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摘要:VB 是一门可视化的面向对象的高级程序设计语言。该文结合多年VB教学经验,针对当前VB 教学中普遍存在的问题,从理论教学和实验教学两个方面做了一些改革探索。
关键词:VB;教学改革;试验教学
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7694-02
VB Programming Teaching Reform
ZHANG Huan
(Tibet Nationalities Institute, Xianyang 712082, China)
Abstract: Visual Basic(VB) is an advanced programming language who is visual and object oriented.Unifying teaching practice,this paper in allusion to the ubiquitous problems of teaching on the course of VB,through theory of teaching and experimental teaching aspects of the design process VB teaching reform will be discussed.
Key words: VB; teaching reform; experimental teaching
计算机技术的飞速发展,促进了计算机基础教育的发展。教育部非常重视非计算机专业的计算机教育,提出了“计算机文化基础”、“计算机技术基础”、“计算机应用基础”三个层次的教学体系。计算机程序设计语言是第二层次的核心内容,是当代大学生必须掌握的一种应用技能。VB既继承了Basic 所具有的程序设计语言简单易用的特点, 其编程系统又引入了面向对象的机制, 提供可视界面的设计方法。培养了学生快速地掌握开发基于图形界面的应用程序的能力和解决实际问题的能力,因此很多高校都开设了VB 这门课程作为计算机基础课。
对于非计算机专业的学生,在VB程序设计教学过程中如何解决程序设计本身枯燥、难懂以及如何让学生很快的接受和掌握程序设计方法。一直是广大计算机教师研究的内容。本文结合自己几年来VB程序设计教学实践和方法,并针对教学环节中遇到的一些问题.从理论教学和实践教学两个方面对VB程序设计的教学进行探讨。
1 理论教学环节
如何让学生掌握枯燥的语法以及编程思想,是理论教学的重点所在。好的理论教学效果为学生的实践能力打下坚实的基础,所以理论教学是不容忽视的。在理论教学的各个环节中应该注意以下几个方面的内容。
1.1 充分了解学生,分层要求,分类指导
在对学生教育的过程中,学生是教育的主体,直接影响了教学效果的好坏。在传统的教学中,教师在教授同一门课程时,一般习惯采用相同的教案以及课件作为教学资源。但是由于所教授的班级以及专业都不一样,学生的层次也不一样。总是千篇一律,势必会导致教学效果达不到要求。对于不同专业的学生,由于他们所学课程以及侧重点不一样,要想取得好的教学效果教师在教学前就要对所带班级的情况进行全面的了解。这样在后来的教学中才能抓住学生感兴趣的内容,提高教学效果。因此根据教学大纲制定教学计划时我们不能完全照搬以前的教学方法,不加修改重复使用。要能够根据学生的个体差异,区别对待,以充分调动每个学生的学习积极性。如何做到全面了解,这就要求教师在教学开始之前,与所带班级的班主任以及曾经给他们带过课的任课老师进行交流,了解班级情况。这样在以后的教学中,肯定能达到事半功倍的效果。
在学习程序设计时,学生往往会产生两极分化,有些学生对程序设计特别感兴趣,每道程序结果的得出对他们来说都很有满足感,而有些学生则感觉编程枯燥无味,而且学习起来很吃力。这时我们就要考虑对他们提出不同的要求,不能一味强求所有学生必须全部掌握有关知识,否则只会适得其反。教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。在学习方法和学习行为的指导上,要根据学生的不同情况区别对待,避免一刀切的错误做法。当然这就要求教师要多下工夫,充分了解学生。
1.2 实例选择要做到形散神不散
如何让学生快速掌握编程的思想,一般都是采用将语法与实例相结合的方法。所以实例的选择很重要。在教学过程中,实例选择要做到形散神不散。什么是形散神不散呢?一般VB的教材中,每个章节都会有大量的例子对该章节的内容进行练习。使学生对该知识点进行巩固。但是各个章节之间的例子却缺少联系,这样每次学完的内容在下一个知识点中很多时候都没有得到体现。久而久之,学生头脑里形成的是一个个零散的知识,没有一条主线进行贯穿,导致学生没有程序开发的体系。如果解决这个问题,这就要求教师在实例的选择时,不能完全照搬书上内容,在对学生进行了解的前提下,找到核心实例,在这个核心的基础上进行扩展,使学生在学习时,每个内容并不是孤立的,每个零星的例子既包含前面学过的知识, 也包含当天要讲的新知识点,最后能构成一个整体,这就是形散神不散。
1.3 以提高学生学习兴趣为主
教师教给学生的不光是理论知识,而是学习方法。如果一味地是老师讲、学生听,那么学生就被动地成为了学习的机器。如何让学生能够主动的学习,提高自身能动性,兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣,对知识充满好奇心,就会主动去研究解决问题的方法,这就直接决定了教学效果的好坏。
有关VB的教科书,前两章内容一般都是介绍VB程序设计概述以及VB编程步骤。如果直接照本宣科,对每个窗口每个菜单进行全面理论性的讲解,让学生在毫无知识背景的情况下,要他们理解什么是事件驱动、什么是对象和类、什么是属性方法等等,势必枯燥乏味达不到较好的教学效果,还会使学生对本门课程产生一定的消极情绪。因此应当抛开晦涩难懂的概念和语法,结合例子进行讲解。在VB程序设计的第一堂课上,一般先不讲理论,而是选择在计算机机房进行教学。先将自己课前用VB设计的符合学生专业性质的内容给学生看,引起了学生极大的好奇心,然后在用一个简单的例子进行演示,一步一步的带领学生完成,最后在归纳总结与之相关的内容。使学生在享受成功的时候,轻松地了解VB的界面以及编程步骤,达到良好的教学效果,激发学生的学习兴趣。
2 试验教学环节
VB是一门实践性很强的课程,VB的教学课时一般由理论课和实验课组成,很多高校的课时比例是1:1。由此可见实验课在VB教学中举足轻重的地位。因此在教学过程中,应当把教学与实践结合起来,锻炼和提高学生的动手能力,这样才能完成我们最终的教学目的。
2.1 教师方面:设置系统的实验教学计划,建立完整的实验教学体系
很多教师在教学中狠抓理论教学,而对实验教学不太重视。上实验课时,把任务布置给学生后,就不再关心学生的情况,这样使得学生对上机不重视,严重影响了学生的实践能力。其实实验课恰恰是检验学生对理论是否掌握的最好的工具。
在实验课时,教师应该应做出系统完整的实验教学计划。把本次实验的教学目的、内容以及要求应该详细的讲解。并且实验的内容应该和理论课相关联,不是简单的例题重复和验证,应该具有典型性。同样地实验课教学也应该考虑到学生的层次,我一般都是给出几个由浅到深的题目,让学生逐步掌握。
实验课对学生的监督也很重要,不能让课堂成为一盘散沙,一般可以采用分组法,选出实际操作能力较强的学生做小组长,帮助并监督小组各成员顺利完成实验任务。当然实验报告也很重要,为了避免抄袭的情况,我一般要求学生在写实验过程时,写出自己在实验中遇到的错误以及解决办法。这样通过实验报告发现的一些常见的错误,可以在课堂上进行点评。
2.2 学生方面:激发学生动手能力和实践能力
学生的自主学习很重要,有了一定的自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动学习知识解决问题。实验课的教学恰恰是学生自我发挥的地方。我们的最终目的是让学生能够自己分析问题解决问题。如何让学生自主学习,就要发学生动手能力和实践能力。不要让学生把
书上的例题或理论课上所讲的例子依葫芦画瓢地输入,最后得到结果就算实验完成。我们给学生的题目一定要有扩充性。通过分组、讨论和抢答的形式激发学生的能力。这样在竞争中学习,使学生处于积极的学习状态,势必会获得好的学习效果。
3 结论
教学改革的立足点就是为了适应当代社会的需要,而当代大学生普遍存在依赖性强,动手能力弱现象。因此实践证明,以培养学生动手能力和实践能力为主,增强学生发现问题和解决问题的能力是改革的方向。这将对走向工作岗位的学生提供更好的前景。
参考文献:
[1] 龚沛曾,陆慰民.Visual Basic 程序设计教程[M].北京: 高等教育出版社,2000.
[2] 黄晓霞.VB实验教学改革探讨[J]. 河北软件职业技术学院学报 2007,(6).
[3] 吕智林,龚文英.VC 程序设计课程教学改革的探索[J ].广西大学学报,2004,(9).
[4] 张建臣,宋秀芹,张学军. 非计算机专业VB课程教学改革与实践[J].福建电脑,2007,(7).
关键词:VB;教学改革;试验教学
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7694-02
VB Programming Teaching Reform
ZHANG Huan
(Tibet Nationalities Institute, Xianyang 712082, China)
Abstract: Visual Basic(VB) is an advanced programming language who is visual and object oriented.Unifying teaching practice,this paper in allusion to the ubiquitous problems of teaching on the course of VB,through theory of teaching and experimental teaching aspects of the design process VB teaching reform will be discussed.
Key words: VB; teaching reform; experimental teaching
计算机技术的飞速发展,促进了计算机基础教育的发展。教育部非常重视非计算机专业的计算机教育,提出了“计算机文化基础”、“计算机技术基础”、“计算机应用基础”三个层次的教学体系。计算机程序设计语言是第二层次的核心内容,是当代大学生必须掌握的一种应用技能。VB既继承了Basic 所具有的程序设计语言简单易用的特点, 其编程系统又引入了面向对象的机制, 提供可视界面的设计方法。培养了学生快速地掌握开发基于图形界面的应用程序的能力和解决实际问题的能力,因此很多高校都开设了VB 这门课程作为计算机基础课。
对于非计算机专业的学生,在VB程序设计教学过程中如何解决程序设计本身枯燥、难懂以及如何让学生很快的接受和掌握程序设计方法。一直是广大计算机教师研究的内容。本文结合自己几年来VB程序设计教学实践和方法,并针对教学环节中遇到的一些问题.从理论教学和实践教学两个方面对VB程序设计的教学进行探讨。
1 理论教学环节
如何让学生掌握枯燥的语法以及编程思想,是理论教学的重点所在。好的理论教学效果为学生的实践能力打下坚实的基础,所以理论教学是不容忽视的。在理论教学的各个环节中应该注意以下几个方面的内容。
1.1 充分了解学生,分层要求,分类指导
在对学生教育的过程中,学生是教育的主体,直接影响了教学效果的好坏。在传统的教学中,教师在教授同一门课程时,一般习惯采用相同的教案以及课件作为教学资源。但是由于所教授的班级以及专业都不一样,学生的层次也不一样。总是千篇一律,势必会导致教学效果达不到要求。对于不同专业的学生,由于他们所学课程以及侧重点不一样,要想取得好的教学效果教师在教学前就要对所带班级的情况进行全面的了解。这样在后来的教学中才能抓住学生感兴趣的内容,提高教学效果。因此根据教学大纲制定教学计划时我们不能完全照搬以前的教学方法,不加修改重复使用。要能够根据学生的个体差异,区别对待,以充分调动每个学生的学习积极性。如何做到全面了解,这就要求教师在教学开始之前,与所带班级的班主任以及曾经给他们带过课的任课老师进行交流,了解班级情况。这样在以后的教学中,肯定能达到事半功倍的效果。
在学习程序设计时,学生往往会产生两极分化,有些学生对程序设计特别感兴趣,每道程序结果的得出对他们来说都很有满足感,而有些学生则感觉编程枯燥无味,而且学习起来很吃力。这时我们就要考虑对他们提出不同的要求,不能一味强求所有学生必须全部掌握有关知识,否则只会适得其反。教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。在学习方法和学习行为的指导上,要根据学生的不同情况区别对待,避免一刀切的错误做法。当然这就要求教师要多下工夫,充分了解学生。
1.2 实例选择要做到形散神不散
如何让学生快速掌握编程的思想,一般都是采用将语法与实例相结合的方法。所以实例的选择很重要。在教学过程中,实例选择要做到形散神不散。什么是形散神不散呢?一般VB的教材中,每个章节都会有大量的例子对该章节的内容进行练习。使学生对该知识点进行巩固。但是各个章节之间的例子却缺少联系,这样每次学完的内容在下一个知识点中很多时候都没有得到体现。久而久之,学生头脑里形成的是一个个零散的知识,没有一条主线进行贯穿,导致学生没有程序开发的体系。如果解决这个问题,这就要求教师在实例的选择时,不能完全照搬书上内容,在对学生进行了解的前提下,找到核心实例,在这个核心的基础上进行扩展,使学生在学习时,每个内容并不是孤立的,每个零星的例子既包含前面学过的知识, 也包含当天要讲的新知识点,最后能构成一个整体,这就是形散神不散。
1.3 以提高学生学习兴趣为主
教师教给学生的不光是理论知识,而是学习方法。如果一味地是老师讲、学生听,那么学生就被动地成为了学习的机器。如何让学生能够主动的学习,提高自身能动性,兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣,对知识充满好奇心,就会主动去研究解决问题的方法,这就直接决定了教学效果的好坏。
有关VB的教科书,前两章内容一般都是介绍VB程序设计概述以及VB编程步骤。如果直接照本宣科,对每个窗口每个菜单进行全面理论性的讲解,让学生在毫无知识背景的情况下,要他们理解什么是事件驱动、什么是对象和类、什么是属性方法等等,势必枯燥乏味达不到较好的教学效果,还会使学生对本门课程产生一定的消极情绪。因此应当抛开晦涩难懂的概念和语法,结合例子进行讲解。在VB程序设计的第一堂课上,一般先不讲理论,而是选择在计算机机房进行教学。先将自己课前用VB设计的符合学生专业性质的内容给学生看,引起了学生极大的好奇心,然后在用一个简单的例子进行演示,一步一步的带领学生完成,最后在归纳总结与之相关的内容。使学生在享受成功的时候,轻松地了解VB的界面以及编程步骤,达到良好的教学效果,激发学生的学习兴趣。
2 试验教学环节
VB是一门实践性很强的课程,VB的教学课时一般由理论课和实验课组成,很多高校的课时比例是1:1。由此可见实验课在VB教学中举足轻重的地位。因此在教学过程中,应当把教学与实践结合起来,锻炼和提高学生的动手能力,这样才能完成我们最终的教学目的。
2.1 教师方面:设置系统的实验教学计划,建立完整的实验教学体系
很多教师在教学中狠抓理论教学,而对实验教学不太重视。上实验课时,把任务布置给学生后,就不再关心学生的情况,这样使得学生对上机不重视,严重影响了学生的实践能力。其实实验课恰恰是检验学生对理论是否掌握的最好的工具。
在实验课时,教师应该应做出系统完整的实验教学计划。把本次实验的教学目的、内容以及要求应该详细的讲解。并且实验的内容应该和理论课相关联,不是简单的例题重复和验证,应该具有典型性。同样地实验课教学也应该考虑到学生的层次,我一般都是给出几个由浅到深的题目,让学生逐步掌握。
实验课对学生的监督也很重要,不能让课堂成为一盘散沙,一般可以采用分组法,选出实际操作能力较强的学生做小组长,帮助并监督小组各成员顺利完成实验任务。当然实验报告也很重要,为了避免抄袭的情况,我一般要求学生在写实验过程时,写出自己在实验中遇到的错误以及解决办法。这样通过实验报告发现的一些常见的错误,可以在课堂上进行点评。
2.2 学生方面:激发学生动手能力和实践能力
学生的自主学习很重要,有了一定的自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动学习知识解决问题。实验课的教学恰恰是学生自我发挥的地方。我们的最终目的是让学生能够自己分析问题解决问题。如何让学生自主学习,就要发学生动手能力和实践能力。不要让学生把
书上的例题或理论课上所讲的例子依葫芦画瓢地输入,最后得到结果就算实验完成。我们给学生的题目一定要有扩充性。通过分组、讨论和抢答的形式激发学生的能力。这样在竞争中学习,使学生处于积极的学习状态,势必会获得好的学习效果。
3 结论
教学改革的立足点就是为了适应当代社会的需要,而当代大学生普遍存在依赖性强,动手能力弱现象。因此实践证明,以培养学生动手能力和实践能力为主,增强学生发现问题和解决问题的能力是改革的方向。这将对走向工作岗位的学生提供更好的前景。
参考文献:
[1] 龚沛曾,陆慰民.Visual Basic 程序设计教程[M].北京: 高等教育出版社,2000.
[2] 黄晓霞.VB实验教学改革探讨[J]. 河北软件职业技术学院学报 2007,(6).
[3] 吕智林,龚文英.VC 程序设计课程教学改革的探索[J ].广西大学学报,2004,(9).
[4] 张建臣,宋秀芹,张学军. 非计算机专业VB课程教学改革与实践[J].福建电脑,2007,(7).