【摘 要】
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消极沉默作为一种教育现象广泛存在于课堂教学之中,不利于教师诊断学生的学习状况与师生之间的对话交流。因此,需要对这一现象追本溯源,从教育本质观出发审思其原因(包括在教学过程中学生天性的失真、师生平等对话的失衡、学生被迫失语、教学内容与生活实际的疏离等),并据此找到有效破解课堂消极沉默的路径:教师要学会倾听与引导,促进学生天性回归;重构师生话语权,实现师生平等对话;教师进行有效提问,技术与艺术兼具;回归生活本质,教学内容联系生活实际。
【基金项目】
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宁夏回族自治区哲学社会科学(教育学)规划项目(16NXJA01)。
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消极沉默作为一种教育现象广泛存在于课堂教学之中,不利于教师诊断学生的学习状况与师生之间的对话交流。因此,需要对这一现象追本溯源,从教育本质观出发审思其原因(包括在教学过程中学生天性的失真、师生平等对话的失衡、学生被迫失语、教学内容与生活实际的疏离等),并据此找到有效破解课堂消极沉默的路径:教师要学会倾听与引导,促进学生天性回归;重构师生话语权,实现师生平等对话;教师进行有效提问,技术与艺术兼具;回归生活本质,教学内容联系生活实际。
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