为五种，即庄严文体、正式文体、中性文体、非正式文体和随意文体，因此，地道的英语学习必须培养学生的文体意识，学以致用。在英语学习中，必须明白中英文化差异，用英语的思维方式思考问题。
4.延伸策略。词汇教学在英语教学的时间中占有的比例很小，因此应该鼓励学生在课外生活中注意词汇的积累，例如看英语原声电影、听英文歌曲、参加英语角等形式都是学生喜闻乐见的，在轻松的气氛中能更快地对单词形成印象。
全球化的趋势使得越来越多的学者重视英语教学，词汇教学更是吸引了不少眼光。以上所探讨的教学策略虽然也存在着一定的局限性，但对传统高中英语词汇教学也带来了新的方向。
【关键词】高中英语 词汇 现状 问题 策略
词汇作为语言的三大要素之一，也是构成语言这门艺术的最小有意义的单位，因此，熟练掌握词汇对于掌握一门语言来说是必不可缺的基础。对英语来说，词汇量更是能否学好这门外语的一个重要指标，随着新课程的不断改革，使得词汇量越来越大，传统的英语词汇教学一般以讲授词意、用法、拼写为主，学生在词汇学习过程中往往以死记硬背为主，需要花费大量的时间，任务繁重，学生常常对词汇学习苦不堪言。特别对于高中生来说，面对高考的压力，时间紧张，更不可能把较多的时间花费在单词记忆上，因此英语成绩的提高较为困难。针对这一现状，改变词汇教学方法、提高学生记忆效率成为了一种良好的解决问题的途径。
一、高中英语词汇教学的意义
首先，词汇本身对语言来说具有非常重要的意义，词汇量的多少与学生听、说、读、写的能力有直接的关系，专家们普遍认为，词汇学习应该在语言学习中占据最重要的地位。其次，词汇教学是英语课程其他内容教学的基础，只有当学生有了丰富的词汇作为基础，英语的其他教学才能顺利进行，才能够进而培养学生综合应用英语这门语言的能力。另外，词汇教学对提高学生英语水平具有重要的意义，学生词汇量不足，在实际学习中不能灵活运用所学的词汇，都会使学生产生挫败感，进而失去英语学习的兴趣，只有让学生常常感觉到学习的成就感，才能更好地进行英语教学。
二、高中英语词汇教学的现状及存在的问题
不少学者对高中英语的教学情况做过调查统计，发现词汇教学现状不容乐观。目前常见的教学方式包括以下几种：
1.读音教学。教师直接对每一课程单元的词汇进行集中教学，以学生跟读、齐读的方式学习发音，直到教师认为学生掌握以发音为止。
2.用法教学。在教师讲解每篇课文的时候，除了文章的理解，通常会挑选出常用的、难辨析的、用法多变等的单词进行重点讲解，学生则不停地做笔记。
3.单词记忆与听写。课后单词记忆几乎是每个老师都会留给学生的作业，而单词听写则作为检测学生单词掌握情况的重要手段。
这种传统的英语词汇教学方式教学效率低下，导致目前的高中英语词汇教学中存在着不少问题：
1.传统英语词汇教学方式仅仅对词汇进行孤立的教学，不结合实际语境，也没有交给学生学习词汇的方法，而仅仅让学生自己记忆词汇，使词汇学习变得非常枯燥。
2.在对词汇教学的理解上，往往把知识当做技能，孰不知掌握知识与实际应用之间的差距还是很大的，学生总抱有单词速记、对老师强烈依赖的心理。
3.对英语词汇学习的策略上存在误区。在实际学习中，大部分的学生都是通过反复地读单词、拼写单词以及反复练习来达到单词记忆的效果，而对联想、结合语境等学习策略的运用非常少。
三、高中英语词汇教学的策略研究
新课标的实施对词汇量的要求有所增加，这使得高效学习词汇成为一种必然的趋势。在此，针对传统英语词汇教学存在的问题，对高中英语词汇教学的策略进行探讨。
1.联想记忆策略。Scrivemer认为：“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”因此建立单词与其他信息的联系是学习单词的一个重要方法。联想得越新奇、越生动，对单词的记忆就越有帮助。联想包括横向联想和纵向联想。横向联想即近义、反义联想；纵向联想即为词根、词缀联想。另外，近音联想、近形联想、一音多意、一词多意等都属于联想的范围。
2.逆向策略。逆向策略与传统的先读写后听说的教学方式不同，而是采用与汉语学习相同的思维方式，从听着手，然后在进行词意、语法的学习。该方法可帮助学生检查自己学习的真实水平，对于难点反复听，自我鼓励。由于此方法在学习时必须高度集中精力，因此可以帮助学生克服学习上的惰性。
3.文体用语策略和文化策略。中国有句俗语说“见人说人话，见鬼说鬼话”，即针对不同的对象要用不同的表达方式。英语的文体大致可分为五种，即庄严文体、正式文体、中性文体、非正式文体和随意文体，因此，地道的英语学习必须培养学生的文体意识，学以致用。在英语学习中，必须明白中英文化差异，用英语的思维方式思考问题。
4.延伸策略。词汇教学在英语教学的时间中占有的比例很小，因此应该鼓励学生在课外生活中注意词汇的积累，例如看英语原声电影、听英文歌曲、参加英语角等形式都是学生喜闻乐见的，在轻松的气氛中能更快地对单词形成印象。
全球化的趋势使得越来越多的学者重视英语教学，词汇教学更是吸引了不少眼光。以上所探讨的教学策略虽然也存在着一定的局限性，但对传统高中英语词汇教学也带来了新的方向。