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摘要：美术是高中实施美育的重要教育学科，学生能够在美术学习中逐步提升其审美素养。在美术教学中，加入情感教育的渗透，可以有效的提高学生与教师的情感共鸣，增强师生之间的情感沟通，为美术课堂教学营造出轻松愉快的学习氛围，促进高中美术教学水平的提升。对此，本文首先对高中美术教学情感教育的重要意义进行分析，然后提出高中美术教学情感教育渗透的方式方法。
关键词：高中;美术;教学;情感教育
引言：
当前，素质教育是高中教育教学的重要目标，高中美术教学旨在提高学生美术水平的基础上，增进对学生艺术素质、人文涵养的培养，从而陶冶学生的艺术情操。对此，将情感教育育于美术教学之中，通过以情动人的方式引起学生对美术艺术产生共鸣，不但可以提升学生的精神境界，而且还可以塑造了学生的修养和品位，促进了学生的全面发展。可见，高中美术教学中的情感教育有其存在的重要性。
一、高中美术教学情感教育的重要意义
作为美育教育的重要学科，高中美术教学是加强高中生素质教育的重要学科，教师恰当的将情感教育融入到美术教学中有其重要的意义。其一，由于高中阶段是学生心智趋于成熟的关键时期，将情感教育渗透到美术教学中，采用适度情感技巧的干预，可以有效提高学生的审美水平，对丰富其情感精神世界，塑造其健康的人生观和世界观有着重要的促进意义;其二，可以活跃课堂氛围。学习环境是提高高中美术教学水平的重要因素，对此情感教育融入到美术教学中，可以增强师生之间的情感沟通，让学生在平等、和谐的沟通中，创设出轻松愉快的学习氛围，从而有效提高高中美术教学的效率;其三，有效增强学生的学习兴趣。兴趣是学好美术的关键，在紧张的高中学习生活中，往往很多教师和学生一味追求主课成绩，考重点大学，忽视了对学生的素质培养，美术课更是没有得到足够的重视，学生对于上美术课的学习态度过于消极，学习兴趣低下，对此在高中美术教学中增加情感教育，通过丰富多彩的美术教学技巧，加入情感上的耐心引导，可以逐步提升学生参与到美术学习的积极性，从而激发学生对美术学习的兴趣。
二、高中美术教学情感教育渗透的方式方法
情感教育是一种潜移默化的教育方式，并非一蹴而就，如何将情感教育融入到高中美术教学中，提高高中美术教学的水平，笔者通过多年的从教经验，针对高中美术教学情感教育渗透的方式方法提出如下几点建议。
（一）通过角色互换，增强师生之间的情感沟通
在高中美术教学活动中，教师要改变传统的授业解惑之道，坚持以人为本，尊重学生在美术教学中的主体地位，要弱化自身的教学角色，将主角位置让给学生，教师要融入到学生中间去，积极耐心的与学生进行交流和沟通，通过情感教育的融入，了解和掌握班级里每一位学生的个性化特点，知晓每一个学生的美术基础水平，从而为设计美术课程计划打下良好的基础。同时，拉近师生距离还可以通过的言语表达上，教师可以采用风趣幽默的语言引起学生的注意力，如在學习达芬奇的《蒙娜丽莎》，教师可以用略带夸张的表情，加上幽默的语言，“待到山花烂漫处，她在丛中笑”形容蒙娜丽莎的微笑，从而引导学生对作品的浓厚兴趣，活跃了课堂氛围。
（二）丰富鉴赏形式，提高学生的情感体验和领悟
每一个美术作品都融入了作者的情感世界，往往学生在学习美术作品时很难体会到作者的思想内涵。对此，在美术鉴赏课上，教师要通过丰富的鉴赏技巧，由易到难的逐步提升学生的美术鉴赏能力，丰富学生的情感体验和领悟。
如教师可以通过播放电影的形式，让学生体会到欣赏美术作品的情感领悟。当学习《现代主义绘画》时，很多的现代绘画作品所表达的作者情感都会有很强烈的时代背景，往往教师的言语表达都会略显苍白。对此，教师可以利用投影仪设备为学生播放《毕加索的奇妙旅行》，让学生在电影情境中了解到毕加索所处的时代背景，感受到毕加索的生平事迹，从而提高对毕加索的美术作品全新感悟，更加深刻体会到了毕加索时期的绘画风格特点;教师还可以通过音乐欣赏的方式，提高学生对绘画作品的情感体验。当学习梵高《麦田上的乌鸦》作品时，教师可以选取巴赫大提琴组曲片段，展现出作者绘画美术作品的悲凉心态，通过音乐的情感引导，会快速的带动学生的鉴赏情绪，从而从音乐中体会到语言难以表达的作者情感，加深对绘画作品的情感体验，增强学生的鉴赏能力。
（三）开展课外拓展，实施对学生的情感引导
美术创造虽然多数高于生活，但是也是源于生活，如何在生活中发现美，有一双善于审美的眼光，获取生活中的灵感，在课堂上欣赏美术作品，学习美术绘画技巧是远远不够的。对此，在高中美术教学活动中，教师不应该仅仅局限于课堂教学，要不断创新教学空间，突破教学界限，积极开展课外实践，让学生融入到生活中，从生活中感受美学。如教师可以在课外和周末时间，经学校同意，组织学生到美术馆、博物馆、民俗艺术馆、旅游景点等地方，通过切身的感受，领悟情感教育，让学生通过欣赏中国传统的民俗艺术作品，鉴赏国内外优秀的名人名画，领略不同旅游景点的人文和自然风貌，从而激发学生对美术学习的浓厚兴趣，调动学生创造美术作品的热情和主动性。
结语：
课堂教学是美术教育的重要阵地，高中教师应该认真把握美育的主要任务，将情感体验教育渗透到美术教学中，创设情境教学，通过角色互换，增加师生之间的情感沟通，从而营造出师生愉快交流的学习氛围，提高学生对高中美术学习的兴趣;通过多种形式的艺术鉴赏，提高学生的情感体验;拓展课外实践活动，增强对情感方面的艺术引导，让学生在生活中发现美，感受情感教育，从而提高学生对美术绘画创作的主动性。
参考文献：
[1] 张亮;;如何在高中美术教学中融入情感教育[J];东方藏品;2018年03期
[2] 环磊;;高中美术教学中情感教育渗透研究[J];教师博览（科研版）;2018年02期
[3] 张洪鼎;;浅谈高中美术欣赏中情感共鸣的达成[J];学周刊;2017年15期
[4] 李丹丹;;高中美术课堂教学中渗透情感教育的方式与意义解析[J];美术教育研究;2017年
[5] 长龙;;情感教育在高中美术教育教学中的融合性分析[J];美术教育研究;2018年04期
关键词：高中;美术;教学;情感教育
引言：
当前，素质教育是高中教育教学的重要目标，高中美术教学旨在提高学生美术水平的基础上，增进对学生艺术素质、人文涵养的培养，从而陶冶学生的艺术情操。对此，将情感教育育于美术教学之中，通过以情动人的方式引起学生对美术艺术产生共鸣，不但可以提升学生的精神境界，而且还可以塑造了学生的修养和品位，促进了学生的全面发展。可见，高中美术教学中的情感教育有其存在的重要性。
一、高中美术教学情感教育的重要意义
作为美育教育的重要学科，高中美术教学是加强高中生素质教育的重要学科，教师恰当的将情感教育融入到美术教学中有其重要的意义。其一，由于高中阶段是学生心智趋于成熟的关键时期，将情感教育渗透到美术教学中，采用适度情感技巧的干预，可以有效提高学生的审美水平，对丰富其情感精神世界，塑造其健康的人生观和世界观有着重要的促进意义;其二，可以活跃课堂氛围。学习环境是提高高中美术教学水平的重要因素，对此情感教育融入到美术教学中，可以增强师生之间的情感沟通，让学生在平等、和谐的沟通中，创设出轻松愉快的学习氛围，从而有效提高高中美术教学的效率;其三，有效增强学生的学习兴趣。兴趣是学好美术的关键，在紧张的高中学习生活中，往往很多教师和学生一味追求主课成绩，考重点大学，忽视了对学生的素质培养，美术课更是没有得到足够的重视，学生对于上美术课的学习态度过于消极，学习兴趣低下，对此在高中美术教学中增加情感教育，通过丰富多彩的美术教学技巧，加入情感上的耐心引导，可以逐步提升学生参与到美术学习的积极性，从而激发学生对美术学习的兴趣。
二、高中美术教学情感教育渗透的方式方法
情感教育是一种潜移默化的教育方式，并非一蹴而就，如何将情感教育融入到高中美术教学中，提高高中美术教学的水平，笔者通过多年的从教经验，针对高中美术教学情感教育渗透的方式方法提出如下几点建议。
（一）通过角色互换，增强师生之间的情感沟通
在高中美术教学活动中，教师要改变传统的授业解惑之道，坚持以人为本，尊重学生在美术教学中的主体地位，要弱化自身的教学角色，将主角位置让给学生，教师要融入到学生中间去，积极耐心的与学生进行交流和沟通，通过情感教育的融入，了解和掌握班级里每一位学生的个性化特点，知晓每一个学生的美术基础水平，从而为设计美术课程计划打下良好的基础。同时，拉近师生距离还可以通过的言语表达上，教师可以采用风趣幽默的语言引起学生的注意力，如在學习达芬奇的《蒙娜丽莎》，教师可以用略带夸张的表情，加上幽默的语言，“待到山花烂漫处，她在丛中笑”形容蒙娜丽莎的微笑，从而引导学生对作品的浓厚兴趣，活跃了课堂氛围。
（二）丰富鉴赏形式，提高学生的情感体验和领悟
每一个美术作品都融入了作者的情感世界，往往学生在学习美术作品时很难体会到作者的思想内涵。对此，在美术鉴赏课上，教师要通过丰富的鉴赏技巧，由易到难的逐步提升学生的美术鉴赏能力，丰富学生的情感体验和领悟。
如教师可以通过播放电影的形式，让学生体会到欣赏美术作品的情感领悟。当学习《现代主义绘画》时，很多的现代绘画作品所表达的作者情感都会有很强烈的时代背景，往往教师的言语表达都会略显苍白。对此，教师可以利用投影仪设备为学生播放《毕加索的奇妙旅行》，让学生在电影情境中了解到毕加索所处的时代背景，感受到毕加索的生平事迹，从而提高对毕加索的美术作品全新感悟，更加深刻体会到了毕加索时期的绘画风格特点;教师还可以通过音乐欣赏的方式，提高学生对绘画作品的情感体验。当学习梵高《麦田上的乌鸦》作品时，教师可以选取巴赫大提琴组曲片段，展现出作者绘画美术作品的悲凉心态，通过音乐的情感引导，会快速的带动学生的鉴赏情绪，从而从音乐中体会到语言难以表达的作者情感，加深对绘画作品的情感体验，增强学生的鉴赏能力。
（三）开展课外拓展，实施对学生的情感引导
美术创造虽然多数高于生活，但是也是源于生活，如何在生活中发现美，有一双善于审美的眼光，获取生活中的灵感，在课堂上欣赏美术作品，学习美术绘画技巧是远远不够的。对此，在高中美术教学活动中，教师不应该仅仅局限于课堂教学，要不断创新教学空间，突破教学界限，积极开展课外实践，让学生融入到生活中，从生活中感受美学。如教师可以在课外和周末时间，经学校同意，组织学生到美术馆、博物馆、民俗艺术馆、旅游景点等地方，通过切身的感受，领悟情感教育，让学生通过欣赏中国传统的民俗艺术作品，鉴赏国内外优秀的名人名画，领略不同旅游景点的人文和自然风貌，从而激发学生对美术学习的浓厚兴趣，调动学生创造美术作品的热情和主动性。
结语：
课堂教学是美术教育的重要阵地，高中教师应该认真把握美育的主要任务，将情感体验教育渗透到美术教学中，创设情境教学，通过角色互换，增加师生之间的情感沟通，从而营造出师生愉快交流的学习氛围，提高学生对高中美术学习的兴趣;通过多种形式的艺术鉴赏，提高学生的情感体验;拓展课外实践活动，增强对情感方面的艺术引导，让学生在生活中发现美，感受情感教育，从而提高学生对美术绘画创作的主动性。
参考文献：
[1] 张亮;;如何在高中美术教学中融入情感教育[J];东方藏品;2018年03期
[2] 环磊;;高中美术教学中情感教育渗透研究[J];教师博览（科研版）;2018年02期
[3] 张洪鼎;;浅谈高中美术欣赏中情感共鸣的达成[J];学周刊;2017年15期
[4] 李丹丹;;高中美术课堂教学中渗透情感教育的方式与意义解析[J];美术教育研究;2017年
[5] 长龙;;情感教育在高中美术教育教学中的融合性分析[J];美术教育研究;2018年04期