论文部分内容阅读
摘 要：创新是教育发展中的关键点，学校通过教育教学方式的改革，培养学生的学习创新能力，能够有效的达成教学目标。在新课标理念下，要求教育教学中培养学生的综合能力，包含学习创新能力。基于此，在本文中针对具体的教学课程，分析新课标理念下的创新能力如何培养。
关键词：新课标理念；创新能力；培养
学生创新能力并非能够在短期内养成，需要教师在实际教学中从学生的学习习惯、兴趣爱好出发，在课堂上创设出与学生学习相关的课程活动。该种教学活动能够充分的吸引学生的注意，激发学生的学习积极性。在教学活动启发之下学生开始独自进行问题的思考。此外，在培养学生创新思维的教学活动中，教师需要总结学生学习问题，适当的时侯对学生进行解释，起到画龙点睛的作用。
1 发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣
在传统的教学课堂上，教师是课堂上教学的主体部分，教师对于学生的教学采取强制性的课程内容灌输，学生在课堂上只能被动的学习，导致学生总体上对于知识求雪欲望不高。也就是说学生在课堂上所有的学习行为都是教师所安排好的，学生缺乏自我学生空间。而培养学生的创新能力，需要学生的思维能够得到锻炼，并且实现自我思考，所以，首先需要改变传统的教学课堂形式，提升学生在课堂上学习的主动性，从而激发学生兴趣。那么如何在课堂上引导学生作为课堂的主人？ 其一，教学形态的改革，其二，教学思想的改革。在教学形态上，教师需要为学生提供多说、多做、多互动的机会以及平台，让学生能够意识在自我责任感的体现。如，将翻转课堂的教学模式引入到实际课堂中来，讲台成为了学生展示自我的平台，教师积极的帮助学生，并且为学生营造自主学习的良好氛围。从教学思想上进行改革，教师不能将教学内容实施作为教学大纲的落实方式，需要思考如何将教学大纲量化，并且引导学生实现知识迁移，能够举一反三[1]。
2 求同存异，创设包容性课堂
创新能力贵在思维新奇，独一无二，由于课堂上的学生众多，学生的想法千奇百怪，培养学生的创新能力，就需要学生有个人想法，并且与实际学习相互结合。多元化的思想下能够碰撞出创新的火花，因此，在课堂教学中教师需要包容不同学生的想法，从实际教学内容出发，实现不同教学结果相互融合。如，在小学数学课堂上，教师将学生分为4组进行教学，教师向学生提出同样问题“利用七巧板拼出正方形”，在不同的小组中学生都在为了该问题进行积极的探讨。而事实上，七巧板是一种奇妙的教学器材，其不同模块之间的组着方式不同所产生的图形也不同，并且同一种图形的组成方式也各有不同。当学生整理好结果之后，教师引导各个小组进行问题讨论，此时不同小组的结果都不同，学生之间开始进行问题讨论，能够理解一中问题，多种解决方式所带来的乐趣[2]。
3 教学引导，启发思维
学生在个人探索的环节中，难免会遇到很多问题，这些问题让学生成长，但是当问题常时间得不到解决的时候，学生也会有挫败感。也就是说当学生的思维陷入“死胡同”的时候，需要教师对学生进行正确的思维引导，使得学生豁然开朗。该种方式为思维启发有助于学生解决问题，并且对待问题有着个人的见解。教师在对学生进行启发的环节中，需要设法教会学生运用假设想象、补充想象、超前想象、比拟想象等方式，使得学生能产生创新思路。联想是从一个事物想象到两一个事物的能力，关注的是思维形式。教师引导学生学会运用接近联想、因果联想等方式，实现学生的辐射思维产生。如，通过仿生学的文章启发学生展开类比联想，从鱼鳃功能联想到制造类鱼鳃，从蝙蝠的夜间飞行所发出超声波，而联想到盲人如果具备超声波设备，在行动上将会便利等。在是教学中教师对于学生的思维启发是随时随地，教师能够通过这样的方式培养学生时时思考习惯[3]。
4 通过科技信息技术引导学生创新
随着如今社会上的科技信息技术发展，学生的学习资源越来越多，科技信息技术在为学生提供学习环境的基础上，也能够有效的促进学生学习创新。如，在基于互联网平台下的“微课”教学平台在教学中的应用，为学生开辟了新的学习途径，该种教学方式有效的改变了传统教学模式弊端，为学生提供了海量的国际优秀教学资源，学生在该平台中能够自主学习、自我评价以及自我反思，并且学习主动性提升，有助于创新思维的养成。同时将课本中的知识碎片化处理，便于学生记忆，为学生提供动手制作学习资料的机会，将学生学习主动性提升的同时，养成学生动手创新的习惯。此外，该种教学模式引导学生将学习知识迁移到实际生活中，从生活中找到学习的灵感，实现知识创造与应用的双向互动[4]。
5 结论
综上所述，新课标理念的提出，为传统的教学模式提出了较大的挑战。在新时期培养学生的创新能力，是教育体制发展的重点内容，在本文中根据教育教学现状，提出了促进教学发展，提升学生创新能力的对策。首先，从学生方面，发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。其次，创设包容性课堂，教师尊重学生多元化思想。再次，教师在实际教学中通过课程设计启发学生，引导学生创新。最后，教师运用科技信息技术创新课堂形式，引导学生走入到生活中，将所学知识能够灵活的运用到实际中，有效的提升学生的实践能力。
参考文献
[1]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010，（15）：263.
[2]乔小平.试论新课标理念下学生创新能力的培养[J].现代教育科学，2007，（6）：50-51.
[3]李瑛.新课改理念下语文教学中学生创新能力的培养[J].成都教育学院学报，2006，（2）：61-62.
[4]胡开奇.新课标理念与学生创新精神的培养[J].科学咨询（教育科研），2004，（7）：38-39.
（作者单位：新疆维吾尔自治区科学技術服务中心）
关键词：新课标理念；创新能力；培养
学生创新能力并非能够在短期内养成，需要教师在实际教学中从学生的学习习惯、兴趣爱好出发，在课堂上创设出与学生学习相关的课程活动。该种教学活动能够充分的吸引学生的注意，激发学生的学习积极性。在教学活动启发之下学生开始独自进行问题的思考。此外，在培养学生创新思维的教学活动中，教师需要总结学生学习问题，适当的时侯对学生进行解释，起到画龙点睛的作用。
1 发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣
在传统的教学课堂上，教师是课堂上教学的主体部分，教师对于学生的教学采取强制性的课程内容灌输，学生在课堂上只能被动的学习，导致学生总体上对于知识求雪欲望不高。也就是说学生在课堂上所有的学习行为都是教师所安排好的，学生缺乏自我学生空间。而培养学生的创新能力，需要学生的思维能够得到锻炼，并且实现自我思考，所以，首先需要改变传统的教学课堂形式，提升学生在课堂上学习的主动性，从而激发学生兴趣。那么如何在课堂上引导学生作为课堂的主人？ 其一，教学形态的改革，其二，教学思想的改革。在教学形态上，教师需要为学生提供多说、多做、多互动的机会以及平台，让学生能够意识在自我责任感的体现。如，将翻转课堂的教学模式引入到实际课堂中来，讲台成为了学生展示自我的平台，教师积极的帮助学生，并且为学生营造自主学习的良好氛围。从教学思想上进行改革，教师不能将教学内容实施作为教学大纲的落实方式，需要思考如何将教学大纲量化，并且引导学生实现知识迁移，能够举一反三[1]。
2 求同存异，创设包容性课堂
创新能力贵在思维新奇，独一无二，由于课堂上的学生众多，学生的想法千奇百怪，培养学生的创新能力，就需要学生有个人想法，并且与实际学习相互结合。多元化的思想下能够碰撞出创新的火花，因此，在课堂教学中教师需要包容不同学生的想法，从实际教学内容出发，实现不同教学结果相互融合。如，在小学数学课堂上，教师将学生分为4组进行教学，教师向学生提出同样问题“利用七巧板拼出正方形”，在不同的小组中学生都在为了该问题进行积极的探讨。而事实上，七巧板是一种奇妙的教学器材，其不同模块之间的组着方式不同所产生的图形也不同，并且同一种图形的组成方式也各有不同。当学生整理好结果之后，教师引导各个小组进行问题讨论，此时不同小组的结果都不同，学生之间开始进行问题讨论，能够理解一中问题，多种解决方式所带来的乐趣[2]。
3 教学引导，启发思维
学生在个人探索的环节中，难免会遇到很多问题，这些问题让学生成长，但是当问题常时间得不到解决的时候，学生也会有挫败感。也就是说当学生的思维陷入“死胡同”的时候，需要教师对学生进行正确的思维引导，使得学生豁然开朗。该种方式为思维启发有助于学生解决问题，并且对待问题有着个人的见解。教师在对学生进行启发的环节中，需要设法教会学生运用假设想象、补充想象、超前想象、比拟想象等方式，使得学生能产生创新思路。联想是从一个事物想象到两一个事物的能力，关注的是思维形式。教师引导学生学会运用接近联想、因果联想等方式，实现学生的辐射思维产生。如，通过仿生学的文章启发学生展开类比联想，从鱼鳃功能联想到制造类鱼鳃，从蝙蝠的夜间飞行所发出超声波，而联想到盲人如果具备超声波设备，在行动上将会便利等。在是教学中教师对于学生的思维启发是随时随地，教师能够通过这样的方式培养学生时时思考习惯[3]。
4 通过科技信息技术引导学生创新
随着如今社会上的科技信息技术发展，学生的学习资源越来越多，科技信息技术在为学生提供学习环境的基础上，也能够有效的促进学生学习创新。如，在基于互联网平台下的“微课”教学平台在教学中的应用，为学生开辟了新的学习途径，该种教学方式有效的改变了传统教学模式弊端，为学生提供了海量的国际优秀教学资源，学生在该平台中能够自主学习、自我评价以及自我反思，并且学习主动性提升，有助于创新思维的养成。同时将课本中的知识碎片化处理，便于学生记忆，为学生提供动手制作学习资料的机会，将学生学习主动性提升的同时，养成学生动手创新的习惯。此外，该种教学模式引导学生将学习知识迁移到实际生活中，从生活中找到学习的灵感，实现知识创造与应用的双向互动[4]。
5 结论
综上所述，新课标理念的提出，为传统的教学模式提出了较大的挑战。在新时期培养学生的创新能力，是教育体制发展的重点内容，在本文中根据教育教学现状，提出了促进教学发展，提升学生创新能力的对策。首先，从学生方面，发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。其次，创设包容性课堂，教师尊重学生多元化思想。再次，教师在实际教学中通过课程设计启发学生，引导学生创新。最后，教师运用科技信息技术创新课堂形式，引导学生走入到生活中，将所学知识能够灵活的运用到实际中，有效的提升学生的实践能力。
参考文献
[1]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010，（15）：263.
[2]乔小平.试论新课标理念下学生创新能力的培养[J].现代教育科学，2007，（6）：50-51.
[3]李瑛.新课改理念下语文教学中学生创新能力的培养[J].成都教育学院学报，2006，（2）：61-62.
[4]胡开奇.新课标理念与学生创新精神的培养[J].科学咨询（教育科研），2004，（7）：38-39.
（作者单位：新疆维吾尔自治区科学技術服务中心）