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摘 要：班主任是学生学习道路上的引路人，是学生的成长道路上的良师益友。小学阶段是启迪学生智慧，陶冶学生情操的黄金时期，他们需要正确科学的引导。因此，身为一名合格的班主任必须要有智慧，除了要有雄厚的知识底蕴，还应具备良好的道德修养。本文立足于当前小学班级管理教育实际，就如何做一名有智慧的班主任提出几点浅薄的意见。
关键词：小学班主任；智慧；知识和能力
《学喻》诗文道：“欲求木之长，必固其根本。欲求水流远，源泉须博深。若无底石坚，安得山高峻？向使基础薄，何来塔千层？”。小学生天性聪颖，思维活跃，但是，由于年龄小，他们往往没有严格的规则意识，打闹、迟到、不按时完成作业的现象屡见不鲜。班主任作为班级的领导者，有责任、有义务帮助学生改掉坏习惯，树立正确的价值观、人生观。做一名有智慧的班主任，智慧管理，智慧育人，才能推动班级文化建设的发展。可是具体该如何做呢？
一、增长班主任智慧的几点策略
班主任作为班级的组织者、领导者，其德行一直备受广大教育者、家长的关注。因此，想要成为一名有智慧的班主任，首要任务就是：不断提升自身素质。笔者认为应当从以下几个方面开展。
1.书香之气，提高管理艺术
书籍是人类进步的阶梯。一名有智慧的班主任，必须拥有令人信服的“智能”。这就要求班主任在课下要经常读书充实自身。阅读文本可跨越古今，古有孔孟之道，从《论语》《孟子》等优秀书籍中汲取教育营养，与古人进行时空对话，借鉴其先进的教学理念，不断提升自身；今有《教师成长的40个现场》，笔者甚为推崇，读他人的故事，领悟其中的教育真理；博览古今，不断充实、不断反思，不断丰富自身的教育理念，提升自身的管理艺术。
2.三“雅”真言，提高自身德行
班主任是教育管理中的重要角色，也是一个道德标兵。小学阶段的学生，可塑性极高。心理学研究表明：小学生会在潜意识中去模仿教师、学生、家长等他亲近之人的习惯和行为。因此，一名有智慧的班主任，应当掌握三“雅”真言：行为儒雅、谈吐风雅、品味高雅。将三“雅”真言，当做约束自身行为的规则，以身作则，为学生树立良好的道德标杆。
3.培训之势，打造优秀师资
想要提高班主任的管理艺术，仅仅靠读书充实自身还是远远不够的。有智慧的人，会有意识的秉持“三人行，必有我师”的思想。这就要求学校能及时给班主任进行培训，可以带领班主任到周边有名的学校去进行实地考察，学习和借鉴其先进的管理经验；还可以请一些教育专家到学校进行专题讲座，组织全校班主任参加和聆听。多培训，多聆听其它有智慧教育管理者的经验，从而不断提高班主任的管理艺术，打造一支优秀的教育管理师资，从而推动班级文化建设以及特色校园的构建。
二、智慧管理班级的几点策略
（一）营造和谐的班级氛围
班级是学生学习成长的主要阵营。因此，班主任要努力为学生营造一个和谐、民主、活泼、健康的班级氛围。班主任要智慧实行“爱心教育”，以爱之名，关注、关心、关爱学生的学习和生活，让学生在“爱的教育下”，欣然接受班主任的管理和教育，并主动用仁爱之心去关心他人，养成大爱情怀，从而使学生带着积极、乐观的心态参与到班级活动当中。如，处理班级问题时候，应多与学生协商、交流。一方面能拉近与学生的距离；另一方面也能充分了解学生的心理装填、内心需求，便于班主任有针对性、计划性的开展教育管理；又如，在教育违纪学生的过程中，教师避免大声呵斥、无情嘲讽等教学行为，多给学生带去关爱和温暖，如一个温柔的眼神、一句轻柔的话语、一个关爱的轻抚、一次无间隔的交谈等等，让问题学生自主生出亲近教师的想法，从而更便于班主任教育管理。
（二）人性化班级管理制度的构建
俗话说“无规矩不成方圆”。班级管理制度的制定最能体现班主任的智慧。一个有干劲、团结、有朝气的班集体需要一定的规章制度进行约束。因此，班主任要对班级实际情况、学生的个性特长以及学生的心理特征进行综合考虑，打造出一个有制度、有纪律的班集体，具體如下。
1.学习制度
学习制度的制定主要包括：学习委员的评选、班级学习状态的整顿、各学期学习平均成绩的监管等等。设立奖惩制度，对学习成绩优秀的学生进行嘉奖（物质奖励和荣誉奖励）；对近阶段进步较为突出地学生给予班会表扬，给予一定的嘉奖（物质奖励和荣誉奖励）；对近期学习退步的学生委婉指出不足（不点名暗示），对经常不按时完成作业的学生给予一定的体力惩处（打扫卫生、擦黑板等）。
2.生活制度
生活制度的制定主要包括生活委员的评选、班级卫生情况监督和管理、破坏公共财物等违纪现象的惩处。
3.班干部管理制度
班干部管理制度的制定主要包括：班干部选举、班干部轮换制定以及班干部违纪惩罚条例等等。班干部是班主任的左膀右臂，是辅助班主任管理班级的重要一环，作为一名有智慧的班主任，在制定班干部制度的过程中，多跟班级的学生进行沟通，力求民主、公正。如，班干部需遵循“有能者居之”的理念，可“毛遂自荐”，可“众望所归”；班干部一学期轮换两届，全班监督，对有徇私、公报私仇，不负责任的班干部一律从严处理，由备选人员替换。
以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大教育者批评指正。
参考文献
[1]张勇.谈教师提升教育智慧的策略[J].天津市教科院学报，2010（06）.
[2]陈萍.增进班主任实践智慧的反思策略[J].中国德育，2008（10）.
[3]蒋筱芳.谈班主任班级管理的智慧[J].中国德育，2008（05）.
关键词：小学班主任；智慧；知识和能力
《学喻》诗文道：“欲求木之长，必固其根本。欲求水流远，源泉须博深。若无底石坚，安得山高峻？向使基础薄，何来塔千层？”。小学生天性聪颖，思维活跃，但是，由于年龄小，他们往往没有严格的规则意识，打闹、迟到、不按时完成作业的现象屡见不鲜。班主任作为班级的领导者，有责任、有义务帮助学生改掉坏习惯，树立正确的价值观、人生观。做一名有智慧的班主任，智慧管理，智慧育人，才能推动班级文化建设的发展。可是具体该如何做呢？
一、增长班主任智慧的几点策略
班主任作为班级的组织者、领导者，其德行一直备受广大教育者、家长的关注。因此，想要成为一名有智慧的班主任，首要任务就是：不断提升自身素质。笔者认为应当从以下几个方面开展。
1.书香之气，提高管理艺术
书籍是人类进步的阶梯。一名有智慧的班主任，必须拥有令人信服的“智能”。这就要求班主任在课下要经常读书充实自身。阅读文本可跨越古今，古有孔孟之道，从《论语》《孟子》等优秀书籍中汲取教育营养，与古人进行时空对话，借鉴其先进的教学理念，不断提升自身；今有《教师成长的40个现场》，笔者甚为推崇，读他人的故事，领悟其中的教育真理；博览古今，不断充实、不断反思，不断丰富自身的教育理念，提升自身的管理艺术。
2.三“雅”真言，提高自身德行
班主任是教育管理中的重要角色，也是一个道德标兵。小学阶段的学生，可塑性极高。心理学研究表明：小学生会在潜意识中去模仿教师、学生、家长等他亲近之人的习惯和行为。因此，一名有智慧的班主任，应当掌握三“雅”真言：行为儒雅、谈吐风雅、品味高雅。将三“雅”真言，当做约束自身行为的规则，以身作则，为学生树立良好的道德标杆。
3.培训之势，打造优秀师资
想要提高班主任的管理艺术，仅仅靠读书充实自身还是远远不够的。有智慧的人，会有意识的秉持“三人行，必有我师”的思想。这就要求学校能及时给班主任进行培训，可以带领班主任到周边有名的学校去进行实地考察，学习和借鉴其先进的管理经验；还可以请一些教育专家到学校进行专题讲座，组织全校班主任参加和聆听。多培训，多聆听其它有智慧教育管理者的经验，从而不断提高班主任的管理艺术，打造一支优秀的教育管理师资，从而推动班级文化建设以及特色校园的构建。
二、智慧管理班级的几点策略
（一）营造和谐的班级氛围
班级是学生学习成长的主要阵营。因此，班主任要努力为学生营造一个和谐、民主、活泼、健康的班级氛围。班主任要智慧实行“爱心教育”，以爱之名，关注、关心、关爱学生的学习和生活，让学生在“爱的教育下”，欣然接受班主任的管理和教育，并主动用仁爱之心去关心他人，养成大爱情怀，从而使学生带着积极、乐观的心态参与到班级活动当中。如，处理班级问题时候，应多与学生协商、交流。一方面能拉近与学生的距离；另一方面也能充分了解学生的心理装填、内心需求，便于班主任有针对性、计划性的开展教育管理；又如，在教育违纪学生的过程中，教师避免大声呵斥、无情嘲讽等教学行为，多给学生带去关爱和温暖，如一个温柔的眼神、一句轻柔的话语、一个关爱的轻抚、一次无间隔的交谈等等，让问题学生自主生出亲近教师的想法，从而更便于班主任教育管理。
（二）人性化班级管理制度的构建
俗话说“无规矩不成方圆”。班级管理制度的制定最能体现班主任的智慧。一个有干劲、团结、有朝气的班集体需要一定的规章制度进行约束。因此，班主任要对班级实际情况、学生的个性特长以及学生的心理特征进行综合考虑，打造出一个有制度、有纪律的班集体，具體如下。
1.学习制度
学习制度的制定主要包括：学习委员的评选、班级学习状态的整顿、各学期学习平均成绩的监管等等。设立奖惩制度，对学习成绩优秀的学生进行嘉奖（物质奖励和荣誉奖励）；对近阶段进步较为突出地学生给予班会表扬，给予一定的嘉奖（物质奖励和荣誉奖励）；对近期学习退步的学生委婉指出不足（不点名暗示），对经常不按时完成作业的学生给予一定的体力惩处（打扫卫生、擦黑板等）。
2.生活制度
生活制度的制定主要包括生活委员的评选、班级卫生情况监督和管理、破坏公共财物等违纪现象的惩处。
3.班干部管理制度
班干部管理制度的制定主要包括：班干部选举、班干部轮换制定以及班干部违纪惩罚条例等等。班干部是班主任的左膀右臂，是辅助班主任管理班级的重要一环，作为一名有智慧的班主任，在制定班干部制度的过程中，多跟班级的学生进行沟通，力求民主、公正。如，班干部需遵循“有能者居之”的理念，可“毛遂自荐”，可“众望所归”；班干部一学期轮换两届，全班监督，对有徇私、公报私仇，不负责任的班干部一律从严处理，由备选人员替换。
以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大教育者批评指正。
参考文献
[1]张勇.谈教师提升教育智慧的策略[J].天津市教科院学报，2010（06）.
[2]陈萍.增进班主任实践智慧的反思策略[J].中国德育，2008（10）.
[3]蒋筱芳.谈班主任班级管理的智慧[J].中国德育，2008（05）.