论文部分内容阅读
[摘要] 从药教协同背景视角出发，对当前湖南高职药学类专业实践教学质量监控进行了调查分析和研究，以诊改思维，以医药冷链全程监控思路构建高职药学类专业特色的实践教学质量监控体系，从而为提升实践教学质量和管理水平提供一定的参考。
[关键词] 高职;药学类专业;实践教学;质量监控;创新;人才培养
[中图分类号] G420，R9 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0134-02
一、前言
国务院《关于印发〈深化新时代教育评价改革总体方案〉的通知》提出“健全职业学校评价”[1]。这就意味着在今后一个时期内，实践能力是衡量高职院校办学质量的重要评价指标。药学类专业直接关系人民用药安全健康，培养具备良好的职业道德及实践能力的学生责无旁贷。对高职药学类专业实践教学质量监控，是对省厅抓好质量监控和评价体系建设的工作执行，是强化实践教学过程管控来开展职业院校实习管理的重要举措，也是省高职药学类专业推进人才培养改革与创新的重要手段。
随着药品安全事件的频发，医药冷链监控体系[2]作为实现药品质量追溯、保障药品安全的重要技术手段。参考现有研究成果[3-4]，用诊改思维，以省内各协会为交流平台，在药教协同背景下，听取省内高职药学类专业行业及企业专家、各院校教师对省内各药学类专业实践教学质量监控意见，并跟踪发放实践教学质量监控调查问卷。以医药冷链全程监控思路，构建一条信息化、内外结合、覆盖学生学习全过程的高职药学类实践教学质量监控体系。
二、调查分析
（一）调研对象
药学行企业专家、高职药学类专业教师。
（二）调研内容
实践教学质量监控各要素。
（三）调研方法
1.文献研究法
查阅各类文献，吸取和借鉴成功经验，并进行总结。
2.调查研究法
对省内同行，发放实践教学质量监控调查问卷。
（四）结果与分析
1.实践教学质量监控主体方面
高职药学类专业实践教学质量监控由最初始单一教师监控，逐步过渡为多元协同监控。起初实践教学质量监控，主要依靠教师良心、个人情怀来着力推动实践教学质量，这时的实习、实训中我们看到“放羊”现象屡见不鲜。规范化的监控人员梯度、逐级分层且相互协调的监控主体的变化，与国家、省厅对人才培养力度和质量考评是密不可分的，也体现了从学校层面狠抓实践教学力度，为保障实践教学质量和管理水平提供了重要保障。行政管理人员检查到位，并将该项工作规范化，提出并诊改问题，为有效推动实践教学质量提升提供了重要的靶向;校督导监控督查一线教师教学及管理人员各监控线是否积极开展工作等问题进行多项有效督查及反馈;院系发挥教学线与学生线协同互助，共同实践教學过程监控的组织者和引导者则是教师监控，由一线教师直接组织学生开展多元评价实践教学，且系部聘请学生干部加强学生监控，以学生视角看实践教学质量问题，更能使监控主体落地;校企合作实习实训环节的主力军是必不可少的企业监控，企业指导老师以岗位胜任度视角对实践教学质量作出最符合市场需求的强有力监控。
2.实践教学质量监控内容方面
内容由单一的学生学监控，向围绕具体实践教学开展的多方协同质量监控展开。单一的学生学监控，是在很长一段时间存在的实践教学质量监控模式，主要由带教老师在学生参与实践学习过程中给予的教学反馈及监控，其由教师个人把控，存在着较大的不足。近年来，各大高职药学类专业在加强内涵建设的过程中，着力将实践教学质量监控内容调整为：一方面是教师教与学生学质量监控模块。教师教学的质量监控，逐渐由原有的单一实践教学质量事中监控的方式，延伸至“事前中后”全方位的实践教学质量监控，这为教师教学规范性提供坚实基础，特别是对于年轻老师的成长提供了很好的借鉴。学生学质量监控，则是从单一实践动手能力监控到融入课程思政、劳动教育、创新创业教育等方面的质量监控，真正做到全面发展。另一方面是教学管理质量监控模块，也是提高教学质量的重要保障。只有加强学校教学管理质量监控，才能促进院、教研室管理质量监控仅仅是浮于表面，真正落实教学管理水平的提高。
3.实践教学质量监控途径与方法方面
随着以上多变量因素的改变，监控途径与方法也在不断变化着。省内高职药学类专业步调基本是随着市场需求调控、对照省厅文件的下达、自身提质培优需要，目前采用的监控途径和方法主要有三种：采用多种形式的教学检查、教学督导、学生评教。由此，及时发现实践教学过程中的问题，并给予上级层面的引导分析和诊断，使对应的教师能够根据反馈信息及时查找相应的问题，并自行对照问题设计整改措施;而上级层面也能适时地帮助教师把把关，并及时给教师把把脉，提出可行的诊改方案。学生评教的实践教学质量评估更是对整改后的方案，进行进一步实践教学信息反馈，为新一轮实践教学质量的提升把好最后一道线，为不断完善高职药学类专业实践教学工作提供新的指导。
4.实践教学质量监控机制方面
实践教学质量监控体系是一项持续、长期的工作，不管是从监控主体还是从监控对象等方面来说，要保证其有机地可持续正常运行，必将匹配较稳定化、制度化、规范化的运行机制。通过调研发现，在众多高职药学类专业中建立主要运行机制，如等约束机制、反馈机制、诊改机制、激励机制等。 三、以医药冷链全程监控思路，构建协同育人的高职药学类专业实践教学质量监控体系
基于调研分析，结合医药市场发展现状、对接岗位，以诊改思维，以医药冷链全程监控思路，不断完善重构协同育人的高职药学类专业实践教学体系，构建一条信息化、内外结合、覆盖学生学习全过程的高职药学类专业特色的实践教学质量监控体系，促使传统的高职药学类专业实践教学过程的质量监控得以更新。
在提高疫苗等的质量监控举措中，我们看到了各企业不断改进，通过医药冷链全程监控采用信息化技术实时远程监控，并动态更新数据。对于高职药学类专业实践教学的质量监控，借鉴医药冷链全程监控思路是切实可行的。对每一次实践教学而言，从准备、实践、考核、总结等各个教学环节需要质量保证，在实践教学中信息化监控可以实现从“事前中事后”的有效跟踪，并通过诊改手段，实现实时动态监测。以医药冷链全程监控思路，构建高职药学类专业特色的实践教学质量监控体系，主要结合原有质量监控经验从内部和外部教学质量监控两大方面着手。
（一）内部教学质量监控
从医药卫生行业的发展趋势、市场需求导向以及高职药学类专业提质培优发展来看，内部教学质量监控体系是各专业控制实践教学质量监控的主体，主要根据专业特点进行自查、自究、自我提高。尤其是强调利用信息化技术对实践教学在准备环节、实践环节、考核环节、总结环节全流程的监管，并且实时上传数据，实现动态调整。首先，整体上规划应对学生从入学到毕业各阶段的实践教学进行质量控制。对学生实践过程中产生的有关数据进行及时采集，借助信息化技术形成实践教学质量分析系统，如实践教学运行基本文件完整性、开课计划调整、实训項目开出率等。其次，以学校、系部、教研室、教师、学生五个层次协同合作进行五方同时监控实践教学。一旦出现异常的情况，能及时跟踪诊改，避免因个人疏忽导致的风险。最后，通过建立并实施多样化的考查方法，配套制度监控、质量控制、激励机制等进行质量控制，实现对实践教学各环节情况的监督，确保人才培养过程实践教学环节的质量，提高有关部门对实践教学监管水平，实现实践教学全过程的实施远程监控。重拳出击内部教学质量监控刻不容缓，规范监控流程是摆在我们面前一项亟待解决的重点工作。
（二）外部教学质量监控
高职药学类专业培养对接医药卫生行业的专门人才，需要政府、行业企业和学校通力合作加大培养力度。同时我们也意识到，在高职药学类专业以就业为导向、以就业市场需求为导向等方面还有差距。行业企业在职业教育中的作用举足轻重，实践教学中我们需要有企业实践经验的校外老师参与到职业教育所有环节，包括参与师资队伍的建设与管理、为学生的实习实训提供工作岗位。省内各同类型院校致力于推进学校和企业之间真正合作伙伴关系，打造具有省级特色的各类试点单位。因此，通过引入企业监督协同内部教学质量监控的内外部结合的实践教学质量监控，有利于加快校企合作的发展进程，有利于建立完善、系统、全面的高职药学类专业特色的实践教学质量监控体系。
综上所述，我们深刻地认识到完善实践教学质量监控系统是高职教育发展必需的、持续的、长期的一项工作。大数据智能化教学平台下，通过广泛调研分析各院校实践教学质量监控的更新特点，并寻找协同开展职业教育药学类专业实践教学质量监控研究的契机，重构协同育人高职药学类专业实践教学体系，促使传统的高职药学类专业实践教学过程的质量监控与评价机制更新任重而道远，但我们仍不忘初心坚定地走在着力推动省高职医药院校药学教育教学改革与发展道路上。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于印发《深化新时代教育评价改革总体方案》的通知[N].新华社，2020-10-23.
[2]王喆，李立仁，贾云飞.吉林省医药服务监控体系建设探索[J].中国社会保障，2015（8）：77-79.
[3]张凌杰，时生乐.基于大数据的课程教学质量监控评价研究与实践[J].数码世界，2020（8）：87-88.
[4]方熙茹，杨铭昊，朱娅君.医教协同背景下临床实践教学质量监控体系完善策略探析[J].湖南中医药大学学报，2019，39（11）：1422-1425.
[关键词] 高职;药学类专业;实践教学;质量监控;创新;人才培养
[中图分类号] G420，R9 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0134-02
一、前言
国务院《关于印发〈深化新时代教育评价改革总体方案〉的通知》提出“健全职业学校评价”[1]。这就意味着在今后一个时期内，实践能力是衡量高职院校办学质量的重要评价指标。药学类专业直接关系人民用药安全健康，培养具备良好的职业道德及实践能力的学生责无旁贷。对高职药学类专业实践教学质量监控，是对省厅抓好质量监控和评价体系建设的工作执行，是强化实践教学过程管控来开展职业院校实习管理的重要举措，也是省高职药学类专业推进人才培养改革与创新的重要手段。
随着药品安全事件的频发，医药冷链监控体系[2]作为实现药品质量追溯、保障药品安全的重要技术手段。参考现有研究成果[3-4]，用诊改思维，以省内各协会为交流平台，在药教协同背景下，听取省内高职药学类专业行业及企业专家、各院校教师对省内各药学类专业实践教学质量监控意见，并跟踪发放实践教学质量监控调查问卷。以医药冷链全程监控思路，构建一条信息化、内外结合、覆盖学生学习全过程的高职药学类实践教学质量监控体系。
二、调查分析
（一）调研对象
药学行企业专家、高职药学类专业教师。
（二）调研内容
实践教学质量监控各要素。
（三）调研方法
1.文献研究法
查阅各类文献，吸取和借鉴成功经验，并进行总结。
2.调查研究法
对省内同行，发放实践教学质量监控调查问卷。
（四）结果与分析
1.实践教学质量监控主体方面
高职药学类专业实践教学质量监控由最初始单一教师监控，逐步过渡为多元协同监控。起初实践教学质量监控，主要依靠教师良心、个人情怀来着力推动实践教学质量，这时的实习、实训中我们看到“放羊”现象屡见不鲜。规范化的监控人员梯度、逐级分层且相互协调的监控主体的变化，与国家、省厅对人才培养力度和质量考评是密不可分的，也体现了从学校层面狠抓实践教学力度，为保障实践教学质量和管理水平提供了重要保障。行政管理人员检查到位，并将该项工作规范化，提出并诊改问题，为有效推动实践教学质量提升提供了重要的靶向;校督导监控督查一线教师教学及管理人员各监控线是否积极开展工作等问题进行多项有效督查及反馈;院系发挥教学线与学生线协同互助，共同实践教學过程监控的组织者和引导者则是教师监控，由一线教师直接组织学生开展多元评价实践教学，且系部聘请学生干部加强学生监控，以学生视角看实践教学质量问题，更能使监控主体落地;校企合作实习实训环节的主力军是必不可少的企业监控，企业指导老师以岗位胜任度视角对实践教学质量作出最符合市场需求的强有力监控。
2.实践教学质量监控内容方面
内容由单一的学生学监控，向围绕具体实践教学开展的多方协同质量监控展开。单一的学生学监控，是在很长一段时间存在的实践教学质量监控模式，主要由带教老师在学生参与实践学习过程中给予的教学反馈及监控，其由教师个人把控，存在着较大的不足。近年来，各大高职药学类专业在加强内涵建设的过程中，着力将实践教学质量监控内容调整为：一方面是教师教与学生学质量监控模块。教师教学的质量监控，逐渐由原有的单一实践教学质量事中监控的方式，延伸至“事前中后”全方位的实践教学质量监控，这为教师教学规范性提供坚实基础，特别是对于年轻老师的成长提供了很好的借鉴。学生学质量监控，则是从单一实践动手能力监控到融入课程思政、劳动教育、创新创业教育等方面的质量监控，真正做到全面发展。另一方面是教学管理质量监控模块，也是提高教学质量的重要保障。只有加强学校教学管理质量监控，才能促进院、教研室管理质量监控仅仅是浮于表面，真正落实教学管理水平的提高。
3.实践教学质量监控途径与方法方面
随着以上多变量因素的改变，监控途径与方法也在不断变化着。省内高职药学类专业步调基本是随着市场需求调控、对照省厅文件的下达、自身提质培优需要，目前采用的监控途径和方法主要有三种：采用多种形式的教学检查、教学督导、学生评教。由此，及时发现实践教学过程中的问题，并给予上级层面的引导分析和诊断，使对应的教师能够根据反馈信息及时查找相应的问题，并自行对照问题设计整改措施;而上级层面也能适时地帮助教师把把关，并及时给教师把把脉，提出可行的诊改方案。学生评教的实践教学质量评估更是对整改后的方案，进行进一步实践教学信息反馈，为新一轮实践教学质量的提升把好最后一道线，为不断完善高职药学类专业实践教学工作提供新的指导。
4.实践教学质量监控机制方面
实践教学质量监控体系是一项持续、长期的工作，不管是从监控主体还是从监控对象等方面来说，要保证其有机地可持续正常运行，必将匹配较稳定化、制度化、规范化的运行机制。通过调研发现，在众多高职药学类专业中建立主要运行机制，如等约束机制、反馈机制、诊改机制、激励机制等。 三、以医药冷链全程监控思路，构建协同育人的高职药学类专业实践教学质量监控体系
基于调研分析，结合医药市场发展现状、对接岗位，以诊改思维，以医药冷链全程监控思路，不断完善重构协同育人的高职药学类专业实践教学体系，构建一条信息化、内外结合、覆盖学生学习全过程的高职药学类专业特色的实践教学质量监控体系，促使传统的高职药学类专业实践教学过程的质量监控得以更新。
在提高疫苗等的质量监控举措中，我们看到了各企业不断改进，通过医药冷链全程监控采用信息化技术实时远程监控，并动态更新数据。对于高职药学类专业实践教学的质量监控，借鉴医药冷链全程监控思路是切实可行的。对每一次实践教学而言，从准备、实践、考核、总结等各个教学环节需要质量保证，在实践教学中信息化监控可以实现从“事前中事后”的有效跟踪，并通过诊改手段，实现实时动态监测。以医药冷链全程监控思路，构建高职药学类专业特色的实践教学质量监控体系，主要结合原有质量监控经验从内部和外部教学质量监控两大方面着手。
（一）内部教学质量监控
从医药卫生行业的发展趋势、市场需求导向以及高职药学类专业提质培优发展来看，内部教学质量监控体系是各专业控制实践教学质量监控的主体，主要根据专业特点进行自查、自究、自我提高。尤其是强调利用信息化技术对实践教学在准备环节、实践环节、考核环节、总结环节全流程的监管，并且实时上传数据，实现动态调整。首先，整体上规划应对学生从入学到毕业各阶段的实践教学进行质量控制。对学生实践过程中产生的有关数据进行及时采集，借助信息化技术形成实践教学质量分析系统，如实践教学运行基本文件完整性、开课计划调整、实训項目开出率等。其次，以学校、系部、教研室、教师、学生五个层次协同合作进行五方同时监控实践教学。一旦出现异常的情况，能及时跟踪诊改，避免因个人疏忽导致的风险。最后，通过建立并实施多样化的考查方法，配套制度监控、质量控制、激励机制等进行质量控制，实现对实践教学各环节情况的监督，确保人才培养过程实践教学环节的质量，提高有关部门对实践教学监管水平，实现实践教学全过程的实施远程监控。重拳出击内部教学质量监控刻不容缓，规范监控流程是摆在我们面前一项亟待解决的重点工作。
（二）外部教学质量监控
高职药学类专业培养对接医药卫生行业的专门人才，需要政府、行业企业和学校通力合作加大培养力度。同时我们也意识到，在高职药学类专业以就业为导向、以就业市场需求为导向等方面还有差距。行业企业在职业教育中的作用举足轻重，实践教学中我们需要有企业实践经验的校外老师参与到职业教育所有环节，包括参与师资队伍的建设与管理、为学生的实习实训提供工作岗位。省内各同类型院校致力于推进学校和企业之间真正合作伙伴关系，打造具有省级特色的各类试点单位。因此，通过引入企业监督协同内部教学质量监控的内外部结合的实践教学质量监控，有利于加快校企合作的发展进程，有利于建立完善、系统、全面的高职药学类专业特色的实践教学质量监控体系。
综上所述，我们深刻地认识到完善实践教学质量监控系统是高职教育发展必需的、持续的、长期的一项工作。大数据智能化教学平台下，通过广泛调研分析各院校实践教学质量监控的更新特点，并寻找协同开展职业教育药学类专业实践教学质量监控研究的契机，重构协同育人高职药学类专业实践教学体系，促使传统的高职药学类专业实践教学过程的质量监控与评价机制更新任重而道远，但我们仍不忘初心坚定地走在着力推动省高职医药院校药学教育教学改革与发展道路上。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于印发《深化新时代教育评价改革总体方案》的通知[N].新华社，2020-10-23.
[2]王喆，李立仁，贾云飞.吉林省医药服务监控体系建设探索[J].中国社会保障，2015（8）：77-79.
[3]张凌杰，时生乐.基于大数据的课程教学质量监控评价研究与实践[J].数码世界，2020（8）：87-88.
[4]方熙茹，杨铭昊，朱娅君.医教协同背景下临床实践教学质量监控体系完善策略探析[J].湖南中医药大学学报，2019，39（11）：1422-1425.