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【摘要】本文根据高职公共英语专业的教学特点，探讨了在CBE理论指导下对公共英语专业实践教学体系的建设，尤其是其课程建设的重要性，方法和实际情况，指出在当前条件下，公共英语专业唯有加强实践教学建设，才能真正适应社会的需要。
【关键词】公共英语专业 CBE 课程建设
【Abstract】according to the characteristics of Public English Teaching in higher vocational colleges， discusses the construction of practical teaching system of Public English Majors under the guidance of CBE theory， especially the importance of the construction of the course， method and actual situation， pointed out that under the current conditions， public English majors only strengthen the construction of practice， in order to truly meet the needs of the society.
【Key words】Public English Major； CBE； course construction
一、公共英语专业实践教学的现实情况
当前，我国涉外就业岗位成倍增长。进出口企业都希望自己拥有更为专业的从业人员来做大做强企业品牌。公共英语人才的职业化、技能化就成为了企业对从业人员的基本素质要求。近年来兴起的电子公共平台的发展，为外贸行业的进一步发展提供了更为便利的条件，也对公共英语专业培养的学生提出了新的要求。
目前，我国外贸行业中缺乏适应一线岗位的高端技能型人才。高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。毕业生的职业能力和岗位能力是社会对一个学校的办学水平和教学质量评估的核心指标。所以只有进一步加强实践教学体系建设，积极探索实践教学的方法和途径，构建具有职教特色的实践教学体系才能培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才。
二、CBE理论指导下的公共英语实践教学体系建设
CBE英文全称为Competency-Based Education即能力本位教育理念，是以能力培养为中心的教学体系。能力本位课程模式下幵设的所有课程都是以能力为主线的，并以此为中心来幵发课程。通过分析职业岗位的要求，开发相应的课程，所教授的知识是为能力培训服务的，以“必需、够用”为原则。所以这就很容易与就业要求获得一致，有助于技术型和技能型人才的培养。这样一来，我国传统的以知识本位为主导的职业教育也有所改变。基于能力本位的职业教育思潮一经传入，就克服了知识中心课程观无法解决的难题，着眼于职业岗位幵设课程，培养了学生的动手能力，提高了学生的职业技能，为学生就业增添竞争力。
CBE教学中一个重要环节就是，即课程开发。方法是在职业分析的基础上，以自我学习、自我评价为主导，服务于企业、岗位及工作需要的一种课程设置。方法是把某个具体职业的全部工作逐级划分为个相对独立的工作职责；每个工作职责当作从事该职业必须具备的一项综合能力；再把每项工作职责划分为项工作任务，每项工作任务当作从事该职业必须具备的专项能力；最后再根据职业分析来决定该职业所要具备的各种综合能力和专项能力，开发课程标准，组织教学。在理论知识学习上，教师采用学生自学、教师指导、回答疑难的方法来进行課题授课；在技能学习方面，以工作过程为导向，来完成各项工作任务，使学生积极主动参与其中。
三、健全实践教学管理机制
实践教学考核的实质就是检验学生的实践能力、检查教师的教学水平以及课程实践教学的综合成效。实践教学考核评估对教学双方都起着至关重要的作用。在考核过程中要遵循真实性、实用性、整体性的原则，要考察到学生实际工作技能状况，考核内容要与学生今后工作相关，考核内容与成绩评定都要统筹安排。推行教学质量评价的多主体参与、全程监控方式，实现教学的全面质量管理。
根据职业性与开放性的要求，我们制定了“专业学习与专业实训交替”管理办法，学校企业共同参与到课程考核中来，综合考核校内校外实践表现；能力考核与职业资格认证挂钩；不仅技术能力要做考核，综合职业素养也要给出评价。这样才能提高工学结合人才培养模式改革的实效。另外还建立了信息反馈和整改体系，包括校内信息反馈和校外信息反馈两个系统。校外信息反馈包含有社会评价，即企业、用人单位的评价反馈和毕业生反馈，形成了一个多元的闭环的监控考核体系。有效衔接校内生产性实训与校外顶岗实习，对顶岗实习进行全程跟踪管理。在顶岗实习管理流程中，不断健全“以就业为导向”顶岗管理制度，注重管理过程和实习效果。构建以学生为中心，学校、企业“三方联动”的网络管理模式。帮助学生解决实习中遇到的难题，保证顶岗实习质量，提高学生岗位适应能力。考核评价要根据人才培养方案和职业资格标准，结合校内评价与企业评价，对学生做出综合性评价。
总之，对实践教学的评估考核既包括校内考核，又包括校外考核；既有专业教师考核，又有企业行家评价，这种考核方式才能真正体现对实践教学考核的科学合理性，从而提高高等职业教育人才培养素质。
参考文献：
[1]桑蕾.高职英语多媒体教学模式存在的问题与对策[J].中国教育技术装备.2013（24）.
【关键词】公共英语专业 CBE 课程建设
【Abstract】according to the characteristics of Public English Teaching in higher vocational colleges， discusses the construction of practical teaching system of Public English Majors under the guidance of CBE theory， especially the importance of the construction of the course， method and actual situation， pointed out that under the current conditions， public English majors only strengthen the construction of practice， in order to truly meet the needs of the society.
【Key words】Public English Major； CBE； course construction
一、公共英语专业实践教学的现实情况
当前，我国涉外就业岗位成倍增长。进出口企业都希望自己拥有更为专业的从业人员来做大做强企业品牌。公共英语人才的职业化、技能化就成为了企业对从业人员的基本素质要求。近年来兴起的电子公共平台的发展，为外贸行业的进一步发展提供了更为便利的条件，也对公共英语专业培养的学生提出了新的要求。
目前，我国外贸行业中缺乏适应一线岗位的高端技能型人才。高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。毕业生的职业能力和岗位能力是社会对一个学校的办学水平和教学质量评估的核心指标。所以只有进一步加强实践教学体系建设，积极探索实践教学的方法和途径，构建具有职教特色的实践教学体系才能培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才。
二、CBE理论指导下的公共英语实践教学体系建设
CBE英文全称为Competency-Based Education即能力本位教育理念，是以能力培养为中心的教学体系。能力本位课程模式下幵设的所有课程都是以能力为主线的，并以此为中心来幵发课程。通过分析职业岗位的要求，开发相应的课程，所教授的知识是为能力培训服务的，以“必需、够用”为原则。所以这就很容易与就业要求获得一致，有助于技术型和技能型人才的培养。这样一来，我国传统的以知识本位为主导的职业教育也有所改变。基于能力本位的职业教育思潮一经传入，就克服了知识中心课程观无法解决的难题，着眼于职业岗位幵设课程，培养了学生的动手能力，提高了学生的职业技能，为学生就业增添竞争力。
CBE教学中一个重要环节就是，即课程开发。方法是在职业分析的基础上，以自我学习、自我评价为主导，服务于企业、岗位及工作需要的一种课程设置。方法是把某个具体职业的全部工作逐级划分为个相对独立的工作职责；每个工作职责当作从事该职业必须具备的一项综合能力；再把每项工作职责划分为项工作任务，每项工作任务当作从事该职业必须具备的专项能力；最后再根据职业分析来决定该职业所要具备的各种综合能力和专项能力，开发课程标准，组织教学。在理论知识学习上，教师采用学生自学、教师指导、回答疑难的方法来进行課题授课；在技能学习方面，以工作过程为导向，来完成各项工作任务，使学生积极主动参与其中。
三、健全实践教学管理机制
实践教学考核的实质就是检验学生的实践能力、检查教师的教学水平以及课程实践教学的综合成效。实践教学考核评估对教学双方都起着至关重要的作用。在考核过程中要遵循真实性、实用性、整体性的原则，要考察到学生实际工作技能状况，考核内容要与学生今后工作相关，考核内容与成绩评定都要统筹安排。推行教学质量评价的多主体参与、全程监控方式，实现教学的全面质量管理。
根据职业性与开放性的要求，我们制定了“专业学习与专业实训交替”管理办法，学校企业共同参与到课程考核中来，综合考核校内校外实践表现；能力考核与职业资格认证挂钩；不仅技术能力要做考核，综合职业素养也要给出评价。这样才能提高工学结合人才培养模式改革的实效。另外还建立了信息反馈和整改体系，包括校内信息反馈和校外信息反馈两个系统。校外信息反馈包含有社会评价，即企业、用人单位的评价反馈和毕业生反馈，形成了一个多元的闭环的监控考核体系。有效衔接校内生产性实训与校外顶岗实习，对顶岗实习进行全程跟踪管理。在顶岗实习管理流程中，不断健全“以就业为导向”顶岗管理制度，注重管理过程和实习效果。构建以学生为中心，学校、企业“三方联动”的网络管理模式。帮助学生解决实习中遇到的难题，保证顶岗实习质量，提高学生岗位适应能力。考核评价要根据人才培养方案和职业资格标准，结合校内评价与企业评价，对学生做出综合性评价。
总之，对实践教学的评估考核既包括校内考核，又包括校外考核；既有专业教师考核，又有企业行家评价，这种考核方式才能真正体现对实践教学考核的科学合理性，从而提高高等职业教育人才培养素质。
参考文献：
[1]桑蕾.高职英语多媒体教学模式存在的问题与对策[J].中国教育技术装备.2013（24）.