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【摘要】孩子的早期教育影响一个人的一生。教育专家说：“先培养家长，再培养孩子，这是引领孩子走向成功的必由之路。”作为农村幼儿教师，我们应该肩负起这份责任，帮助农村家长更加重视亲子阅读，进而促进孩子更好的成长。
【关键词】农村家长;亲子阅读
常言孩子的早期教育影响着人的一生。教育专家说：“先培养家长，再培养孩子，这是引领孩子走向成功的必由之路。”在调查中农村地区的家长们为了改善家庭的经济生活条件、增加家庭收入，许多年轻的农村家长都选择到繁华的城市工作，将孩子交付给农村爷爷奶奶。却遗憾的是农村的爷爷奶奶，文化水平不足，思想都是统一概念，只要孩子会识字、会写字就是幼儿园最好的学习，很少了解关于“亲子阅读”的知识。这些问题严重影响和制约了农村幼儿园的亲子阅读活动。下面就农村幼儿园亲子阅读的策略与大家进行实践交流。
一、帮助农村家长树立正确的亲子阅读观念
对农村孩子进行阅读教育，光靠老师的努力是不够的，还需要与家庭教育协调配合。教师需要常常与外出打工家长保持联系，搭建起家园沟通的桥梁。同时通过专题讲座、网络等途径，帮助他们明确亲子阅读的实际意义，树立正确的亲子阅读观念，让家长们认识到亲子阅读是一种准备性阅读，是为孩子接触由文字组成的社会文明做准备的一件最有意义的活动，并引导家长们把教育观念转化为正确的教育行为，从而提高孩子的阅读水平。
二、引导农村家长选择适宜的亲子阅读材料
因为农村的家长由于自身水平的制约，对孩子的学习只会满足物质方面的需要，当然家长也乐意为孩子购买图书，但选择图书时盲目性、随意性很大，难以有目的地选择亲子阅读材料。所以，为了更好确保亲子阅读有序落实，作为教师就应引导家长们选择合适的亲子阅读材料，保证亲子阅读材料既生动又形象，能激发孩子们的兴趣。以下是根据本园农村家长的情况，为相应年龄段的亲子读物推荐。
（一）适宜大班亲子阅读绘本推荐书目
例如：《蚂蚁搬西瓜》、《亲爱的小鱼》、《晚上》、《胆小的老鼠》等。
（二）适宜中班亲子阅读绘本推荐书目
例如：《猜猜我有多爱你》、《大卫，不可以》、《逃家小兔》、《彩虹色的花》等。
（三）适宜小班亲子閱读绘本推荐书目
例如：《好饿的毛毛虫》、《收集东，收集西》、《加油鸡蛋哥哥》、《我的爸爸》等。
三、引导农村家长选择适合年龄的亲子阅读方式
书籍，对于儿童来说，是了解外界的重要渠道。每个家长都希望孩子喜欢读书，农村家长也不例外。不同年龄、不同发展阶段的孩子需要各种不同的书籍陪伴他们成长。以下几个方面是根据本园农村家长的情况入手，提高孩子的阅读兴趣。
（一）听读
听读，适宜三岁左右的孩子。三岁左右的孩子由于年纪小，注意力、兴趣等无法集中，又还不认识字，无法阅读时，可以由父母读，孩子听的方式替代。例如：家长选一些情节单纯、故事短的故事书或图画书。建议家长一边用手指着书本里图片，告诉孩子图片的名称、内容，一边让孩子看父母的嘴型。同时，家长要注意慢下来，讲清楚，反复几次，这样听、读既能让孩子读有趣的故事，又能学会一些语言发音。
（二）共读
共读，适宜四、五岁的孩子。所谓亲子共读，就是家长和孩子一起阅读同一本书，与书中的内容互动，并与孩子一起沉浸在书中的故事中的过程。父母与孩子共读时不必照本宣科讲述，只需要安静陪孩子一起共读书籍或者先让孩子自己看图讲故事，看完故事后，与孩子在一起交流故事情节，试听孩子看法和观点，然后一起分析、讨论。如果这样做孩子的阅读兴趣会越来越浓，语言表达能力会越来越强，阅读水平也会逐渐提高。
（三）互动阅读
互动阅读，适宜六至七岁的孩子。俗话说：“给孩子十本书不如给孩子一本好书;给孩子一本好书不如给一个好的阅读方法;给孩子十种阅读方法不如给一个陪伴互动阅读的父母。”六七岁的孩子是幼升小的重要阶段，孩子有了良好的阅读习惯，就将铸造了孩子的良好学习习惯。互动阅读到底有哪些方法？
1.角色扮演法：父母和孩子以口头或动作扮演的形式在亲子阅读材料中发挥一定作用的一种方法。例如，像《大卫不能》这本书的结尾，母亲通过一个拥抱表达了她对大卫的爱和母子之间的和解。建议家长也能用这种实在的有爱的怀抱或一个有温度的问候，都会提升孩子理解与共情的能力。这种角色扮演方式不仅增强了孩子对阅读活动的兴趣，又利于家长与孩子之间建立平等的关系。
2.移情法： 让孩子在阅读材料中站在某种作用的立场上思考，提出表达自己意愿的方法。如果你是小红帽，如果你遇到一只狼，你会怎么做？主要帮助孩子加深对角色的情境、情绪、欲望等的感知和理解，培养孩子的共情能力、思考和解决问题的能力。
3.延伸想象法：在亲子阅读活动中，鼓励孩子想象亲子阅读材料提供的情节发生之前或之后可能发生的情节，并讲述。目的是发展孩子想象力和思维的连续性，满足喜欢追求完美的儿童的心理需求，提高他们运用语言的能力，增强他们的自信心。
虽然阅读不能改变生命的长度，但它可以改变生命的宽度。亲子阅读可以带领孩子走进知识的殿堂，为孩子打开智慧的大门，为孩子的终身学习保驾护航。希望农村幼儿园通过亲子阅读，与孩子共同学习、共同成长;既为家长和孩子创造交流机会，分享阅读的情感和乐趣，又达到情感交流的效果，给孩子带来欢乐、智慧、希望、勇气、热情和信心。让我们农村的家长和孩子一起，以书为友，要科学地引导、培养孩子自主阅读的能力，用最静心的阅读，来填实比天空更广阔的心灵，让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花，让我们的生命之旅一路芬芳。
参考文献：
[1]曾玉霞.幼儿园开展亲子阅读的实践做法及指导策略分析 成长·读写月刊订阅 2018年10期收藏
[2]3-6岁婴幼儿亲子阅读的现状及指导策略
【关键词】农村家长;亲子阅读
常言孩子的早期教育影响着人的一生。教育专家说：“先培养家长，再培养孩子，这是引领孩子走向成功的必由之路。”在调查中农村地区的家长们为了改善家庭的经济生活条件、增加家庭收入，许多年轻的农村家长都选择到繁华的城市工作，将孩子交付给农村爷爷奶奶。却遗憾的是农村的爷爷奶奶，文化水平不足，思想都是统一概念，只要孩子会识字、会写字就是幼儿园最好的学习，很少了解关于“亲子阅读”的知识。这些问题严重影响和制约了农村幼儿园的亲子阅读活动。下面就农村幼儿园亲子阅读的策略与大家进行实践交流。
一、帮助农村家长树立正确的亲子阅读观念
对农村孩子进行阅读教育，光靠老师的努力是不够的，还需要与家庭教育协调配合。教师需要常常与外出打工家长保持联系，搭建起家园沟通的桥梁。同时通过专题讲座、网络等途径，帮助他们明确亲子阅读的实际意义，树立正确的亲子阅读观念，让家长们认识到亲子阅读是一种准备性阅读，是为孩子接触由文字组成的社会文明做准备的一件最有意义的活动，并引导家长们把教育观念转化为正确的教育行为，从而提高孩子的阅读水平。
二、引导农村家长选择适宜的亲子阅读材料
因为农村的家长由于自身水平的制约，对孩子的学习只会满足物质方面的需要，当然家长也乐意为孩子购买图书，但选择图书时盲目性、随意性很大，难以有目的地选择亲子阅读材料。所以，为了更好确保亲子阅读有序落实，作为教师就应引导家长们选择合适的亲子阅读材料，保证亲子阅读材料既生动又形象，能激发孩子们的兴趣。以下是根据本园农村家长的情况，为相应年龄段的亲子读物推荐。
（一）适宜大班亲子阅读绘本推荐书目
例如：《蚂蚁搬西瓜》、《亲爱的小鱼》、《晚上》、《胆小的老鼠》等。
（二）适宜中班亲子阅读绘本推荐书目
例如：《猜猜我有多爱你》、《大卫，不可以》、《逃家小兔》、《彩虹色的花》等。
（三）适宜小班亲子閱读绘本推荐书目
例如：《好饿的毛毛虫》、《收集东，收集西》、《加油鸡蛋哥哥》、《我的爸爸》等。
三、引导农村家长选择适合年龄的亲子阅读方式
书籍，对于儿童来说，是了解外界的重要渠道。每个家长都希望孩子喜欢读书，农村家长也不例外。不同年龄、不同发展阶段的孩子需要各种不同的书籍陪伴他们成长。以下几个方面是根据本园农村家长的情况入手，提高孩子的阅读兴趣。
（一）听读
听读，适宜三岁左右的孩子。三岁左右的孩子由于年纪小，注意力、兴趣等无法集中，又还不认识字，无法阅读时，可以由父母读，孩子听的方式替代。例如：家长选一些情节单纯、故事短的故事书或图画书。建议家长一边用手指着书本里图片，告诉孩子图片的名称、内容，一边让孩子看父母的嘴型。同时，家长要注意慢下来，讲清楚，反复几次，这样听、读既能让孩子读有趣的故事，又能学会一些语言发音。
（二）共读
共读，适宜四、五岁的孩子。所谓亲子共读，就是家长和孩子一起阅读同一本书，与书中的内容互动，并与孩子一起沉浸在书中的故事中的过程。父母与孩子共读时不必照本宣科讲述，只需要安静陪孩子一起共读书籍或者先让孩子自己看图讲故事，看完故事后，与孩子在一起交流故事情节，试听孩子看法和观点，然后一起分析、讨论。如果这样做孩子的阅读兴趣会越来越浓，语言表达能力会越来越强，阅读水平也会逐渐提高。
（三）互动阅读
互动阅读，适宜六至七岁的孩子。俗话说：“给孩子十本书不如给孩子一本好书;给孩子一本好书不如给一个好的阅读方法;给孩子十种阅读方法不如给一个陪伴互动阅读的父母。”六七岁的孩子是幼升小的重要阶段，孩子有了良好的阅读习惯，就将铸造了孩子的良好学习习惯。互动阅读到底有哪些方法？
1.角色扮演法：父母和孩子以口头或动作扮演的形式在亲子阅读材料中发挥一定作用的一种方法。例如，像《大卫不能》这本书的结尾，母亲通过一个拥抱表达了她对大卫的爱和母子之间的和解。建议家长也能用这种实在的有爱的怀抱或一个有温度的问候，都会提升孩子理解与共情的能力。这种角色扮演方式不仅增强了孩子对阅读活动的兴趣，又利于家长与孩子之间建立平等的关系。
2.移情法： 让孩子在阅读材料中站在某种作用的立场上思考，提出表达自己意愿的方法。如果你是小红帽，如果你遇到一只狼，你会怎么做？主要帮助孩子加深对角色的情境、情绪、欲望等的感知和理解，培养孩子的共情能力、思考和解决问题的能力。
3.延伸想象法：在亲子阅读活动中，鼓励孩子想象亲子阅读材料提供的情节发生之前或之后可能发生的情节，并讲述。目的是发展孩子想象力和思维的连续性，满足喜欢追求完美的儿童的心理需求，提高他们运用语言的能力，增强他们的自信心。
虽然阅读不能改变生命的长度，但它可以改变生命的宽度。亲子阅读可以带领孩子走进知识的殿堂，为孩子打开智慧的大门，为孩子的终身学习保驾护航。希望农村幼儿园通过亲子阅读，与孩子共同学习、共同成长;既为家长和孩子创造交流机会，分享阅读的情感和乐趣，又达到情感交流的效果，给孩子带来欢乐、智慧、希望、勇气、热情和信心。让我们农村的家长和孩子一起，以书为友，要科学地引导、培养孩子自主阅读的能力，用最静心的阅读，来填实比天空更广阔的心灵，让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花，让我们的生命之旅一路芬芳。
参考文献：
[1]曾玉霞.幼儿园开展亲子阅读的实践做法及指导策略分析 成长·读写月刊订阅 2018年10期收藏
[2]3-6岁婴幼儿亲子阅读的现状及指导策略