英语作为一门语言，人们学一门语言，最终目的是为了使用它进行人与人之间的交流，其本质是交际。但是在我们传统的中学英语教学实践中，往往存在着重读、写，而轻听、说的现象。因而培养出了许多英语上的“聋子”和“哑巴”，其中“哑巴”英语的问题最为突出。疯狂英语的创始人李阳提出口语中心论：学语言就是说，口语就是一切。学习一门语言的最高境界就是脱口而出，脱口而出是检验是否学有所成的唯一标准。因此，如何让我们的每一位学生都开口说英语并有效提高学生的口语水平应该是我们英语教育工作者值得思考的问题。下面就这一问题谈谈我在工作实践中总结的一些经验及看法。
　　1.克服心理障碍、鼓励大胆开口，增强学生讲英语的信心
　　在英语教学中，有很多学生存在怕犯错、怕丢脸的心理障碍，教师对此应该极力鼓励他们大声说英语。突破不敢开口、害怕丢脸的心理障碍是练习口语的第一步。在英语口语中要不怕犯错误，你犯的错误越多，纠正的错误也就越多，进步才越大。我发觉只有自信的学生才能很好地发掘自身的潜力，我在教学中鼓励学生大胆采用三最法——最大声、最清晰和最快速练习英语。即使学生的发言有诸多的错误，只要敢于开口我就给予表扬，多给学生一些赞美之词来调动他们说英语的积极性。
　　2.多用英语教学，多创设交际情景，营造良好的英语氛围
　　多用英语组织课堂教学，多用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。教师在教学活动中从一开始就要多说英语，尽量创造说英语的氛围。创造良好的英语学习气氛，让学生敢说、想说、爱说，从而达到会说、能说、说得好。
　　教师在教学活动中除了多用英语教学的同时，还要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。成功的口语教学就应该在课堂上创设更多的情景，由情人境，情景交融，以情感人，使学生身临其境。在一定的情景之下，让学生以演员的身份扮演不同的角色，老师当导演、合作者，给学生进行语言实践做指导，让表演进入课堂，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。
　　3.听说领先、读写跟上，以听、读、写来促进和提高说
　　“听说领先、读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩，其实两者相辅相成，不可分割，并互相促进。
　　听是说的前提，只有听得懂对方所说的，自己才能言之相对、言之有理。录音带是最好的老师，每天都坚持听半个小时录音，方法是：听一句英语，自己学说一句。学说时如果条件允许的话，要尽量使用可重复的复读机，疯狂听录音，才能培养真正的语感。反之，说也能突破听力，对听力材料狂轰滥炸，进行超凡的训练，考试听录音时你才不会感到陌生。李阳老师说过：做听力题最好的办法就是用嘴巴来做，练听力最好的办法就是说听力。
　　朗读是英语教学的一种手段，学生通过朗读既了解课文内容，又能培养口语表达能力。李阳老师说：朗读和背诵是征服语言最有效的方法。我发现：无数的疯狂英语讲师都是从突破一篇精彩文章而改变自己命运的。李阳老师在大学时练英语过程中从一篇美国总统肯尼迪的《就职演说》征服了无数的师生，同时也改变了自己的命运。而郑小四是通过马丁·路德于1963年8月23日在华盛顿林肯纪念堂发表的著名演讲《我有一个梦想》而学习英语，进而改变自己命运的。
　　写和说相辅相成。写能使口语表达更有深度，更有条理，更流畅，前面提高说的质量。
　　4.在课外创设英语角，营造校园外语环境
　　校园英语角是大学时外语系举行的确实能提高学生的口语表达能力的一个活动，我深知这种活动也可在中学校园里和教室里举行。我班在本班教室里每周定时举行两次，每次半个小时左右，前20分钟让学生按老师设计的主题自由会话，剩下的10分钟让学生自己在大家面前表演，英语教师进行适当的指导。通过英语角这种课外活动，让学生有练习英语的环境，扭转了学生的“聋子英语”和“哑巴英语”现象，巩固和提高了学生听和说的能力。
　　当然提高英语口语能力的途径还有很多，如英语朗读比赛、英语文艺汇演、英语演讲辩论赛等活动，需要教师有创新地开展一些有益的活动来激发学生学习英语的极大乐趣，充分发挥学生自己的主观能动性，从而夯实学生的英语口语表达能力。