小绘本，大世界。当幼儿园开始绘本课堂建构时，笔者也在考虑小学一、二年级学生在向独立阅读能力转化的过程中，是不是也需要阅读大量的绘本教材。于是，笔者在遵从主要教学目标和教学进度的前提下，建构属于自己的语文课堂。笔者精选了几本绘本教材，《我的爸爸叫焦尼》《鳄鱼爱上长颈鹿》《搬过来搬过去》《天生一对》《天鼠阿佛》等，和孩子们一起“看一看，说一说，猜一猜，读一读，想一想”即“看图画，讲故事，猜发展，读原文，谈感受”。笔者就绘本设计的一些想法和教学思路做一简单梳理总结。
　　《我的爸爸叫焦尼》解析
　　每册绘本学习之前，笔者都会提前拟定阅读推广语，调动孩子们的积极性，让他们提前阅读。《我的爸爸叫焦尼》的推广语如下：狄姆说：“这是我爸爸，他叫焦尼。”焦尼说“这孩子，是我的儿子。最好的儿子，他叫狄姆。”为什么要对陌生人说出这样的话？读完绘本，你会明白，这是一个特殊的家庭，但是却没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱，“总会再见面的！”所以，孩子们，让我们和焦尼一起期待：火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸——焦尼。
　　笔者的教学也不像平时课文讲解那样严谨，主要就是带领孩子们阅读，整体把握而不过分关注细节。当然精彩处还是有必须要做重点掌握。比如，这册绘本的切入有以下几点：①一天、两句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。”“这是我儿子……他叫狄姆。”②五个场景：热狗店、电影院、比萨店、图书馆，火车站站台。③五个动作：奔、举、牵、搂、抱。④你还有哪些感动和发现：色彩搭配、图形变化、小物件、小细节。孩子们畅所欲言，无拘无束。
　　思考故事中的道理
　　《鳄鱼爱上长颈鹿》《搬过来搬过去》《天生一对》这是一个系列。为孩子们展示了一个奇异有趣，创意有爱，勇敢追求，智慧生活的丰富图景。迥然各异的鳄鱼和长颈鹿终于看见了彼此并相爱了，他们开心的生活在一起？不！不是的！绝非那么简单，这个故事并没有结束。《鳄鱼爱上长颈鹿》之后，笔者设置三个问题供孩子们思考。
　　第一，很多同学发现，绘本中有一只小蜗牛和一只小虫子一直跟著他们俩，偷偷的看着，也替他们高兴。你能不能围绕着小蜗牛和小虫子写一个发生在他们俩之间的一百五十字左右的故事。做成一张手抄报？可以用图画、拼音和汉字的组合。
　　第二，很多同学说自己是长颈鹿，也想做长颈鹿，可是如果人人都想做长颈鹿，那谁来做鳄鱼呢？鳄鱼身上有什么值得学习的品质呢？你觉得爱与被爱哪个更幸福？结合故事谈一谈。
　　第三，长颈鹿抱着鳄鱼去了哪里？猜猜如果他们生活在一起，会经历什么？你能不能帮助他们想办法解决？
　　每个孩子都是天使，都表现出不同的性格特点和语言天分。看画面时“聚精会神”“质疑问难”“情随事迁”，展示自己时“欢呼雀跃”“跃跃欲试”“争先恐后”“舍我其谁”，讲故事时“思维敏捷”“想象奇特”“言简意赅”“凝练准确”“趣味横生”“逻辑严谨”“意犹未尽”“气定神闲”“童言无忌”“畅快淋漓”。他们帮助长颈鹿和鳄鱼想到了各种各样行的办法。这不仅是一次文学绘本的阅读体验，还是充分调动学生生活和学习的经验。
　　《天鼠阿佛》这册绘本，笔者在设计的时候将原图分成完整得十四幅，将原绘本去除文字后让孩子们一起看图思考其中的故事，并将每幅图联想到的词汇迅速记在本子上。看图结束后每个孩子随机下发一幅图片进行看图写话训练，要求他们的这段文字能很好的契合整个故事情节。最后，笔者将孩子们的创作连缀成故事，并有针对性的指导修改。笔者将孩子们的创作和原绘本进行比较阅读，既感受到孩子们的思想，又体味了原作的内涵。
　　这是一位同学的片段小文：《田鼠阿佛》冬天到了，小田鼠们躲在山洞里吃食物。慢慢地，采集来的食物被吃完了。大家饿的有气无力的。他们想：“要是有足够的食物吃该多好。要是春天早点到来我们就可以出去寻觅新鲜的食物了。”小田鼠阿佛却表现得与众不同。他并没有像其他四只小田鼠那样饥肠辘辘，垂头丧气。你知道吗？他之前并不是偷懒不去采集食物，他静静地蹲在石头上，他是在采集各种各样的生物的色彩呢。就在四只小田鼠饥饿难耐已经不知道如何度过这个漫长的冬天的时候，阿福给大家讲起他收集来的色彩、阳光、绿叶、苹果……慢慢的一个漫长的冬天就不知不觉的度过了。当阿佛诗兴大发，把美妙的四季景色一一讲述的时候，田鼠们为他鼓掌喝彩说：“你讲得实在是太好了，你简直是个大诗人！”田鼠阿佛鞠了一个躬，红着脸说：“谢谢！”
　　其实，每个人心里都有很多故事，最初的时候，我们都是最会讲故事的人。二年级，让我们学着讲故事，讲有趣的故事。
　　结束语
　　这次尝试有很多需要改进的地方，但也有很多收获。在讲解中，学生们不仅仅学会讲故事，还因为思考，懂得关爱生命，珍惜友情，与人分享。学生在潜移默化中受到熏陶，在悉心培养下成长。
　　（作者单位：山东省临沂市兰山区李官镇李官中心小学）