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【关键词】六年级学生；学习动机；需要
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）40-0029-03
【作者简介】倪婵娟，江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学（江苏宿迁，223800）心理健康教师，高级教师。
【设计理念】
六年级学生的自我意识发展迅速，自我评价的独立性日益提高，逐步依靠内化的行为准则来监督、调解和控制自己的行為。在当前高考压力不断下移的社会背景下，面对“小升初”的繁重学习压力，很多学生不知道自己为什么要学习，出现厌学或学习动力不足的情况；也有的学生仅仅为了奖励，为了父母的期望学习，尽管他们的学习成绩不错，但学习并未给他们带来愉悦感。因此，此次团体心理活动的目标设定为探索“我们为什么要学习”，通过讨论，让学生了解自己学习的深层动机，激发内在学习动力，提高在学习中的自我决定力；让学生认识到主动、积极学习的重要性；引导学生主动积极地投入到学习中。
【教学过程】
一、暖身游戏：“大风吹小风吹”
教师：同学们，我们来玩一个游戏，游戏的规则是这样的：老师说“大风吹”，同学们一起说“吹什么”，如果老师回答“吹短头发的”，那么所有短头发的同学都要站起来，如果有同学没站起来，就要罚他说说学习的理由是什么。老师说“小风吹”，就反着进行。
游戏结束后请学生谈谈感受。
学生1：很紧张，害怕出错，但是很好玩。
学生2：“小风吹”比较难，头脑有些转不过来，反应慢半拍。被罚说出学习的理由，我感觉从来没有想过这个问题。
设计意图：在本节课的一开始，设计“大风吹小风吹”游戏，营造轻松活跃的课堂氛围，在学生降低防御的状态下，引导他们探寻自己学习的理由，顺利引出本节课的主题。
二、心理游戏：我来画气球
教师：我们做任何事情都是由自己的动机和理由所支配的，静下心来想一想，你学习的理由是什么？请大家在纸上画气球，并在气球上标出你学习的理由。
学生画气球，标注学习理由。
教师：请同学们为自己的学习理由分类，看你的学习是为自己、为家长还是为老师，请你把写着“努力学习为自己”的气球涂成红色，把剩下的气球涂成蓝色。数一数你有几个红气球几个蓝气球。
学生分类涂色，数气球。
教师：请每个小组讨论以下三个问题：自己的学习理由和大家有什么不同？你手中什么颜色的气球比较多，原因是什么？这些原因对你学习的积极和消极作用分别是什么？
学生分享。
学生1：我的蓝气球比红气球多，我的学习更多的是为了父母，因为父母每天工作都非常辛苦，还要照顾我们，他们希望我好好学习，所以，为了回报他们，我得好好学习。我觉得，无论是为了回报父母学习，还是为我自己而学习，这些理由都对我的学习有好处，都能帮助我更好地学习。
学生2：我的红气球比蓝气球多，我学习更多是为了实现自己将来能成为一个电脑高手的梦想。我觉得为自己学习，会在学习上更有动力。
学生3：我的学习理由是为了获得高分、评优秀学生，因为只要得到高分，就会得到老师和家长的表扬，受到同学的羡慕。我也是蓝气球比较多，它能更好地促进我学习。
教师：同学们的学习理由各种各样，有的是为自己，这是内部动力；有的是为家长、为老师、为分数，这是外部动力。无论是内部动力还是外部动力，都能够更好地促进我们的学习。
设计意图：本环节让学生探寻自己的学习理由，通过找区别、涂颜色、数一数等组内合作探究的方式，在朋辈互助中，让学生走进自己的内心探索自己学习的理由，在比较互助中，思考不同的学习理由对学习的促进作用。
三、活动在线：我来竞拍
1.宣布活动规则。
教师：接下来我们将举行一场拍卖会，拍卖我们刚才的学习理由，大家可以在这场拍卖会中选择自己希望拥有的学习理由。下面我来介绍一下活动规则。
PPT呈现：（1）今天拍卖会可以选择的学习理由是：实现自己的理想、实现父母的期望、他人的赞扬、自信心、成就感、威望、自由与幸福；（2）每人有5000元资金参加竞拍；（3）每件物品的底价均为500元，每次竞拍加价以300元为单位，价高者得，每件物品的最高价喊出3次后无人加价则击锤成交；（4）若一次性出价5000元，则立即成交；（5）货品一经出售，概不退换。
设计意图：对于学生来说，家庭、学校、社会都会给予很多规则的约束。六年级学生的自我中心意识逐步增强，不喜欢规则的约束，通过宣布规则，让学生意识到规则的重要性。通过拍卖会的方式，帮助学生了解和澄清自己的价值观，更加清楚地认识自己学习的真正动机。
2.教师演示。
教师：现在，我将播放约3分钟的音乐，请大家在音乐声中认真思考，并在你所拿到的目录上写下你的计划。仍有疑问的同学可以举手，我将为你解答。
学生思考，准备出价竞拍。
学生1：我可以用我所有的钱来买一件物品吗？
教师：可以。钱的分配及选择的物品，完全由你自己决定，只不过你要想清楚我们的规则，出最高价者得。
设计意图：给予学生思考的空间，让学生在自由选择的活动中自我决定。
3.开始拍卖。
教师：好了，同学们准备好了吗？现在让我们进入拍卖会现场，拍卖会开始。首先是第一件拍卖品：实现自己的理想。好，A同学出价500元，B同学出价800元，C同学出价1100元，很好，竞拍很激烈……好，D同学出价2000元，还有没有出更高价的？2000元第一次，2000元第二次，2000元第三次，成交！祝贺你，D同学，你实现了自己的理想。现在请你上台来领取。
设计意图：在拍卖会中，学生的价值观将直接影响学生在竞拍时的选择，学生更容易说出自己最想要的东西及原因。用这种方法可以更好地让学生看清自己的需求，看清自己最为看重的物品，教师也可以根据学生的选择，对学生的学习动机做大概的判断。 4.拍卖后的思考。
教师：紧张激烈的拍卖会很快就结束了。让我们冷静下来思考几个问题。
PPT呈现：（1）你为什么要选择该拍卖品呢？它对你有多么重要？（2）你是否后悔所买到的东西？为什么？（3）你的努力就是为了得到他人的赞扬吗？（4）父母的期望和你的理想，哪样对你更为重要？（5）在这些物品中，哪种东西能给你带来最大的满足感呢？
学生1：我选择的是父母的期望。在激烈的竞拍中，我成功拍到了父母的期望。在我的成长中，父母对我的期望非常高，他们为了我付出很多很多，他们自己舍不得吃舍不得穿，但只要为了我，什么好东西都愿意给我。但在拍卖过程中，我发现同学们有的积极参与竞拍自己的理想、威望，最让我惊讶的是，有的同学花了所有的钱拍到了自由和幸福。
学生2：我重新思考了我选择的“他人的赞扬”。我不后悔我的选择，它对我是重要的，它让我有了自信，但它不应该是我努力学习的根本原因。我努力学习是为了我的幸福和理想，他人的贊扬应该只是我学习道路上美丽的花朵，让我求学的道路更加美丽，但我不能为了欣赏它而停下我前进的脚步。
学生3：在拍卖中，我小心翼翼地排列自己学习理由的次序，望着大屏幕上的拍卖物品，我实在是每样都无法割舍。在拍卖过程中，我犹豫不决，希望能获得所有的物品。犹豫中，物品被别的同学拍走了，我的心情很沮丧，也在反省：在面临选择的时候，我要弄清楚自己最想要的东西，要当机立断。
学生4：我想用全部的钱竞拍自己的理想的，但速度慢了。在我所有的学习理由中，最重要的就是为了理想而学习。虽然没有竞拍到，但我不后悔。
教师：通过拍卖会的活动，同学们能重新澄清自己究竟是为什么而学习，有的人为了实现父母的期望而学习，有的人是为了他人的赞扬而努力，还有的人是为了实现自己的理想、获得成就感而奋斗。每个人做事都有理由，理由没有好坏之分，只是不同的理由带给我们的动力不同。当心中具有强烈的“我想学、我要学”的信念时，我们会更加主动地学习，全身心地投入到学习当中。这样，你的潜力、你的优势就能更好地发挥出来。
设计意图：拍卖后的思考和反馈是活动的点睛之处，恰当的提问和讨论可以深化整个活动的效果。通过问题引领学生讨论，最终达到主动学习、自我评估、自我改进的目的。
【教学反思】
在交流反馈环节中，学生有的为了父母而学习，有的为了分数而学习，也有的为了别人的赞扬而学习。对这样的学习动机不能做简单的价值判断，在学生还没有培养起对学习活动的内在兴趣时，上述动机对完成学习任务、提高学习积极性仍有一定的积极意义。所以，必须清楚地看到这类低层次的学习动机所具有的过渡性和阶段性的特点，接纳它们的存在。
特别关注学习成绩差、写不出学习理由的学生。这部分学生有的根本就想不出自己学习的理由，写了“不知道”或者“我不想学习，是被逼迫的”，对这些学生需要特别关注。在小组讨论中，引导他们在听取别人理由之后，再对自己的理由进行重新审视。
保持中立的原则，不对学生的言语行为做任何价值判断，关键是促进学生的自我认识和自我反思。鼓励学生尽量投入，创设情境与氛围，如在学生填写学习理由时，放一段轻柔的音乐烘托气氛，以获取他们最真实的反应和体验。
在拍卖过程中，需要注意以下几个方面的细节：（1）如物品叫卖三次后仍无人竞拍，则转入下一件物品的拍卖，同时做好记录。（2）如某件物品有多人同时出价5000元竞拍，则最先出价者得，由教师把握，同时留心记下参加出价的人数，以便课后总结。（3）教师要注意控制现场学生的情绪，既要避免冷场，也要避免过于吵闹。
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）40-0029-03
【作者简介】倪婵娟，江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学（江苏宿迁，223800）心理健康教师，高级教师。
【设计理念】
六年级学生的自我意识发展迅速，自我评价的独立性日益提高，逐步依靠内化的行为准则来监督、调解和控制自己的行為。在当前高考压力不断下移的社会背景下，面对“小升初”的繁重学习压力，很多学生不知道自己为什么要学习，出现厌学或学习动力不足的情况；也有的学生仅仅为了奖励，为了父母的期望学习，尽管他们的学习成绩不错，但学习并未给他们带来愉悦感。因此，此次团体心理活动的目标设定为探索“我们为什么要学习”，通过讨论，让学生了解自己学习的深层动机，激发内在学习动力，提高在学习中的自我决定力；让学生认识到主动、积极学习的重要性；引导学生主动积极地投入到学习中。
【教学过程】
一、暖身游戏：“大风吹小风吹”
教师：同学们，我们来玩一个游戏，游戏的规则是这样的：老师说“大风吹”，同学们一起说“吹什么”，如果老师回答“吹短头发的”，那么所有短头发的同学都要站起来，如果有同学没站起来，就要罚他说说学习的理由是什么。老师说“小风吹”，就反着进行。
游戏结束后请学生谈谈感受。
学生1：很紧张，害怕出错，但是很好玩。
学生2：“小风吹”比较难，头脑有些转不过来，反应慢半拍。被罚说出学习的理由，我感觉从来没有想过这个问题。
设计意图：在本节课的一开始，设计“大风吹小风吹”游戏，营造轻松活跃的课堂氛围，在学生降低防御的状态下，引导他们探寻自己学习的理由，顺利引出本节课的主题。
二、心理游戏：我来画气球
教师：我们做任何事情都是由自己的动机和理由所支配的，静下心来想一想，你学习的理由是什么？请大家在纸上画气球，并在气球上标出你学习的理由。
学生画气球，标注学习理由。
教师：请同学们为自己的学习理由分类，看你的学习是为自己、为家长还是为老师，请你把写着“努力学习为自己”的气球涂成红色，把剩下的气球涂成蓝色。数一数你有几个红气球几个蓝气球。
学生分类涂色，数气球。
教师：请每个小组讨论以下三个问题：自己的学习理由和大家有什么不同？你手中什么颜色的气球比较多，原因是什么？这些原因对你学习的积极和消极作用分别是什么？
学生分享。
学生1：我的蓝气球比红气球多，我的学习更多的是为了父母，因为父母每天工作都非常辛苦，还要照顾我们，他们希望我好好学习，所以，为了回报他们，我得好好学习。我觉得，无论是为了回报父母学习，还是为我自己而学习，这些理由都对我的学习有好处，都能帮助我更好地学习。
学生2：我的红气球比蓝气球多，我学习更多是为了实现自己将来能成为一个电脑高手的梦想。我觉得为自己学习，会在学习上更有动力。
学生3：我的学习理由是为了获得高分、评优秀学生，因为只要得到高分，就会得到老师和家长的表扬，受到同学的羡慕。我也是蓝气球比较多，它能更好地促进我学习。
教师：同学们的学习理由各种各样，有的是为自己，这是内部动力；有的是为家长、为老师、为分数，这是外部动力。无论是内部动力还是外部动力，都能够更好地促进我们的学习。
设计意图：本环节让学生探寻自己的学习理由，通过找区别、涂颜色、数一数等组内合作探究的方式，在朋辈互助中，让学生走进自己的内心探索自己学习的理由，在比较互助中，思考不同的学习理由对学习的促进作用。
三、活动在线：我来竞拍
1.宣布活动规则。
教师：接下来我们将举行一场拍卖会，拍卖我们刚才的学习理由，大家可以在这场拍卖会中选择自己希望拥有的学习理由。下面我来介绍一下活动规则。
PPT呈现：（1）今天拍卖会可以选择的学习理由是：实现自己的理想、实现父母的期望、他人的赞扬、自信心、成就感、威望、自由与幸福；（2）每人有5000元资金参加竞拍；（3）每件物品的底价均为500元，每次竞拍加价以300元为单位，价高者得，每件物品的最高价喊出3次后无人加价则击锤成交；（4）若一次性出价5000元，则立即成交；（5）货品一经出售，概不退换。
设计意图：对于学生来说，家庭、学校、社会都会给予很多规则的约束。六年级学生的自我中心意识逐步增强，不喜欢规则的约束，通过宣布规则，让学生意识到规则的重要性。通过拍卖会的方式，帮助学生了解和澄清自己的价值观，更加清楚地认识自己学习的真正动机。
2.教师演示。
教师：现在，我将播放约3分钟的音乐，请大家在音乐声中认真思考，并在你所拿到的目录上写下你的计划。仍有疑问的同学可以举手，我将为你解答。
学生思考，准备出价竞拍。
学生1：我可以用我所有的钱来买一件物品吗？
教师：可以。钱的分配及选择的物品，完全由你自己决定，只不过你要想清楚我们的规则，出最高价者得。
设计意图：给予学生思考的空间，让学生在自由选择的活动中自我决定。
3.开始拍卖。
教师：好了，同学们准备好了吗？现在让我们进入拍卖会现场，拍卖会开始。首先是第一件拍卖品：实现自己的理想。好，A同学出价500元，B同学出价800元，C同学出价1100元，很好，竞拍很激烈……好，D同学出价2000元，还有没有出更高价的？2000元第一次，2000元第二次，2000元第三次，成交！祝贺你，D同学，你实现了自己的理想。现在请你上台来领取。
设计意图：在拍卖会中，学生的价值观将直接影响学生在竞拍时的选择，学生更容易说出自己最想要的东西及原因。用这种方法可以更好地让学生看清自己的需求，看清自己最为看重的物品，教师也可以根据学生的选择，对学生的学习动机做大概的判断。 4.拍卖后的思考。
教师：紧张激烈的拍卖会很快就结束了。让我们冷静下来思考几个问题。
PPT呈现：（1）你为什么要选择该拍卖品呢？它对你有多么重要？（2）你是否后悔所买到的东西？为什么？（3）你的努力就是为了得到他人的赞扬吗？（4）父母的期望和你的理想，哪样对你更为重要？（5）在这些物品中，哪种东西能给你带来最大的满足感呢？
学生1：我选择的是父母的期望。在激烈的竞拍中，我成功拍到了父母的期望。在我的成长中，父母对我的期望非常高，他们为了我付出很多很多，他们自己舍不得吃舍不得穿，但只要为了我，什么好东西都愿意给我。但在拍卖过程中，我发现同学们有的积极参与竞拍自己的理想、威望，最让我惊讶的是，有的同学花了所有的钱拍到了自由和幸福。
学生2：我重新思考了我选择的“他人的赞扬”。我不后悔我的选择，它对我是重要的，它让我有了自信，但它不应该是我努力学习的根本原因。我努力学习是为了我的幸福和理想，他人的贊扬应该只是我学习道路上美丽的花朵，让我求学的道路更加美丽，但我不能为了欣赏它而停下我前进的脚步。
学生3：在拍卖中，我小心翼翼地排列自己学习理由的次序，望着大屏幕上的拍卖物品，我实在是每样都无法割舍。在拍卖过程中，我犹豫不决，希望能获得所有的物品。犹豫中，物品被别的同学拍走了，我的心情很沮丧，也在反省：在面临选择的时候，我要弄清楚自己最想要的东西，要当机立断。
学生4：我想用全部的钱竞拍自己的理想的，但速度慢了。在我所有的学习理由中，最重要的就是为了理想而学习。虽然没有竞拍到，但我不后悔。
教师：通过拍卖会的活动，同学们能重新澄清自己究竟是为什么而学习，有的人为了实现父母的期望而学习，有的人是为了他人的赞扬而努力，还有的人是为了实现自己的理想、获得成就感而奋斗。每个人做事都有理由，理由没有好坏之分，只是不同的理由带给我们的动力不同。当心中具有强烈的“我想学、我要学”的信念时，我们会更加主动地学习，全身心地投入到学习当中。这样，你的潜力、你的优势就能更好地发挥出来。
设计意图：拍卖后的思考和反馈是活动的点睛之处，恰当的提问和讨论可以深化整个活动的效果。通过问题引领学生讨论，最终达到主动学习、自我评估、自我改进的目的。
【教学反思】
在交流反馈环节中，学生有的为了父母而学习，有的为了分数而学习，也有的为了别人的赞扬而学习。对这样的学习动机不能做简单的价值判断，在学生还没有培养起对学习活动的内在兴趣时，上述动机对完成学习任务、提高学习积极性仍有一定的积极意义。所以，必须清楚地看到这类低层次的学习动机所具有的过渡性和阶段性的特点，接纳它们的存在。
特别关注学习成绩差、写不出学习理由的学生。这部分学生有的根本就想不出自己学习的理由，写了“不知道”或者“我不想学习，是被逼迫的”，对这些学生需要特别关注。在小组讨论中，引导他们在听取别人理由之后，再对自己的理由进行重新审视。
保持中立的原则，不对学生的言语行为做任何价值判断，关键是促进学生的自我认识和自我反思。鼓励学生尽量投入，创设情境与氛围，如在学生填写学习理由时，放一段轻柔的音乐烘托气氛，以获取他们最真实的反应和体验。
在拍卖过程中，需要注意以下几个方面的细节：（1）如物品叫卖三次后仍无人竞拍，则转入下一件物品的拍卖，同时做好记录。（2）如某件物品有多人同时出价5000元竞拍，则最先出价者得，由教师把握，同时留心记下参加出价的人数，以便课后总结。（3）教师要注意控制现场学生的情绪，既要避免冷场，也要避免过于吵闹。