摘 要：本文对新课改背景下小学语文阅读教学的有效实践进行了探讨，以期能为相关教师提供参考，共同推进小学语文教学的发展。
　　关键词：新课改；阅读教学；实践探索
　　新课改对小学语文教学提出了新的要求：语文教学必须面向全体学生，提高学生的语文核心素养。因此，小学语文教师应坚持“以生为本”的教育理念，改变传统以教师为主的教学方式，提高学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，增加学生的情感体验，进而提高语文核心素养。
　　一、明确教学目标，把握教学重点
　　小学语文阅读教学应围绕教学目标展开，这样才能提高教学效率。教师一定要深入钻研教材，吃透新课标的要求，围绕新课标所设定的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面来确定教学目标，注意教材与新课标的结合，如此才能把握好教学的方向，取得一定的教学成效。在明确教学目标的同时，教师还应对语文阅读教材进行全面分析，结合教学目标把握教学重点。具体而言，小学语文的教育对象主要是小学生，且阅读教学应以培养学生的语文学习兴趣、阅读能力、语言文字能力为主。因此，小学语文阅读教学的重点应为：一是加强小学生的朗读训练，使之读出真感情，能够掌握一定的朗读技巧，根据各类文本的特点开展不同的朗读活动，培养良好的朗读习惯；二是使学生整体把握文本，学习语言文字，进行基本的语言文字训练。教师应做好朗读、正音、写字、提炼中心思想、写作等方面的指导。同时，教师要将课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。
　　二、“以生为本”，切实做好课堂教学工作
　　“以生为本”，即以学生的发展为本，这是新课改提出的新的教育理念，也是其核心教育理念。“以生为本”要求教师在教学中面向所有学生，关注学生的个性与成长，因材施教，使每位学生都能学有所得，获得发展。在具体教学工作中，教师一定要将课堂还给学生，使课堂成为学生合作交流、自主学习、自主探究的主阵地，提高学生学习的自觉性，提升其课堂主体地位，使学生在课堂教学中获得乐趣，充分感受语文的魅力。在新课改教育理念的引导下，小学语文教师在阅读教学中应了解学生的兴趣、学习能力、思想状况，从学生出发，精心设计教学环节，激发学生阅读的兴趣，促进学生主动探究知识。例如，学习《黄山奇松》时，由于很多学生并未到过黄山，不能理解黄山松树的奇特之貌，还有的学生可能并未见过松树，学生的生活经验不足，对于课文的理解难免存在一定的困难。为帮助学生理解文本，激发其阅读兴趣，教师可利用多媒体展示黄山松的各种形态，并要求学生指出多媒体所展示的图片分别对应文本中的哪一段文字，体现的是黄山奇松的哪一种“奇”。教师应学会巧用多媒体，以此激发学生探究文本的热情，调动其学习主动性，进而增强教学效果。
　　此外，“以生为本”还要求教师顾及学生的学习感受，在阅读教学中采用积极的教学评价来增强学生的自信心，使其保持浓厚的学习兴趣。一方面，教师应以发现的眼光看待学生，及时发现学生身上的闪光点，并加以肯定和表扬；另一方面，对于学生在课文理解中的不当之处，教师也应进行启发性引导，促其正確思考，自觉完善答案。
　　三、多种教学方法并举，提高教学效率
　　新课改要求教师改变传统单一的“灌输式”教学模式，探索新的教学模式，并合理应用各种教学辅助手段开展教学工作。在此背景下，小学语文教师应结合阅读教学实际及小学生的身心特点，科学应用多种教学方法，提高语文阅读教学的有效性，使学生深入理解并掌握所学知识。在当前的教学环境中，小学语文阅读教学的方法有很多种，主要包括情境创设法、提问法、诵读法、游戏教学法、小组合作法等，不同的教学方法各有特色，语文教师可在阅读教学中灵活选用。
　　以《负荆请罪》的教学为例，由于该课文属于剧本体裁，人物形象鲜明，语言特点突出，对话内容较多，教师可根据课文的特点，结合小学生表现欲强的特点组织开展角色扮演活动，通过小组合作的方式指导学生表演。如此，学生为演绎好所扮演的角色，一定会主动研究课文，探讨人物形象该如何表现，在表演合作中实现对文本的理解。同时，由于该课文的对话内容较多，教师也可以采取分角色朗读的方式开展阅读教学，使学生在朗读中感受人物情感，理解人物形象的塑造，把握课文主旨。由此可见，小学语文阅读教学中多种教学方法的合理运用能有效活跃课堂氛围，提高教学效率。
　　总之，在新课改背景下，小学语文教师一定要加强自我学习和自我提升，及时更新教育理念，探索有效的教学方法，真正转换师生角色，努力创造条件，调动学生学习的主动性，使学生在阅读教学中提高语文核心素养，实现健康成长。