【摘 要】
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STEM作为创新能力培养的有效路径,在国内外受到了很大的关注,但当前对STEM教学设计的研究还不够,在实践中存在着许多误区。在STEM课堂上,学生面对的往往是高挑战性任务,因此,
【机 构】
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浙江大学教育学院,深圳市宝安区清平实验学校,浙江大学数学科学学院,杭州市胜利实验学校
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“中小学课堂学习环境的设计研究”(BHA160093)
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STEM作为创新能力培养的有效路径,在国内外受到了很大的关注,但当前对STEM教学设计的研究还不够,在实践中存在着许多误区。在STEM课堂上,学生面对的往往是高挑战性任务,因此,失败在所难免。然而,恰恰是失败,为我们提供了一个审视STEM教学设计的视角。本文运用设计研究的方法,在实践中对理论原型进行迭代,最终构建了STEM的有效指导范型。通过对比三种教学类型,我们发现在迁移效果上,有效指导型教学显著优于无指导型教学和有指导型教学。同时,我们还对有效失败、有效成功、无效失败和无效成功四种行为类型进行编码,进
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