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【摘要】小学音乐教学中，其目标不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，帮助学生的音乐潜能得到开发，使学生受益。让学生通过音乐课堂的学习，学会感受音乐，欣赏音乐，能够用心灵去感悟音乐。培养学生的音乐审美能力，激发学生的音乐艺术细胞，也为学生终身喜爱音乐，欣赏音乐，享受音乐打下良好的基础。
【关键词】心灵感悟；小学音乐；音乐审美；欣赏享受
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐”。音乐教学者应该做到：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让学生更好地接触音乐，更多地参与音乐，用心灵去感悟音乐，让音乐成为学生人生中最大的快乐。
新版《音乐课程标准》指出，音乐课程的性质与价值体现在：审美体验、创造性发展、社会交往及文化传承方面的价值，表明要以音乐审美价值为核心，使教学丰富多彩，生动有趣，富有鲜明的时代感和民族感，要引导学生主动参与音乐实践，提高学生的学习自主性，达到培养学生的音乐审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文艺术素养的目标，也为学生终身喜爱音乐、感受音乐奠定良好的基础。
音乐教育是基础性的又是终生性的。小学音乐教学，一个非常重要的目的，就是对学生进行审美教育，培养其感受美、欣赏美、创造美的能力。通过对不同音乐的欣赏，能够培养其优良的品格、高尚的情操和丰富的情感，使其身心得到全面健康发展。
感受和鉴赏是学习音乐的必不可缺的部分，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的重要途径。因此笔者认为，小学音乐教学的重点应该在于培养学生的音乐审美体验，即注重让学生去感受音乐、体验音乐和审美欣赏音乐，学会用心灵去感悟音乐。教师在教学过程中应注重激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步培养鉴赏音乐的经验，应采取多种课堂方法引导学生积极主动参与音乐体验，鼓舞学生勇于发表对所听音乐的感受和见解，帮助学生建立起音乐与生活的密切联系。让学生学会用心灵感悟音乐，是小学音乐教学的核心。
一、用语言唤醒音乐情感
言为心声，人类通常用语言来表达情感，教学语言作为沟通音乐作品的桥梁之一，能够有效地发挥其作用，帮助学生更为顺利地感受到音乐中情感的抒发和表达，便于孩子们理解。
（1） 用语言展现音乐文本
音乐文本即歌曲的歌词。优秀的歌曲大都赋有优美的歌词，歌词的好坏很大程度上决定了歌曲的质量，歌词也起着抒发歌曲旋律，表达情感的作用。例如《小宝宝睡着了》中的歌词：小宝宝，睡在摇篮微微笑，摇篮像只船，妈妈轻轻摇，摇啊摇啊摇啊，一摇一摇睡着了。教师在教学中，可以充分利用歌词，引导学生们在有感情地朗读歌词中，在聆听演唱中感悟歌曲内容。
（2） 用语言引人入胜
根据不同教学内容，通过不同形式语言的引导，让学生投入到音乐情境当中。如描绘化的语言，能够让孩子在优美语言的刺激下产生丰富的联想和想象，进而借助通感效应达到与音乐作品的呼应，更好地进入音乐情境。比如学习《月夜》时，可设计如下教学语言：夜幕悄悄降临了，晚风轻轻地吹着，星星眨着眼睛，月亮妈妈望着小宝宝们，好像在说睡吧，睡吧，宝贝，做个美梦吧。接着可以播放音乐，让学生情不自禁地投入到音乐中去，用心灵去体验品味音乐，体会音乐的宁静、柔和与甜美。
（3） 用肢体语言活跃气氛
古语有：言之不足歌以咏之，歌之不足舞以蹈之。可见，肢体语言在音乐教学中也发挥着其独特的作用。教师在教学时，自己首先要置身其中，或喜或悲，陶醉于中，用丰富的肢体语言表达对音乐的享受，学生可在教师肢体语言的暗示下，潜移默化地领悟；同时，教师应该积极培养学生用自己的肢体语言来表达对音乐情感的了解，如手脚并用，唱跳结合等。让学生用心灵感悟音乐并做到体有所动，动有所得，心灵感应，身心参与，收获无穷。
二、靠视觉点燃音乐情感
视觉与听觉是相通的。古代名曲如《高山流水》、《春江花月夜》等，若不是作者眼中有景，心中有情，是很难创作出这些千古绝唱的。因此，聆听音乐时，借助图画、照片、影像等，可以帮助激发学生对音乐的积极体验，让学生在逼真的视觉情境下点燃音乐情感，获得美的感受。如欣赏《森林水车》这一名曲时，教师可以展示出各种水车的图片，让学生熟悉水车并产生对水车的喜爱之情，随后展示出森林中水车旁的小动物和花草的图片，同时播放《森林水车》的音乐，让孩子在视觉的直接感受下，引发内心情感，用心灵去感悟音乐中欢快、充满朝气的情感。
三、设情节释放音乐情感
情节是吸引人，激发人内心情感的重要要素。充满幻想的小学生们对故事情节更是钟爱。教师可以根据这一点，设计与教学内容一致的清洁化教学，让学生在富有戏剧性的情境中更好的感受音乐。同时，优秀的音乐作品本身都蕴含着美丽的故事，如小提琴协奏曲《梁祝》中有关梁山伯与祝英台间的感人故事，叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》也有着小英雄的抗日故事……教师可以通过故事情节设置，让学生们置身情节当中，不仅锻炼了学生的表演能力，更通过这些生动有趣的情节使学生得到了身临其境般的音乐体验。
综上，小学音乐课堂教学，对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，好的音乐能拨动人的心弦，打动人的心灵，给予人丰富的想象空间，激发人内心的潜能。通过丰富多彩的音乐教学，给予学生美的熏陶，让学生能够用心灵去感悟音乐，提高其审美情趣，陶冶其情操。
【参考文献】
[1]孙清.《小学音乐教学中培养学生音乐感受力之经验》，陕西西安
[2]赵婧.《浅谈小学音乐欣赏教学中的音乐要素》，中国校外教育，下旬刊
（作者单位：江苏省江都市吴桥镇中心小学）
【关键词】心灵感悟；小学音乐；音乐审美；欣赏享受
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐”。音乐教学者应该做到：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让学生更好地接触音乐，更多地参与音乐，用心灵去感悟音乐，让音乐成为学生人生中最大的快乐。
新版《音乐课程标准》指出，音乐课程的性质与价值体现在：审美体验、创造性发展、社会交往及文化传承方面的价值，表明要以音乐审美价值为核心，使教学丰富多彩，生动有趣，富有鲜明的时代感和民族感，要引导学生主动参与音乐实践，提高学生的学习自主性，达到培养学生的音乐审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文艺术素养的目标，也为学生终身喜爱音乐、感受音乐奠定良好的基础。
音乐教育是基础性的又是终生性的。小学音乐教学，一个非常重要的目的，就是对学生进行审美教育，培养其感受美、欣赏美、创造美的能力。通过对不同音乐的欣赏，能够培养其优良的品格、高尚的情操和丰富的情感，使其身心得到全面健康发展。
感受和鉴赏是学习音乐的必不可缺的部分，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的重要途径。因此笔者认为，小学音乐教学的重点应该在于培养学生的音乐审美体验，即注重让学生去感受音乐、体验音乐和审美欣赏音乐，学会用心灵去感悟音乐。教师在教学过程中应注重激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步培养鉴赏音乐的经验，应采取多种课堂方法引导学生积极主动参与音乐体验，鼓舞学生勇于发表对所听音乐的感受和见解，帮助学生建立起音乐与生活的密切联系。让学生学会用心灵感悟音乐，是小学音乐教学的核心。
一、用语言唤醒音乐情感
言为心声，人类通常用语言来表达情感，教学语言作为沟通音乐作品的桥梁之一，能够有效地发挥其作用，帮助学生更为顺利地感受到音乐中情感的抒发和表达，便于孩子们理解。
（1） 用语言展现音乐文本
音乐文本即歌曲的歌词。优秀的歌曲大都赋有优美的歌词，歌词的好坏很大程度上决定了歌曲的质量，歌词也起着抒发歌曲旋律，表达情感的作用。例如《小宝宝睡着了》中的歌词：小宝宝，睡在摇篮微微笑，摇篮像只船，妈妈轻轻摇，摇啊摇啊摇啊，一摇一摇睡着了。教师在教学中，可以充分利用歌词，引导学生们在有感情地朗读歌词中，在聆听演唱中感悟歌曲内容。
（2） 用语言引人入胜
根据不同教学内容，通过不同形式语言的引导，让学生投入到音乐情境当中。如描绘化的语言，能够让孩子在优美语言的刺激下产生丰富的联想和想象，进而借助通感效应达到与音乐作品的呼应，更好地进入音乐情境。比如学习《月夜》时，可设计如下教学语言：夜幕悄悄降临了，晚风轻轻地吹着，星星眨着眼睛，月亮妈妈望着小宝宝们，好像在说睡吧，睡吧，宝贝，做个美梦吧。接着可以播放音乐，让学生情不自禁地投入到音乐中去，用心灵去体验品味音乐，体会音乐的宁静、柔和与甜美。
（3） 用肢体语言活跃气氛
古语有：言之不足歌以咏之，歌之不足舞以蹈之。可见，肢体语言在音乐教学中也发挥着其独特的作用。教师在教学时，自己首先要置身其中，或喜或悲，陶醉于中，用丰富的肢体语言表达对音乐的享受，学生可在教师肢体语言的暗示下，潜移默化地领悟；同时，教师应该积极培养学生用自己的肢体语言来表达对音乐情感的了解，如手脚并用，唱跳结合等。让学生用心灵感悟音乐并做到体有所动，动有所得，心灵感应，身心参与，收获无穷。
二、靠视觉点燃音乐情感
视觉与听觉是相通的。古代名曲如《高山流水》、《春江花月夜》等，若不是作者眼中有景，心中有情，是很难创作出这些千古绝唱的。因此，聆听音乐时，借助图画、照片、影像等，可以帮助激发学生对音乐的积极体验，让学生在逼真的视觉情境下点燃音乐情感，获得美的感受。如欣赏《森林水车》这一名曲时，教师可以展示出各种水车的图片，让学生熟悉水车并产生对水车的喜爱之情，随后展示出森林中水车旁的小动物和花草的图片，同时播放《森林水车》的音乐，让孩子在视觉的直接感受下，引发内心情感，用心灵去感悟音乐中欢快、充满朝气的情感。
三、设情节释放音乐情感
情节是吸引人，激发人内心情感的重要要素。充满幻想的小学生们对故事情节更是钟爱。教师可以根据这一点，设计与教学内容一致的清洁化教学，让学生在富有戏剧性的情境中更好的感受音乐。同时，优秀的音乐作品本身都蕴含着美丽的故事，如小提琴协奏曲《梁祝》中有关梁山伯与祝英台间的感人故事，叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》也有着小英雄的抗日故事……教师可以通过故事情节设置，让学生们置身情节当中，不仅锻炼了学生的表演能力，更通过这些生动有趣的情节使学生得到了身临其境般的音乐体验。
综上，小学音乐课堂教学，对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，好的音乐能拨动人的心弦，打动人的心灵，给予人丰富的想象空间，激发人内心的潜能。通过丰富多彩的音乐教学，给予学生美的熏陶，让学生能够用心灵去感悟音乐，提高其审美情趣，陶冶其情操。
【参考文献】
[1]孙清.《小学音乐教学中培养学生音乐感受力之经验》，陕西西安
[2]赵婧.《浅谈小学音乐欣赏教学中的音乐要素》，中国校外教育，下旬刊
（作者单位：江苏省江都市吴桥镇中心小学）