论文部分内容阅读
【摘要】现阶段传统教学模式已经无法适应激励高职学生英语学习的兴趣，因而创新和推广自主教学模式对提高高职学生英语综合能力和调动学生学习积极性的关键因素。本研究通过自主教学模式进行研究和分析，探讨了自主教学模式的含义与特征，提出了创新自主教学模式的创新策略，为高职学校教师研究和推行自主教学模式提供了借鉴依据。
【关键词】高职院校 自主课堂 教育模式
【基金项目】课题基金支持：教育部《新媒体应用于高职院校大学英语自主教学模式探析》2016.7立项，编号为：GZWYJXGG-127。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0021-01
1.自主教学模式的概述
1.1 自主教学模式的含义及特征
自主教学模式主要是指高职教师以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，指导学生思考、探索和解决问题。
特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题。在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、学习能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。教师通过充分备课，合理设置课前、课中、课后环节任务，使学生自主学习、灵活学习，让学生成为课堂的主人。通过提供一系列的媒体，或是文档资料，或是视频，或是动画，为学生提供广阔的自由发展空间，激发学生的自主思考能力和个性发展，因而受到了许多高职院校的广泛关注。
1.2 完善高职自主教学模式的必要性
高职自主教学模式作为一种先进的新型教学模式，能够有效激发学生专业学习的积极性，使得学生通过一系列的自主认真学习，实现学习目标，培养学生主动学习专业知识的情感。自主教学模式的开放性、个体适应性和反思性特征不仅有利于为高职教学老师创新灵活的教学方式和创设有趣的富有弹性的教学交流氛围提供了灵感，还为激发学生的自主创新能力和问题意识，更有利于激发高职学生的专业学习兴趣和学习精神动力。因而，高职教师在推广自主教学模式的过程中，应当综合考虑学生学习态度、价值观和信念培养等因素，不断优化高职课堂教学方法，提高高职教师的专业化水平和专业教学技能，制定清晰地专业教学目标，不断深化和拓展课堂外专业学习的基础，提高学生的专业学习效率，使学生摒弃死记硬背的不科学的学习方式，进而提升学生的非智力因素和对专业理论和实践的高效高质的学习能力，还有利于落实高职学生的素质教育，充分发挥学生专业学习的能动性，使得学生能够塑造良好的专业学习个性。
2.完善高职课堂自主教学模式的策略
2.1高薪聘请企业专家积极参与自主教学教学培训
高职院校应当聘请企业专家积极参与到自主教学教学培训中去，不仅有利于为高职实施自主教学模式的实践教学团队注入新鲜血液，还有利于激发高职教师参与到自主教学实践教学活动中的兴趣，使其能够更加深刻地理解到自主教学模式的转化和运用，深入感受自主教学模式的创新教学理念和团队合作精神，完善我国自主教学教学模式的流程，使高职教师在自主教学教学过程中能够充分发挥自身的创造力和现象力，实现教学与实践的双赢目标。高职教学团队的老师应当关注学生综合价值的整体提升，通过建立起全面坚实的自主教学英语实践教学系统，在合作交流中实现教师教学能力的全面提高。
2.2系统整合高职院校的专业教材和视频
为了保障高职院校的专业教材能够与时俱进，高职专业教师在编制专业教材的过程中，应当对专业学习教材进行系统的编撰和整合，所有的专业教材编撰者应当确立清晰完整的编写思路和高职视频学习体系，在专业视频授课的过程中应当提出具有发散性思维的课后思考问题，以便学生在课堂之外进行充分的讨论和交流工作。高职院校还应当综合考虑高职院校学生的认知能力、学习能力和心理特征等因素，实现视频授课和教材时效性与客观性的统一。在编撰专业教材的过程中，高职教师要重视学生学习兴趣的培养和自主学习和提问能力的提升，将专业学习知识与时事热点相结合。高职自主教学模式通过设置一系列的假设问题，引导学生在课堂外进行激烈讨论，留有充足的时间检查答案组织的细节和失误，给出恰当的意见和建议，活跃专业教师所营造的课堂氛围。
2.3 引导学生积极适应自主课堂授课模式
创新自主式课堂授课模式是引导学生在课堂外取得良好学习效果的关键因素，高职教师可以通过创设一系列自主式教学情景创设激发学生的专业学习兴趣，引导高职学生积极反思自主式课堂授课模式过程中存在的一些学习问题，使得高职学生能够不断完善专业学习计划和学习效果，进而提高高职院校学生的专业学习成绩，引导学生对专业知识体系进行深入的理解和精確地概括，使学生的专业自主式教学方法能够实现从感性认识到理性认识的飞跃。高职专业教师也可以将一些与专业相关的新闻、电影片段引入到课堂交流过程中，这样会使得高职教师的视频授课方式更具有感染力，具有时效性。引导学生了解所学专业目前的就業形式，激发高职学生主动收集相关学习资料的兴趣，充分发挥高职院校学生学习的能动力。
2.4 培养个性化的自主式课堂授课模式
自主式英语课堂授课老师应当采用灵活的教学方式，充分调动学生讨论，思考的能力，培养良好的学习动机，从而降低高职学生学习专业的抑制作用。自主式课堂授课的专业学习者应当积极处理好课堂教学的情感因素，培养自主式课堂授课的学习兴趣，丰富专业学习的各种方式，加强与自主式课堂老师的集体沟通和交流能力，加强自主式课堂教学过程中学生的自我监控和自我评估能力，积极主动地维护自主式课堂秩序，端正高职自主式学生的学习态度，有利于推行多元化、灵活化的自主式课堂教学模式，加强高职院校自主式教学模式的学习，有利于提高自主式课堂教学应用水平，使学生好学、乐学，真正发挥课堂教学的教学效率，提高教学效果。此外，高职院校还应该通过制定具体的自主式课堂授课制度，要求，加强对学生的课堂有效管理。并通过进行全面的自主式课堂授课规划，从而引导高职院校学生培养专业学习意识，提高自主式课堂学生的自主思考能力，自觉培养自主式课堂专业学习过程中的问题意识，使得自主式课堂能够顺应我国未来教育改革发展方向，培养自主式教学课堂的创新型教学人才，为推动自主式课堂新课标的深化改革作重要的准备，提高学生对自主式课堂专业知识的理解能力和自主思考能力，从而激发高职院校学生的专业学习兴趣和高职教师的自主式课堂整体素质，为提高自主式课堂专业指导教师的实践教学水平创造良好的优越条件，进而提升自主式课堂模式下专业学习的实践综合能力，为学生就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苏念思.现代信息技术下自主合作探究式教学模式的研究[J].办公自动化，2011-06-15
[2]罗英，赖宇庭.基于信息技术环境下新的学习模式的研究 ——“环绕型”自主学习模式的探讨与实践[J].湖南广播电视大学学报，2005（4）：13-15.
[3]肖小东.信息技术背景下中学生英语自主学习模式的研究[J].中国教育技术装备， 2012（10）：14-14.
【关键词】高职院校 自主课堂 教育模式
【基金项目】课题基金支持：教育部《新媒体应用于高职院校大学英语自主教学模式探析》2016.7立项，编号为：GZWYJXGG-127。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0021-01
1.自主教学模式的概述
1.1 自主教学模式的含义及特征
自主教学模式主要是指高职教师以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，指导学生思考、探索和解决问题。
特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题。在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、学习能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。教师通过充分备课，合理设置课前、课中、课后环节任务，使学生自主学习、灵活学习，让学生成为课堂的主人。通过提供一系列的媒体，或是文档资料，或是视频，或是动画，为学生提供广阔的自由发展空间，激发学生的自主思考能力和个性发展，因而受到了许多高职院校的广泛关注。
1.2 完善高职自主教学模式的必要性
高职自主教学模式作为一种先进的新型教学模式，能够有效激发学生专业学习的积极性，使得学生通过一系列的自主认真学习，实现学习目标，培养学生主动学习专业知识的情感。自主教学模式的开放性、个体适应性和反思性特征不仅有利于为高职教学老师创新灵活的教学方式和创设有趣的富有弹性的教学交流氛围提供了灵感，还为激发学生的自主创新能力和问题意识，更有利于激发高职学生的专业学习兴趣和学习精神动力。因而，高职教师在推广自主教学模式的过程中，应当综合考虑学生学习态度、价值观和信念培养等因素，不断优化高职课堂教学方法，提高高职教师的专业化水平和专业教学技能，制定清晰地专业教学目标，不断深化和拓展课堂外专业学习的基础，提高学生的专业学习效率，使学生摒弃死记硬背的不科学的学习方式，进而提升学生的非智力因素和对专业理论和实践的高效高质的学习能力，还有利于落实高职学生的素质教育，充分发挥学生专业学习的能动性，使得学生能够塑造良好的专业学习个性。
2.完善高职课堂自主教学模式的策略
2.1高薪聘请企业专家积极参与自主教学教学培训
高职院校应当聘请企业专家积极参与到自主教学教学培训中去，不仅有利于为高职实施自主教学模式的实践教学团队注入新鲜血液，还有利于激发高职教师参与到自主教学实践教学活动中的兴趣，使其能够更加深刻地理解到自主教学模式的转化和运用，深入感受自主教学模式的创新教学理念和团队合作精神，完善我国自主教学教学模式的流程，使高职教师在自主教学教学过程中能够充分发挥自身的创造力和现象力，实现教学与实践的双赢目标。高职教学团队的老师应当关注学生综合价值的整体提升，通过建立起全面坚实的自主教学英语实践教学系统，在合作交流中实现教师教学能力的全面提高。
2.2系统整合高职院校的专业教材和视频
为了保障高职院校的专业教材能够与时俱进，高职专业教师在编制专业教材的过程中，应当对专业学习教材进行系统的编撰和整合，所有的专业教材编撰者应当确立清晰完整的编写思路和高职视频学习体系，在专业视频授课的过程中应当提出具有发散性思维的课后思考问题，以便学生在课堂之外进行充分的讨论和交流工作。高职院校还应当综合考虑高职院校学生的认知能力、学习能力和心理特征等因素，实现视频授课和教材时效性与客观性的统一。在编撰专业教材的过程中，高职教师要重视学生学习兴趣的培养和自主学习和提问能力的提升，将专业学习知识与时事热点相结合。高职自主教学模式通过设置一系列的假设问题，引导学生在课堂外进行激烈讨论，留有充足的时间检查答案组织的细节和失误，给出恰当的意见和建议，活跃专业教师所营造的课堂氛围。
2.3 引导学生积极适应自主课堂授课模式
创新自主式课堂授课模式是引导学生在课堂外取得良好学习效果的关键因素，高职教师可以通过创设一系列自主式教学情景创设激发学生的专业学习兴趣，引导高职学生积极反思自主式课堂授课模式过程中存在的一些学习问题，使得高职学生能够不断完善专业学习计划和学习效果，进而提高高职院校学生的专业学习成绩，引导学生对专业知识体系进行深入的理解和精確地概括，使学生的专业自主式教学方法能够实现从感性认识到理性认识的飞跃。高职专业教师也可以将一些与专业相关的新闻、电影片段引入到课堂交流过程中，这样会使得高职教师的视频授课方式更具有感染力，具有时效性。引导学生了解所学专业目前的就業形式，激发高职学生主动收集相关学习资料的兴趣，充分发挥高职院校学生学习的能动力。
2.4 培养个性化的自主式课堂授课模式
自主式英语课堂授课老师应当采用灵活的教学方式，充分调动学生讨论，思考的能力，培养良好的学习动机，从而降低高职学生学习专业的抑制作用。自主式课堂授课的专业学习者应当积极处理好课堂教学的情感因素，培养自主式课堂授课的学习兴趣，丰富专业学习的各种方式，加强与自主式课堂老师的集体沟通和交流能力，加强自主式课堂教学过程中学生的自我监控和自我评估能力，积极主动地维护自主式课堂秩序，端正高职自主式学生的学习态度，有利于推行多元化、灵活化的自主式课堂教学模式，加强高职院校自主式教学模式的学习，有利于提高自主式课堂教学应用水平，使学生好学、乐学，真正发挥课堂教学的教学效率，提高教学效果。此外，高职院校还应该通过制定具体的自主式课堂授课制度，要求，加强对学生的课堂有效管理。并通过进行全面的自主式课堂授课规划，从而引导高职院校学生培养专业学习意识，提高自主式课堂学生的自主思考能力，自觉培养自主式课堂专业学习过程中的问题意识，使得自主式课堂能够顺应我国未来教育改革发展方向，培养自主式教学课堂的创新型教学人才，为推动自主式课堂新课标的深化改革作重要的准备，提高学生对自主式课堂专业知识的理解能力和自主思考能力，从而激发高职院校学生的专业学习兴趣和高职教师的自主式课堂整体素质，为提高自主式课堂专业指导教师的实践教学水平创造良好的优越条件，进而提升自主式课堂模式下专业学习的实践综合能力，为学生就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苏念思.现代信息技术下自主合作探究式教学模式的研究[J].办公自动化，2011-06-15
[2]罗英，赖宇庭.基于信息技术环境下新的学习模式的研究 ——“环绕型”自主学习模式的探讨与实践[J].湖南广播电视大学学报，2005（4）：13-15.
[3]肖小东.信息技术背景下中学生英语自主学习模式的研究[J].中国教育技术装备， 2012（10）：14-14.