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摘 要：体育作为小学教学环节中的基础，在培养现阶段学生合作精神及合作能力方面发挥着不可替代的作用，为确保其他教学内容的顺利展开，小学体育教师应积极学习新型的教学发展手段，帮助学生深入理解学科文化，促进学生思想意识的提升。针对小学体育学科合作式教学形式的发展进行深入的分析探究。
关键词：促合作;共进步;小学体育;合作教学
面对新课程教育改革要求的不断升级，小学体育教学应注重教学价值的有效发挥，体育教师肩负培养新时代社会人才，促进学生身心健康水平不断提升的重要责任，为全面推动学生专业学科核心素养的形成及学习能力的提升，体育教师应积极摆脱传统教学模式中较为局限的一部分，加强教学形式的转变，将教授学生科学性文化知识及实践能力作为首要的教学任务，创新合作性学习交流模式，激发学生的学习兴趣。
一、小学体育课程教学中合作教学的重要价值
1.促进道德教学目标的实现
德育在整体的素质教育环节中占据灵魂与统帅的重要地位，在促进人类精神文明方面发挥着积极的作用。加强合作教学有助于在引导小学阶段学生掌握基础的科学文化知识的同时，加强实践技能的锻炼与提升。促使德育功能最大限度地发挥，引导学生形成正确的人生观与价值观。
2.促进学生树立良好的合作精神
实践研究结果证明，科学性的合作学习有助于全面调动学生的学习积极性，促使学生主体地位的有效发挥，将学生的主动权交由学生本身，有助于学生在具体的活动研究中自主探究有效的学习路径，完成教学问题的分析与探究，作为创新型的教学活动形式，合作教学以培养学生合作探究精神，实现成绩进步为目的，小学阶段学生存在一定程度上的思维局限性，采用合作交流的学习模式有助于学生及时交流学习心得，获得更快的知识感知，完成最终的学习目标。
二、小学体育教学中合作教学的应用策略
1.充分发挥小组合作探究的优势
分小组进行交流探究是合作教学中常借用的一种教学模式，小学体育教师在组织班级学生开展实际的课堂知识教学与实践技能训练等各项环节前，应充分了解每一位学生的发展特点以及学习心理，在明确合作教学目标的基础上，将学生进行科学化的小组划分，考虑到不同学习小组的层次水平，为其设立合理的合作交流目标及内容[1]，确保课程教学的顺利进行。如：对于接受能力偏低的学习小组，老师可以为其布置基础知识的理论学习，针对思维方式更加灵活的学习小组，体育老师可以为其制定专业知识交流与竞赛锻炼的双重教学内容，促使其在短时间内进行教学内容的领会。为进一步加强学生合作精神的形成，老师可借助榜样示范法进行合作教学，分派学习成绩优异的学生对能力较差的学生进行帮扶教学，鼓励学生在合作交流中提升学科成绩，切身感悟合作交流在体育学科学习中的重要意义。
2.积极创设轻松的教学情境
小学阶段学生处于身心健康发展的重要阶段，教师对其进行实际的知识教学前，应充分考虑到学生现阶段的发展水平及认知能力，体育活动开展的实质性意义在于促进现阶段学生身体健康发展、进一步增强体质。作为团体性的活动项目，小学体育老师应依据学生身心发展特点及学科教育要求进行教学情境的创设，努力为学生营造出轻松和谐的学习环境[2]，通过设定合理化的训练项目，引导学生自主发现合作在体育活动中存在的重要价值，鼓励性格内向的学生以放松的心态参与合作探究之中。
3.增强合作教学的灵活性
为实现相互合作、共同进步的教学目的，小学体育老师在组织班级学生开展实际的课程训练活动时，应注重教学内容与教学形式的丰富性与灵活性，促使学生提高课程训练的参与意识[3]。如：老师在组织学生开展互相帮助、互相指导的教学环节时，依据学生个体对专业知识的接受能力进行教学要求的制定，同时，将学习的自主性交付到学生的手里，鼓励学生自主找寻学习的搭档，通过与其他同学的相互协作，共同完成训练内容，确保教学质量水平的进一步提升。
4.构建和谐的师生关系
作为建造人类灵魂的工程师，教师在与学生之间的关系上，是重要的引导者与促进者，与学生建立良好的师生关系有助于体育教学课堂合作教学模式的顺利运行，在充分了解学生各个阶段真正所需的基础上，体育老师可通过多方面的情感交流，鼓励学生树立学习的自信心，引导学生逐渐领会合作学习的深刻含义。
三、结语
素质教育将全方面提高学生的基本素质作为根本性的教学目标，体育作为小学基础性教学中的重要构成，在增强学生身体健康素质、培养学生良好品格、实现思想道德教育等方面均具有重要的发展价值，面对小学阶段学生个体之间存在的差异性发展需求，小学体育教师应注重自身教学能力的不断提升，确保合作教学活动中各个环节的顺利组织与进行，促进小学阶段学生身心健康质量水平的提升。
参考文献：
[1]郝建林，周华华，王桂琴.浅析小学体育学科知识教学中合作模式的有效应用[J].新课程理论研究，2018，4（17）：289.
[2]张世丽，邓莎莎，黄伟杰.简述小组合作探究方式在小学体育教学中的应用效果[J].现代化教育教学论坛，2017，4（16）：104-107.
[3]陆肆启，刘洋明，左嵁琴.小學体育课程教学中合作教学模式的应用效果分析[J].现代化素质教学研究杂志，2018，4（15）：119-124.
关键词：促合作;共进步;小学体育;合作教学
面对新课程教育改革要求的不断升级，小学体育教学应注重教学价值的有效发挥，体育教师肩负培养新时代社会人才，促进学生身心健康水平不断提升的重要责任，为全面推动学生专业学科核心素养的形成及学习能力的提升，体育教师应积极摆脱传统教学模式中较为局限的一部分，加强教学形式的转变，将教授学生科学性文化知识及实践能力作为首要的教学任务，创新合作性学习交流模式，激发学生的学习兴趣。
一、小学体育课程教学中合作教学的重要价值
1.促进道德教学目标的实现
德育在整体的素质教育环节中占据灵魂与统帅的重要地位，在促进人类精神文明方面发挥着积极的作用。加强合作教学有助于在引导小学阶段学生掌握基础的科学文化知识的同时，加强实践技能的锻炼与提升。促使德育功能最大限度地发挥，引导学生形成正确的人生观与价值观。
2.促进学生树立良好的合作精神
实践研究结果证明，科学性的合作学习有助于全面调动学生的学习积极性，促使学生主体地位的有效发挥，将学生的主动权交由学生本身，有助于学生在具体的活动研究中自主探究有效的学习路径，完成教学问题的分析与探究，作为创新型的教学活动形式，合作教学以培养学生合作探究精神，实现成绩进步为目的，小学阶段学生存在一定程度上的思维局限性，采用合作交流的学习模式有助于学生及时交流学习心得，获得更快的知识感知，完成最终的学习目标。
二、小学体育教学中合作教学的应用策略
1.充分发挥小组合作探究的优势
分小组进行交流探究是合作教学中常借用的一种教学模式，小学体育教师在组织班级学生开展实际的课堂知识教学与实践技能训练等各项环节前，应充分了解每一位学生的发展特点以及学习心理，在明确合作教学目标的基础上，将学生进行科学化的小组划分，考虑到不同学习小组的层次水平，为其设立合理的合作交流目标及内容[1]，确保课程教学的顺利进行。如：对于接受能力偏低的学习小组，老师可以为其布置基础知识的理论学习，针对思维方式更加灵活的学习小组，体育老师可以为其制定专业知识交流与竞赛锻炼的双重教学内容，促使其在短时间内进行教学内容的领会。为进一步加强学生合作精神的形成，老师可借助榜样示范法进行合作教学，分派学习成绩优异的学生对能力较差的学生进行帮扶教学，鼓励学生在合作交流中提升学科成绩，切身感悟合作交流在体育学科学习中的重要意义。
2.积极创设轻松的教学情境
小学阶段学生处于身心健康发展的重要阶段，教师对其进行实际的知识教学前，应充分考虑到学生现阶段的发展水平及认知能力，体育活动开展的实质性意义在于促进现阶段学生身体健康发展、进一步增强体质。作为团体性的活动项目，小学体育老师应依据学生身心发展特点及学科教育要求进行教学情境的创设，努力为学生营造出轻松和谐的学习环境[2]，通过设定合理化的训练项目，引导学生自主发现合作在体育活动中存在的重要价值，鼓励性格内向的学生以放松的心态参与合作探究之中。
3.增强合作教学的灵活性
为实现相互合作、共同进步的教学目的，小学体育老师在组织班级学生开展实际的课程训练活动时，应注重教学内容与教学形式的丰富性与灵活性，促使学生提高课程训练的参与意识[3]。如：老师在组织学生开展互相帮助、互相指导的教学环节时，依据学生个体对专业知识的接受能力进行教学要求的制定，同时，将学习的自主性交付到学生的手里，鼓励学生自主找寻学习的搭档，通过与其他同学的相互协作，共同完成训练内容，确保教学质量水平的进一步提升。
4.构建和谐的师生关系
作为建造人类灵魂的工程师，教师在与学生之间的关系上，是重要的引导者与促进者，与学生建立良好的师生关系有助于体育教学课堂合作教学模式的顺利运行，在充分了解学生各个阶段真正所需的基础上，体育老师可通过多方面的情感交流，鼓励学生树立学习的自信心，引导学生逐渐领会合作学习的深刻含义。
三、结语
素质教育将全方面提高学生的基本素质作为根本性的教学目标，体育作为小学基础性教学中的重要构成，在增强学生身体健康素质、培养学生良好品格、实现思想道德教育等方面均具有重要的发展价值，面对小学阶段学生个体之间存在的差异性发展需求，小学体育教师应注重自身教学能力的不断提升，确保合作教学活动中各个环节的顺利组织与进行，促进小学阶段学生身心健康质量水平的提升。
参考文献：
[1]郝建林，周华华，王桂琴.浅析小学体育学科知识教学中合作模式的有效应用[J].新课程理论研究，2018，4（17）：289.
[2]张世丽，邓莎莎，黄伟杰.简述小组合作探究方式在小学体育教学中的应用效果[J].现代化教育教学论坛，2017，4（16）：104-107.
[3]陆肆启，刘洋明，左嵁琴.小學体育课程教学中合作教学模式的应用效果分析[J].现代化素质教学研究杂志，2018，4（15）：119-124.