【摘 要】
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本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前，“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型，在新型城镇化背景下，国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带有一定张力。借助个案研究，通过择选9位具有代表性的来自农村的师范生作为深度访谈对象，对他们的职业规划意图做相关分析。师范生选择“当老师”的个体意愿中出现了对地域倾向、身份期待、价值蕴
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本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前，“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型，在新型城镇化背景下，国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带有一定张力。借助个案研究，通过择选9位具有代表性的来自农村的师范生作为深度访谈对象，对他们的职业规划意图做相关分析。师范生选择“当老师”的个体意愿中出现了对地域倾向、身份期待、价值蕴含等的重点观照。在“走出”抑或“回归”本土的现实考量中，存在“留省”“走出”“回归”三种脱域心理预设，给乡村教师培养带来一定冲击。基于此，建议通过均衡配置资源完善乡村教师待遇保障机制；重构乡村教师角色，厚植师范生乡村教育情怀；推进城乡融合发展，拓宽乡村教师专业成长空间等举措，化解本土化乡村教师培养的“围城”之困。
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