【摘要】楚雄市职业高级中学在楚雄州率先推行了行动导向型教学法，从岗位、岗位群的能力要求出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情景开发专业建设标准，在专业课教学中，形成了行动导向型为主体的教学模式。本文对“以学生为中心”、“以能力培养为本位”教学理念下开展的行动导向型教学课题教学设计方案所包含的过程设计及教学内容进行了总结。
　　【关键词】行动导向型教学 教学方案
　　教案就是教学设计方案。在现代教育理论下的教案已经发展成为基于学生学习（或指导学习）的方案。基于“以学生为中心”“以能力培养为本位”教学理念下的行动导向型教学课题教案应包含下列过程设计及教学内容。
　　一、回顾拓展
　　教师设置任务或问题，检查上节学习情况，教师对学生的任务处理或问题回答结果进行检查、总结、提升和拓展，并根据检查情况导入本次课学习任务。
　　二、任务处理
　　1.教师出示学习任务，创设学习情境，“任务”定位在学生“最近发展区”；引导分析任务，提出任务的处理要求——教学目标。
　　2.学生按照任务要求进行学习、讨论（合作或个体）、探究、制作等，完成展示交流前的学习任务，根据情况，教师可演示示例。在任务处理中，教师要注意引导和渗透学生职业行为的养成。
　　三、交流与评价
　　1.明确展示交流的要求，学生（或分组）进行交流展示其学习成果。交流中要形成交流任务派生或任务连锁，提高交流面。其他学生 （或小组）可以对其进行点评、纠错，提出（演示）另外的做法或不同的见解；学生（或小组）优先点评、纠错，教师最后进行点评。在交流中同样要注意引导和渗透职业行为养成。
　　2.归纳提升与评价。教师对学生的任务处理和展示交流的内容进行归纳、补充、提升，使学生建构起本部分的知识、概念、技能体系以及行为养成，并根据交流情况，从任务完成、学习方法以及行为养成等方面进行自评、小组评价和教师评价，找出存在问题，提出改进措施和改进方向。
　　四、检测反馈
　　1.巩固检测。根据任务展示交流的情况，教师设置检测题目或作业进行达标（根据教学目标）检测（全体学生），进一步巩固和提升教学内容（知识点、技能点、行为养成教育）。
　　2.布署下次任务或预习提纲。教师要给学生提供学习时所需要的指导或学习材料，根据下次任务或预习内容要求，设置检测题目。检查学生预习效果。
　　去年，学校结合校本研究，开展了“行动引导型教学法”的研究，从岗位、岗位群的能力要求出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情景开发专业建设标准，在专业课教学中，形成了行动引导型为主体的教学模式。例如：汽车零件检测，任课教师运用行动导向型教学法把汽车零件检测作为课题案例进行分析，认真书写行动导向型教学法教案，教案内容包括预习提纲和任务书。预习提纲内容包括预习目标、预习重点、汽车零件的检测要领、检测方法、注意事项和检测零件的分类、热处理的技巧；任务书内容包括引导的问题、学习的方式及要求、学习步骤、反思检测、案例图纸等。以课题“汽车零件检测”教案的过程设计及教学内容展示为例：