【关键词】 学困生；原因；趣味性；自信心；耐心
　　【中图分类号】 G623 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）06—0038—01
　　《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学教学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学学科性强、逻辑性严密，因此如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位数学教师都要高度重视的问题。
　　一、了解造成学习困难的原因
　　造成学困生的原因大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的等方面，其中最主要的是自身的原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等，这些都是制约学生学习兴趣的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性地予以培养。可见，只有了解了造成学生学习困难的原因，才能对症下药，有的放矢，提出有效的转化措施，找到最快的转化途径。
　　二、精讲巧练，突出数学学科趣味
　　小学生形象思维能力占主导地位，抽象思维能力正逐渐发展，而且现在数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定距离，有的缺少鲜活的生活素材，学生学习数学往往感到枯燥、乏味，难以激起学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应特别注意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让学生观察生活，搜集信息，教给学生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联系，尽可能地创造机会，让学生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
　　三、提倡赏识教育，增强学困生自信心
　　作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中树立自信心。有时可能是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。要让其他人容纳他们，帮助他们，给他们搭建交流的平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到果实的机会，让他们也能品尝到果实的甜蜜，用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境。
　　四、多种途径开展辅导工作
　　对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。笔者提倡 “笨鸟先飞”，花更多的时间和精力，达到同样的目的。积极利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法、学习习惯上予以指导，“授人以鱼不如授人以渔。”实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走”，即为每位学困生找一位小老师。由于优生与学困生呆在一起的时间较多，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。
　　五、用耐心和爱心面对学困生反复
　　学困生的缺点比较突出，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐得住性子，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格魅力。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊意识，放下架子做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。
　　六、善用激励评价，因材施教
　　评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验。小学数学学困生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。他们通过自己的努力，会在某一个时间或某一学科中取得成绩，尽管他们的成绩是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分地肯定他们的成绩，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦。
　　实践证明，只要教师在实际教学中认真细心地引导培养，坚持不懈地辛勤工作，就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。
　　编辑：蔡扬宗