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对于3-6岁的孩子来说，这次疫情对他们的学习和生活产生了直接或间接的影响。接到延期开学的通知后，关注孩子有哪些需求成为摆在老师面前的第一道题。北京市海淀区富力桃园幼儿园明确工作方向，在实际生活中开展了一系列“延学”活动，促进幼儿健康成长。
家园共育，满足家长育儿需求
良好的情绪是心理健康的重要标志。情绪的安定与愉快是基础，是幼儿健康的重要表现。幼儿较容易因为环境的变化、亲子分离、心理冲突等原因出现较大的情绪波动，这就需要成人去了解他们，理解他们的内心感受，并帮助他们逐渐缓解和转移不良情绪。我园将“延学”活动的第一站定位于“关注幼儿情感的需求”，给予他们爱和关怀。
首先，在老师们和家长的配合下，《如何帮助幼儿缓解焦虑情绪》视频短片应运而生，用于指导家长在疫情期间科学育儿。其次，为了照顾到每一位孩子的情绪，老师每天还和他们进行“好友见面会”视频通话，了解他们在家的情绪和游戏情况。
延期开学，更多挑战的是孩子和家长。3-6岁幼儿和中小学生的学习方式有明显的不同，游戏材料不足、家长指导不够是“延学”活动开展的最大问题。我园将“延学”活动的第二站定位于“家园共育，满足家长育儿需求”，向家长发放调查问卷，了解家长在疫情期间开展家园共育的困难和问题。
问卷分析（以大班组为例）。问卷共有16道客观题，涉及对家长困难、需要及对五大领域教育支持等方面，还设有2道主观题来征集家长对于“延学”的意见和建议。我们选取了几个关键性的问卷题目呈现并分析。一些家长认为，在家带幼儿的最大困难是不知与幼儿互动时该如何有效地引导，希望提供教育支持的方式是老师分享相关资源，家长与幼儿按需索取;在学习资源方面，家长希望最大的支持是与幼儿成长相适应的运动、音乐、故事等素材。五大领域中，家长最希望老师提供支持的领域是语言领域和科学领域。
另外，家长对以下几方面比较重视：良好的生活作息、習惯与必要的生活技能;激发阅读兴趣，阅读习惯方面培养自主性、自信心、独立性;生活的数、量、形、时间、空间的探究;鼓励、接纳和支持幼儿的探索行为;对美术、音乐等艺术作品欣赏与自由表达。
除此之外，疫情期间，在对幼儿园开展线上教育支持的意见或建议中，家长们的反馈包含几方面：建议每天上午、下午线上教学，能与同班幼儿一起学习互动;建议将每天完成的内容进行量化;建议设有幼小衔接内容;希望在培养社会交往方面有新的教育方式;希望互动内容主题统一，通过每日活动，增强幼儿任务意识。
根据问卷分析制定“延学”教育教学计划（以中班组为例）。在对问卷进行统计分析后，各年级组和各班级开始制定“延期开学工作计划”。生活活动方面的计划是幼儿能主动饮水，知道饮水的重要性，保护自己;能够做到饭前便后洗手，特殊时期勤洗手，能使用正确洗手法。行为习惯方面的计划是幼儿愿意帮助家人做力所能及的事情，比如简单的家务活;初步了解勤洗手是保护自己的主要方式之一，以及其他自我保护的方式;能在家中有良好的作息习惯，早睡早起。游戏内容方面的计划是老师组织幼儿进行亲子游戏、体能游戏、音乐活动等，锻炼幼儿各方面的能力。
携手家长，共同培养幼儿良好的作息习惯。结合幼儿的年龄特点和发展需要，我园分别制定了小、中、大班《幼儿一日生活作息时间表》供家长参考。指导家长在遵循科学作息规律的基础上，和孩子共同讨论，制定属于自己的作息时间表。老师对孩子们制定的作息计划表进行反馈，对家长们的困惑进行解答。
推荐资源，共同陪伴幼儿一日精彩游戏。延学期间，老师每日坚持用“1+1”模式向家长推送优质的活动资源，即先录制一份面向幼儿的介绍视频，为幼儿讲述活动的材料和玩法，再录制一份面向家长的介绍视频，为家长讲述活动的发展价值和指导要点。
及时反馈，共同保证家园共育质量。延学活动并不是老师的“独角戏”，而是老师和家长共同配合的结果。“我推荐的游戏，孩子们喜欢吗？”“我给予的建议，家长们能实现吗？”这样的问题每天都萦绕在老师们的脑海中，老师们会根据家长分享的视频和照片给予进一步的建议。家园之间形成良性互动，共同保证家园共育的质量。
启动家庭微项目，激发探究精神
一日生活皆课程，对于孩子们来说，他们虽然不能上幼儿园，但是在家庭里的每一次游戏、操作、体验都是学习。为了更好地支持幼儿在家的“学习”，我园开始了“延学”活动的第三站——启动家庭微项目。
“家庭微项目”是指以家庭为单位，从孩子感兴趣的话题入手，家长给予协助，支持孩子围绕某一个感兴趣的主题开展体验性的探究活动。幼儿是家庭微项目探究学习的主体;获得关于主题的专门知识并不是项目的唯一价值，更重要的是在体验和探究的过程中，获得学习方法、激发探究精神、提高表达能力。在家庭微项目中，幼儿和家长是学习共同体。家长和幼儿平等对话，分享自己的发现，共同学习。
如何开展家庭微项目呢？首先，老师和幼儿一起选择感兴趣的主题。其次，幼儿根据主题进行发散性思考，运用实际操作、观察、资料查询、创作等方式，围绕主题进行针对性的体验和探究。最后，家长协助幼儿用恰当的方式将研究成果进行展示和分享。
例如大班“美食小当家”微项目的开展，涉及了4项核心经验：分别是了解美食的制作方法，认识常见食材;体验亲子制作美食的乐趣，锻炼幼儿的动手能力;体验劳动过程的艰辛和品尝劳动成果的快乐;在亲子制作过程中增进亲子感情。同时，老师还将活动与五大领域进行结合，提出了很多活动建议。
“延学”活动，受益的不仅仅有幼儿，还有老师。如何在疫情期间为幼儿及家庭提供适宜的科学指导，是我们需要进一步探索和实践的。需要明确的是，我们要做的不是给幼儿传递多少知识，而是要给予幼儿爱、关怀和陪伴，让他们在各自不同的家庭环境中获得全面发展。
（作者单位：北京市海淀区富力桃园幼儿园）
责任编辑：王妍妍
家园共育，满足家长育儿需求
良好的情绪是心理健康的重要标志。情绪的安定与愉快是基础，是幼儿健康的重要表现。幼儿较容易因为环境的变化、亲子分离、心理冲突等原因出现较大的情绪波动，这就需要成人去了解他们，理解他们的内心感受，并帮助他们逐渐缓解和转移不良情绪。我园将“延学”活动的第一站定位于“关注幼儿情感的需求”，给予他们爱和关怀。
首先，在老师们和家长的配合下，《如何帮助幼儿缓解焦虑情绪》视频短片应运而生，用于指导家长在疫情期间科学育儿。其次，为了照顾到每一位孩子的情绪，老师每天还和他们进行“好友见面会”视频通话，了解他们在家的情绪和游戏情况。
延期开学，更多挑战的是孩子和家长。3-6岁幼儿和中小学生的学习方式有明显的不同，游戏材料不足、家长指导不够是“延学”活动开展的最大问题。我园将“延学”活动的第二站定位于“家园共育，满足家长育儿需求”，向家长发放调查问卷，了解家长在疫情期间开展家园共育的困难和问题。
问卷分析（以大班组为例）。问卷共有16道客观题，涉及对家长困难、需要及对五大领域教育支持等方面，还设有2道主观题来征集家长对于“延学”的意见和建议。我们选取了几个关键性的问卷题目呈现并分析。一些家长认为，在家带幼儿的最大困难是不知与幼儿互动时该如何有效地引导，希望提供教育支持的方式是老师分享相关资源，家长与幼儿按需索取;在学习资源方面，家长希望最大的支持是与幼儿成长相适应的运动、音乐、故事等素材。五大领域中，家长最希望老师提供支持的领域是语言领域和科学领域。
另外，家长对以下几方面比较重视：良好的生活作息、習惯与必要的生活技能;激发阅读兴趣，阅读习惯方面培养自主性、自信心、独立性;生活的数、量、形、时间、空间的探究;鼓励、接纳和支持幼儿的探索行为;对美术、音乐等艺术作品欣赏与自由表达。
除此之外，疫情期间，在对幼儿园开展线上教育支持的意见或建议中，家长们的反馈包含几方面：建议每天上午、下午线上教学，能与同班幼儿一起学习互动;建议将每天完成的内容进行量化;建议设有幼小衔接内容;希望在培养社会交往方面有新的教育方式;希望互动内容主题统一，通过每日活动，增强幼儿任务意识。
根据问卷分析制定“延学”教育教学计划（以中班组为例）。在对问卷进行统计分析后，各年级组和各班级开始制定“延期开学工作计划”。生活活动方面的计划是幼儿能主动饮水，知道饮水的重要性，保护自己;能够做到饭前便后洗手，特殊时期勤洗手，能使用正确洗手法。行为习惯方面的计划是幼儿愿意帮助家人做力所能及的事情，比如简单的家务活;初步了解勤洗手是保护自己的主要方式之一，以及其他自我保护的方式;能在家中有良好的作息习惯，早睡早起。游戏内容方面的计划是老师组织幼儿进行亲子游戏、体能游戏、音乐活动等，锻炼幼儿各方面的能力。
携手家长，共同培养幼儿良好的作息习惯。结合幼儿的年龄特点和发展需要，我园分别制定了小、中、大班《幼儿一日生活作息时间表》供家长参考。指导家长在遵循科学作息规律的基础上，和孩子共同讨论，制定属于自己的作息时间表。老师对孩子们制定的作息计划表进行反馈，对家长们的困惑进行解答。
推荐资源，共同陪伴幼儿一日精彩游戏。延学期间，老师每日坚持用“1+1”模式向家长推送优质的活动资源，即先录制一份面向幼儿的介绍视频，为幼儿讲述活动的材料和玩法，再录制一份面向家长的介绍视频，为家长讲述活动的发展价值和指导要点。
及时反馈，共同保证家园共育质量。延学活动并不是老师的“独角戏”，而是老师和家长共同配合的结果。“我推荐的游戏，孩子们喜欢吗？”“我给予的建议，家长们能实现吗？”这样的问题每天都萦绕在老师们的脑海中，老师们会根据家长分享的视频和照片给予进一步的建议。家园之间形成良性互动，共同保证家园共育的质量。
启动家庭微项目，激发探究精神
一日生活皆课程，对于孩子们来说，他们虽然不能上幼儿园，但是在家庭里的每一次游戏、操作、体验都是学习。为了更好地支持幼儿在家的“学习”，我园开始了“延学”活动的第三站——启动家庭微项目。
“家庭微项目”是指以家庭为单位，从孩子感兴趣的话题入手，家长给予协助，支持孩子围绕某一个感兴趣的主题开展体验性的探究活动。幼儿是家庭微项目探究学习的主体;获得关于主题的专门知识并不是项目的唯一价值，更重要的是在体验和探究的过程中，获得学习方法、激发探究精神、提高表达能力。在家庭微项目中，幼儿和家长是学习共同体。家长和幼儿平等对话，分享自己的发现，共同学习。
如何开展家庭微项目呢？首先，老师和幼儿一起选择感兴趣的主题。其次，幼儿根据主题进行发散性思考，运用实际操作、观察、资料查询、创作等方式，围绕主题进行针对性的体验和探究。最后，家长协助幼儿用恰当的方式将研究成果进行展示和分享。
例如大班“美食小当家”微项目的开展，涉及了4项核心经验：分别是了解美食的制作方法，认识常见食材;体验亲子制作美食的乐趣，锻炼幼儿的动手能力;体验劳动过程的艰辛和品尝劳动成果的快乐;在亲子制作过程中增进亲子感情。同时，老师还将活动与五大领域进行结合，提出了很多活动建议。
“延学”活动，受益的不仅仅有幼儿，还有老师。如何在疫情期间为幼儿及家庭提供适宜的科学指导，是我们需要进一步探索和实践的。需要明确的是，我们要做的不是给幼儿传递多少知识，而是要给予幼儿爱、关怀和陪伴，让他们在各自不同的家庭环境中获得全面发展。
（作者单位：北京市海淀区富力桃园幼儿园）
责任编辑：王妍妍