星期一我需要上一节有关M9U3 reading的公开课。考虑到今年高考湖南将采用全国卷，我“抛弃”了以前传统的题型，而是大胆尝试设计全国卷中使用的新题型。基本的思路如下：
　　第一步：图片展示多个国家的国旗，导出本节课的话题。第二步：跳读和扫读，了解文章结构，设计一个七选五的阅读选择题。第三步：分部分精读。France这部分，编写听力选择题。第二部分The USA，分析分词作状语的长难句的句子结构，然后再根据此考点设计填空题、改错题。再将第三部分The Indonesia改编成语法填空。第四步：写作。展示中国的五星红旗，再依据课文仿写中国国旗。
　　我惴惴不安地上完了这节精心准备的课。接下来，领导召开了评课会议，专家建议第四节上公开课的另一位老师放弃学案的使用，并就这节课出现的问题对教学进行修改。一个小时后，这位老师开始了他的“速成班”公开课。尽管这节课没有精心的准备，也没有精美的课件，但这节课比我上的那节课听来更轻松。
　　我不禁反思：原来一节高效的课不是在于你的设计多么出彩、形式多么新颖、准备多么充分，而是在于有序、有趣、有效的课堂教学目标和互动的课堂教学活动。正如叶澜教授所说的：“一节好课应该是扎实、有意义的，充实、有效率的，丰实、有生成性的，常态、平实的，真实、待完善的。”而我的课堂，首先，在设计上忽略了学生是学习的主体，所有的课堂步骤和内容都是教师预先设计好的，缺乏课堂中教师和学生真正的情感和思维的投入。其次，本节课包装过度，缺乏平实感和真实感。教师在课前花了大力气准备，过于追求课堂的所谓“亮点”，结果是“赔了夫人又折兵”。大量的准备僵化了学生的思维，使课堂缺乏了思维的碰撞；拘泥于高考的新题型，使课堂偏离了教学目标。叶澜教授曾倡导教师要淡化公开课的概念，主张不管是谁听课，上课教师都要能做到“目中无人”，因为我们的课不是上给别人听的，我们要真正地为学生而上课。平实的课才是最真实、最实在的教学！
　　尽管上了一节并不成功的公开课，但我收获颇多。我明白了教学不仅在于教师的教和导，更多的是在于学生的学、师生的互动，教师应时刻把学生放在心中、放在最高点；教学不在于新奇的形式、华丽的外表，而在于学生情绪、情感的体验和三维目标的实现。爱尔兰诗人叶芝曾经说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”
　　教学应像放风筝一样，让每一个学生在课堂上都获得生命的狂欢、心灵的追逐。课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”，从而促进高效课堂的实现。