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摘要：在新课改下，传统高中英语的教学思想和观念以及教学内容等方式都产生了一定变化。教育部明确规定：新课程标准下，构建新的高中英语教学理念，保证课程内容具有选择性、基础性、时代性。本文通过对牛津版高中英语新教材的实践教学的探讨来研究新课程标准下高中英语教学的变革。
关键词：牛津版 高中英语 Task 教学
在实施《牛津高中英语》TASK部分教学中,教师通常会感觉课时不足、课堂活动操作难度大、听力难实施等诸多困难,因而产生了是否生源太差,教材太难,是否有利于学生继续升学等困惑。于是就有许多教师会因为上述原因大量删减教材内容,甚至放弃TASK部分内容的教学,致使TASK部分的功能得不到应有的发挥。通过实践,笔者针对教学中出现的问题提出了相应的教学改进策略。
一、牛津版高中英语新教材下Task板块的主要内容和基本特点
牛津版高中英语新教材下的Task板块注重的是开放式的教学活动，该活动主要是为了让学生通过完成活动任务的过程来现实学习英语的目的，培养学生学习英语的综合技能（读、写、听、说）。将一个“任务”贯穿于整个活动之中，通过这个“任务”将读、写、听、说这些综合技能有效地结合并联系起来，使学生学习英语的整体语言技能不断提高。牛津版高中英语1-5模块，每个模块对应有3个单元，5个模块分别对应的3个单元的具体内容如下所示：
module 1：notice，dialogue，e-mail；module 2：report，e-mail，biographical，article；module 3：story，report，speed；module 4：advertisement，advice，proposal；module 5：letter，poster，formal letter。
从以上的5个模块Task不难得出以下结论：
（一）操作性强、步步为营、环环相扣
Task板块注重读、写、听、说全方位技能训练，是一个由基本的语言学习开始到综合能力训练结束的系统过程。Task板块以本单元基本内容为主线，最终的产品为目标来进行活动任务的设计。在活动过程中，学生可以自行组队，通过亲身语言实践来完成任务，不断增长语言的实际运用能力。任务主要分为3个步骤：Step 1.听、读练习（Receptive）Step 2.小组互动练习（Interactive）Step 3.口头、书面的成效（Productive）以上3个步骤都有相应的技能训练，它们之间的内容与训练虽然保持相对的独立性，却不失有效联系，具有很强的操作性。
（二）题材多样，符合高中生需求，实用性很强
以上的5个模块Task所涉及到的题材种类很广，有通知、广告、建议、书信等，形式多样。这无疑突出了语言作为一种交流工具的实用性，而这些内容常常是高考复习题中出现频率最高的知识点。在迎考复习的过程中，我们常常提到“书本书本”，其实就是以书为本的道理。在整个三年的高中学习过程中，我们应紧抓高考大纲这条主线，以书本知识为向导，对学生教学训练采取稳扎稳打的策略，大幅度提升高考学生英语应试的能力，取得实际的效果。
（三）内容安排和该单元主题的一致性
Task板块所有的内容选文都和对应单元的主题保持同步。本文以必修4对应的3个单元为例进行阐述。第1单元的主题为“advertising”，其对应Task是“writing an advertising”；第2单元的主题为“sporting events”，其对应Task为“向你的朋友们推荐一些与运动会比赛相关的建议”；第3单元的主题为“tomorrow’s world”， 其对应Task为“关于更换一个新的、设备超前的电脑房的建议”。以上3个单元的主题都与对应的内容保持一致，实现了从语言的基本学习到实际应用的过渡。
二、牛津版高中英语新教材下Task板块的实践教学
牛津版高中英语新教材的编写者们对于Task板块的设计可谓匠心独运，费尽心思。然而，在实际的教学过程中，部分教师可能会感觉该板块的内容比较杂乱，很难找到教学的突破口，很多时候由于课时紧张就一笔带过；有的教师感觉Task板块教学根本就开展不了，以教学活动任务设计超出高中学生正常水准为由，将该板块的内容直接删减；还有的教师索性放弃该部分内容，不对学生进行教学，而让学生自行学习。在这里，笔者认为，以上的种种现象都是由于教师的盲目和不负责的表现，牛津版高中英语新教材下Task板块教学注重的是层层推进，前部分教学内容是后部分学习的基础和铺垫。
（一）教师需确定教学的重点和难点。任何教学任务都应首先统计好教学的重点与难点，使教学工作有的放矢。若单元Task板块是由英语演讲稿构成，那么教学的重点就是语言的组织、相关图片的描述，笔记，演讲过程中的注意事项等。而教学的难点则是怎样将材料进行有机地结合，创造良好的情境，使学生读、写、听、说全面综合发展。
（二）在进行教学之前，教师应对教材进行仔细地研读，结合实际情况对教材进行再加工。笔者在刚接触Task板块时，无从下手，听大意和图片描述以及演讲这3项技能从表面上看与教学任务“怎样演讲”关系不大，笔者通过不断地研读后，发现是有关联的。演讲时，听众会作相应记录，为了活跃气氛，演讲者需要进行相关图片的描述，演讲过程中，演讲者应注意的问题等，这些内容都与教学任务紧密相连，充分体现了Task板块注重实践教学的理念。
新课程理念下，实施TASK部分教学，教师要提升对TASK部分的教学实质认识，优化TASK部分的教学设计，提升学生对TASK部分内容的重要性认识，提高学生TASK部分的学习能力,特别是学生学习TASK部分时所需要的自主学习能力和合作学习能力。通过这些策略的实施可以有效解决TASK部分教学的难题和困惑。
参考文献：
[1]陆娴芳.小议牛津版高中英语新教材下Task板块教学[J].中学英语之友（综合版）,2011,(4):34.
[2]冯文武.谈牛津版高中英语教材中Task的写作教学[J].新一代(下半月),2010,(1):143-144.
[3]黄婷.《牛津高中英语》教材Task板块评析[J].校园英语（教研版）,2011,(3):72-73.
[4]江爱华.谈谈牛津高中英语task教学的几点策略[J].中学英语之友（综合版）,2010,(5):33-34.
关键词：牛津版 高中英语 Task 教学
在实施《牛津高中英语》TASK部分教学中,教师通常会感觉课时不足、课堂活动操作难度大、听力难实施等诸多困难,因而产生了是否生源太差,教材太难,是否有利于学生继续升学等困惑。于是就有许多教师会因为上述原因大量删减教材内容,甚至放弃TASK部分内容的教学,致使TASK部分的功能得不到应有的发挥。通过实践,笔者针对教学中出现的问题提出了相应的教学改进策略。
一、牛津版高中英语新教材下Task板块的主要内容和基本特点
牛津版高中英语新教材下的Task板块注重的是开放式的教学活动，该活动主要是为了让学生通过完成活动任务的过程来现实学习英语的目的，培养学生学习英语的综合技能（读、写、听、说）。将一个“任务”贯穿于整个活动之中，通过这个“任务”将读、写、听、说这些综合技能有效地结合并联系起来，使学生学习英语的整体语言技能不断提高。牛津版高中英语1-5模块，每个模块对应有3个单元，5个模块分别对应的3个单元的具体内容如下所示：
module 1：notice，dialogue，e-mail；module 2：report，e-mail，biographical，article；module 3：story，report，speed；module 4：advertisement，advice，proposal；module 5：letter，poster，formal letter。
从以上的5个模块Task不难得出以下结论：
（一）操作性强、步步为营、环环相扣
Task板块注重读、写、听、说全方位技能训练，是一个由基本的语言学习开始到综合能力训练结束的系统过程。Task板块以本单元基本内容为主线，最终的产品为目标来进行活动任务的设计。在活动过程中，学生可以自行组队，通过亲身语言实践来完成任务，不断增长语言的实际运用能力。任务主要分为3个步骤：Step 1.听、读练习（Receptive）Step 2.小组互动练习（Interactive）Step 3.口头、书面的成效（Productive）以上3个步骤都有相应的技能训练，它们之间的内容与训练虽然保持相对的独立性，却不失有效联系，具有很强的操作性。
（二）题材多样，符合高中生需求，实用性很强
以上的5个模块Task所涉及到的题材种类很广，有通知、广告、建议、书信等，形式多样。这无疑突出了语言作为一种交流工具的实用性，而这些内容常常是高考复习题中出现频率最高的知识点。在迎考复习的过程中，我们常常提到“书本书本”，其实就是以书为本的道理。在整个三年的高中学习过程中，我们应紧抓高考大纲这条主线，以书本知识为向导，对学生教学训练采取稳扎稳打的策略，大幅度提升高考学生英语应试的能力，取得实际的效果。
（三）内容安排和该单元主题的一致性
Task板块所有的内容选文都和对应单元的主题保持同步。本文以必修4对应的3个单元为例进行阐述。第1单元的主题为“advertising”，其对应Task是“writing an advertising”；第2单元的主题为“sporting events”，其对应Task为“向你的朋友们推荐一些与运动会比赛相关的建议”；第3单元的主题为“tomorrow’s world”， 其对应Task为“关于更换一个新的、设备超前的电脑房的建议”。以上3个单元的主题都与对应的内容保持一致，实现了从语言的基本学习到实际应用的过渡。
二、牛津版高中英语新教材下Task板块的实践教学
牛津版高中英语新教材的编写者们对于Task板块的设计可谓匠心独运，费尽心思。然而，在实际的教学过程中，部分教师可能会感觉该板块的内容比较杂乱，很难找到教学的突破口，很多时候由于课时紧张就一笔带过；有的教师感觉Task板块教学根本就开展不了，以教学活动任务设计超出高中学生正常水准为由，将该板块的内容直接删减；还有的教师索性放弃该部分内容，不对学生进行教学，而让学生自行学习。在这里，笔者认为，以上的种种现象都是由于教师的盲目和不负责的表现，牛津版高中英语新教材下Task板块教学注重的是层层推进，前部分教学内容是后部分学习的基础和铺垫。
（一）教师需确定教学的重点和难点。任何教学任务都应首先统计好教学的重点与难点，使教学工作有的放矢。若单元Task板块是由英语演讲稿构成，那么教学的重点就是语言的组织、相关图片的描述，笔记，演讲过程中的注意事项等。而教学的难点则是怎样将材料进行有机地结合，创造良好的情境，使学生读、写、听、说全面综合发展。
（二）在进行教学之前，教师应对教材进行仔细地研读，结合实际情况对教材进行再加工。笔者在刚接触Task板块时，无从下手，听大意和图片描述以及演讲这3项技能从表面上看与教学任务“怎样演讲”关系不大，笔者通过不断地研读后，发现是有关联的。演讲时，听众会作相应记录，为了活跃气氛，演讲者需要进行相关图片的描述，演讲过程中，演讲者应注意的问题等，这些内容都与教学任务紧密相连，充分体现了Task板块注重实践教学的理念。
新课程理念下，实施TASK部分教学，教师要提升对TASK部分的教学实质认识，优化TASK部分的教学设计，提升学生对TASK部分内容的重要性认识，提高学生TASK部分的学习能力,特别是学生学习TASK部分时所需要的自主学习能力和合作学习能力。通过这些策略的实施可以有效解决TASK部分教学的难题和困惑。
参考文献：
[1]陆娴芳.小议牛津版高中英语新教材下Task板块教学[J].中学英语之友（综合版）,2011,(4):34.
[2]冯文武.谈牛津版高中英语教材中Task的写作教学[J].新一代(下半月),2010,(1):143-144.
[3]黄婷.《牛津高中英语》教材Task板块评析[J].校园英语（教研版）,2011,(3):72-73.
[4]江爱华.谈谈牛津高中英语task教学的几点策略[J].中学英语之友（综合版）,2010,(5):33-34.