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【摘 要】 民间美术是民间性、地方性的传统艺术形式，包括了泥塑、剪纸、印染等各种美术元素，青花则是其中别有意境的一支。青花为幼儿园的审美教育提供了丰富的素材，为美术教学提供了取之不绝源源不尽的借鉴。如何在幼儿园创设一个具有童心童趣的青花环境，材料投放成为了一个重要的环节。
【关键词】 幼儿园；民间美术；青花区；材料投放
青花，是一种以蓝白两种色调组成的图案纹理。中国古代青花瓷种类繁多，包罗万象。其纹饰也分门别类各具特色，类似于，花草、临江独钓、板桥归人、山庄屋宇、八仙、罗汉、吉象、牧童骑牛、双鹿、双狮戏球、人物仙鹤、白兔、葡萄、梅花、缠枝花卉、桃猿图、高僧图、仙人乘槎图等，还有一些是画诗相配。到了现代，青花的发展则更为丰富。青花不再单纯的仅仅出现在瓷器上，而是更多地走进了人们的日常生活中。衣服、包包、首饰都成为了青花攻占的领地。
一、青花——当蓝天遇到白云
幼儿对色彩的审美取决于各种色彩的知觉特征与自身性格特征之间的关联。对于青花这种只有蓝白两种颜色的艺术，幼儿是否会产生厌倦情绪呢？会不会难以理解青花这种传统艺术的意境？这是我们在创设之时担心过的问题。
案例：在创设青花环境之初，我们为了找寻孩子眼中的青花开展了一节讨论活动，教师拿出蓝白两种颜色的纸片，问：你们看到这两种颜色会想到什么？有的孩子说像我们教室的地砖，有的说像蓝天和白云。借着这样的契机，教师引出了青花这一概念，青花就是当蓝天遇到了白云，古代的人们将蓝天白云变成了各种各样的东西（教师给幼儿展示各种青花物品）。
利用蓝天和白云这一变换无穷的景象，一方面激发了幼儿对于青花的喜爱之情，另一方面又开阔了他们的思维，让他们知道青花图案是千变万化的。在天空这个画纸上，孩子们可以随心所欲、畅快淋漓的绘制自己的青花。在这一活动之后，孩子对于青花的创作热情明显高涨，对于接下来的青花活动有了期待与信心。
二、材料——当传统走进现代
1.操作的丰富性
考虑到不同年龄段幼儿的能力水平以及的兴趣各不一样，我们设计了多样化的操作区角。首先，我们确定了青花区的操作目标：用画、印、染、剪、贴等各种方式进行设计创造。这样一来，幼儿便可以从多角度体验动手操作的乐趣。孩子们每次都可以有不一样的体验，有不一样的作品，多角度的参与，让青花区更具活力。
2.材料的多样化
在画、印、染、剪、贴这样丰富的区角中，材料的投放也是多样化的。
（1）画——核心材料：记号笔、颜料
在画画区域中，我们投放了记号笔以及蓝白色的颜料这两种核心材料。围绕核心材料，我们又思考了许多辅助材料。如剪成花瓶以及盘子形状的白布，让幼儿体验一把布上作画的乐趣；卷成筒状的蓝白两种底色的纸筒，这需要幼儿有较强的手部控制能力；蛋糕纸盘等等。
（2）印——核心材料：颜料、底板
设计这一区域的出发点主要是考虑到小班幼儿的能力水平，如果小班幼儿对于画、贴这些难度较大的方式没有兴趣的话，就可以选择这种印的方式。我们投放了各种各样的小物件以供选择，如雪花片、瓶盖儿、棉签、贝壳等等，让幼儿在尝试的过程中选择出最适合“印”的物品。在这一区域里，我们还鼓励孩子自己带一些想要印的物品来，通过思考尝试验证的步骤激发他们的操作兴趣。
（3）染——核心材料：宣纸、颜料
这一想法来自我们中大班民间美术课题中的印染部分。在一次观看中班印染活动时，我发现孩子们对于印染的兴趣非常高，最后的作品都有各自的想法及特点。所以，我们何不将这种热情引入青花区呢？因此，我们投放了宣纸、颜料以及颜料盘，孩子们在操作时，利用不一样的折法，不一样的染法，就会出现千变万化的青花图案。往往一次活动结束后，每个孩子会有好多种不一样的“成果”。
3.规则意识的培养
在创意印染区，我们投放的材料很丰富，尤其是各种小物品，孩子们喜欢把这些物品统统尝试印一遍，我们在桌上放置了了许多的抹布，孩子可以擦完接着使用。我们还摆放了一些茶叶空盒子，那些用完需要清洗的则可以放到盒子里，等到活动结束后再自己进行清洗。
在花瓶剪贴区，常常会出现纸屑飘满地的情况，所以，我们也放置了一个空盒子，每次结束后孩子们会将产生的废纸屑收进这个盒子里。下次孩子们可以将这些废纸剪成更小的纸屑，在教师提供的各种图案上进行拼贴。
三、创意——当材料激发灵感
当孩子进入青花区后，我们欣喜地发现孩子们不仅仅是按照我们的预想进行操作，在这过程中还产生了许多自发的生成性的行为。
案例：在一次活动后，我发现孩子们创作的青花作品和平时的绘画有很大区别。有个孩子的作品构图是这样的：底部有一些形状奇特的花草，天上飘着一些云彩。她是这样介绍的：我的花朵来自天上，它们的形状就像云朵一样，会千变万化。在经过观察后，我发现孩子们非常喜欢欣赏青花室里的各种展品，不管是真实的瓷器，还是教师张贴在墙上的图片，他们都能看很久，然后讲述图案中藏着的“秘密”。的确，在青花图案中包含着很多“秘密”：临江独钓、板桥归人、山庄屋宇、牧童骑牛、仙人乘槎……孩子的眼光是独到且细微的，他们能在一幅图案中看到千百种意想不到的答案，对于孩子来说，这些不仅仅是一种图案，更是一段源远流长的故事。
青花是民间传统艺术中别有意境的一支，她为幼儿园的审美教育提供了丰富的素材，为美术教学提供了取之不绝源源不尽的借鉴。通过各种材料的投放，我们创设一个具有童心童趣的青花环境。在这一环境中，我们借助材料与幼儿的相互作用，让孩子在操作材料的过程中，碰撞出思维的火花。当传统走进现代，这不仅仅是一种创新，更是一种文化的感悟与传承。
【关键词】 幼儿园；民间美术；青花区；材料投放
青花，是一种以蓝白两种色调组成的图案纹理。中国古代青花瓷种类繁多，包罗万象。其纹饰也分门别类各具特色，类似于，花草、临江独钓、板桥归人、山庄屋宇、八仙、罗汉、吉象、牧童骑牛、双鹿、双狮戏球、人物仙鹤、白兔、葡萄、梅花、缠枝花卉、桃猿图、高僧图、仙人乘槎图等，还有一些是画诗相配。到了现代，青花的发展则更为丰富。青花不再单纯的仅仅出现在瓷器上，而是更多地走进了人们的日常生活中。衣服、包包、首饰都成为了青花攻占的领地。
一、青花——当蓝天遇到白云
幼儿对色彩的审美取决于各种色彩的知觉特征与自身性格特征之间的关联。对于青花这种只有蓝白两种颜色的艺术，幼儿是否会产生厌倦情绪呢？会不会难以理解青花这种传统艺术的意境？这是我们在创设之时担心过的问题。
案例：在创设青花环境之初，我们为了找寻孩子眼中的青花开展了一节讨论活动，教师拿出蓝白两种颜色的纸片，问：你们看到这两种颜色会想到什么？有的孩子说像我们教室的地砖，有的说像蓝天和白云。借着这样的契机，教师引出了青花这一概念，青花就是当蓝天遇到了白云，古代的人们将蓝天白云变成了各种各样的东西（教师给幼儿展示各种青花物品）。
利用蓝天和白云这一变换无穷的景象，一方面激发了幼儿对于青花的喜爱之情，另一方面又开阔了他们的思维，让他们知道青花图案是千变万化的。在天空这个画纸上，孩子们可以随心所欲、畅快淋漓的绘制自己的青花。在这一活动之后，孩子对于青花的创作热情明显高涨，对于接下来的青花活动有了期待与信心。
二、材料——当传统走进现代
1.操作的丰富性
考虑到不同年龄段幼儿的能力水平以及的兴趣各不一样，我们设计了多样化的操作区角。首先，我们确定了青花区的操作目标：用画、印、染、剪、贴等各种方式进行设计创造。这样一来，幼儿便可以从多角度体验动手操作的乐趣。孩子们每次都可以有不一样的体验，有不一样的作品，多角度的参与，让青花区更具活力。
2.材料的多样化
在画、印、染、剪、贴这样丰富的区角中，材料的投放也是多样化的。
（1）画——核心材料：记号笔、颜料
在画画区域中，我们投放了记号笔以及蓝白色的颜料这两种核心材料。围绕核心材料，我们又思考了许多辅助材料。如剪成花瓶以及盘子形状的白布，让幼儿体验一把布上作画的乐趣；卷成筒状的蓝白两种底色的纸筒，这需要幼儿有较强的手部控制能力；蛋糕纸盘等等。
（2）印——核心材料：颜料、底板
设计这一区域的出发点主要是考虑到小班幼儿的能力水平，如果小班幼儿对于画、贴这些难度较大的方式没有兴趣的话，就可以选择这种印的方式。我们投放了各种各样的小物件以供选择，如雪花片、瓶盖儿、棉签、贝壳等等，让幼儿在尝试的过程中选择出最适合“印”的物品。在这一区域里，我们还鼓励孩子自己带一些想要印的物品来，通过思考尝试验证的步骤激发他们的操作兴趣。
（3）染——核心材料：宣纸、颜料
这一想法来自我们中大班民间美术课题中的印染部分。在一次观看中班印染活动时，我发现孩子们对于印染的兴趣非常高，最后的作品都有各自的想法及特点。所以，我们何不将这种热情引入青花区呢？因此，我们投放了宣纸、颜料以及颜料盘，孩子们在操作时，利用不一样的折法，不一样的染法，就会出现千变万化的青花图案。往往一次活动结束后，每个孩子会有好多种不一样的“成果”。
3.规则意识的培养
在创意印染区，我们投放的材料很丰富，尤其是各种小物品，孩子们喜欢把这些物品统统尝试印一遍，我们在桌上放置了了许多的抹布，孩子可以擦完接着使用。我们还摆放了一些茶叶空盒子，那些用完需要清洗的则可以放到盒子里，等到活动结束后再自己进行清洗。
在花瓶剪贴区，常常会出现纸屑飘满地的情况，所以，我们也放置了一个空盒子，每次结束后孩子们会将产生的废纸屑收进这个盒子里。下次孩子们可以将这些废纸剪成更小的纸屑，在教师提供的各种图案上进行拼贴。
三、创意——当材料激发灵感
当孩子进入青花区后，我们欣喜地发现孩子们不仅仅是按照我们的预想进行操作，在这过程中还产生了许多自发的生成性的行为。
案例：在一次活动后，我发现孩子们创作的青花作品和平时的绘画有很大区别。有个孩子的作品构图是这样的：底部有一些形状奇特的花草，天上飘着一些云彩。她是这样介绍的：我的花朵来自天上，它们的形状就像云朵一样，会千变万化。在经过观察后，我发现孩子们非常喜欢欣赏青花室里的各种展品，不管是真实的瓷器，还是教师张贴在墙上的图片，他们都能看很久，然后讲述图案中藏着的“秘密”。的确，在青花图案中包含着很多“秘密”：临江独钓、板桥归人、山庄屋宇、牧童骑牛、仙人乘槎……孩子的眼光是独到且细微的，他们能在一幅图案中看到千百种意想不到的答案，对于孩子来说，这些不仅仅是一种图案，更是一段源远流长的故事。
青花是民间传统艺术中别有意境的一支，她为幼儿园的审美教育提供了丰富的素材，为美术教学提供了取之不绝源源不尽的借鉴。通过各种材料的投放，我们创设一个具有童心童趣的青花环境。在这一环境中，我们借助材料与幼儿的相互作用，让孩子在操作材料的过程中，碰撞出思维的火花。当传统走进现代，这不仅仅是一种创新，更是一种文化的感悟与传承。