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摘 要： 药用植物学是中药学专业的一门重要基础课程，在中药学专业的课程体系中占据着很重要的位置。在学习药用植物学的过程中，作者积极思考，将知识总结归纳，总结了四点体会，旨在与大家交流共勉，以期共同提高。
关键词： 药用植物学 规律 关键 比较 实践
药用植物学是中药学专业的一门重要专业基础课，在中药学专业的课程中有承前启后的重要地位。它是古代本草学和现代药学的联系点，使传统的功效、作用与现代生药学、药理学、成分化学及临床研究相结合，同时也为学生学习中药学、中药化学等学科奠定了基础。
药用植物学学科利用植物学的形态、结构及分类学知识和方法，讲述药用植物的形态学、解剖学、分类学、植物化学成分的种类及其与植物亲缘关系的相关性，药用植物与自然环境的关系，以及有关中药资源学的基本理论知识和技能。该学科的一个突出特点是专业名词术语较多，分科较细，内容复杂，特别是有很多抽象概念，因此学生在学习该课程时常感到枯燥乏味，掌握起来很困难。
笔者作为一名中药学专业的学生，平时就对中国传统的中医中药文化有着非常浓厚的兴趣，课余时间经常利用图书馆、网络等资源了解相关方面的知识。笔者在学习药用植物学课程时非常用心：课堂上紧跟着老师的授课思路，明确老师的教学目的，理清重点内容和非重点内容，课后及时给予复习，因此笔者在学习该门课程时取得了很好的成绩。
为了帮助大家进一步了解药用植物学课程的学习方法，提高大家对该课程的学习效率，增强对该课程的学习兴趣，笔者在学习药用植物学课程的过程中摸索得出几点心得，在此作出总结并和大家共享。
一、抓规律
尽管药用植物学基础知识内容较多且繁杂，但并非杂乱无章，而是有章可循。植物的基本构造都是由细胞组成组织、组织组成器官。每一种组织是由几种细胞组成的，而每一种器官又由几种组织组成的。种子植物是目前地球上最高等、最复杂、适应性最广泛的类群，与药用的关系最为密切。我们的教材在讲述种子植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实、种子时，都是按照以下顺序进行的：组成—形态—类型—显微结构—生理功能—药用情况。而植物的分类又是遵循植物进化的规律，即藻类植物—菌类植物—地衣植物—苔藓植物—蕨类植物—裸子植物—被子植物。学生在学习药用植物学课程时，一定要紧紧抓住这条主线，就可以掌握各章节知识的规律性，因而学习起来就会感觉到确实有章可循、条理清楚，听课时的思维活动就能与老师的讲解同步。
二、抓关键
通过学习药用植物学课程，学生能学会辨认常见的药用植物，这也是药用植物学的主要任务之一。花和果实的形态结构相当稳定，不易受环境的影响而引起形态上的变化，更具有保守性。我们在判断药用植物的科、属、种时，主要看花和果实的特点，如十字花科的十字花冠、四强花蕊、角果；豆科的蝶形花冠、二体雄蕊、荚果；菊科的头状花序、聚药雄蕊、瘦果；伞形科的复伞形花序、双悬果；葫芦科的瓠果；芸香科的花盘和柑果等特征。通过识别主要特征，再查寻相关的检索表或植物志，我们就能够确认植物的种类。总之，抓住了这些关键，就是牵住了“牛鼻子”，我们学习药用植物的特征或者是辨认药用植物时，就能从关键点快速突破。
三、抓比较
系统比较、纵横联系是学习药用植物行之有效的方法，“有比较才有鉴别”，对相似植物、植物类群或器官形态、组织构造，既要比较其相同点，又要比较其不同点。另对一些容易混淆的概念、名词，我们也要进行比较，找出它们的异同点，如块根与块茎、茎卷须与叶卷须、叶刺与茎刺、平行脉与网状脉等。每单元结束后，要求对本单元内容进行系统的整理，对其中较复杂或有一定规律的内容可用列表或图表形式进行概括，如罗列出果实的类型比较、根的初生结构与茎的初生构造比较、根的次生构造与茎的次生构造比较、单子叶植物与双子叶植物的比较，等等。通过将相关知识进行系统的整理和比较，学生对知识结构就能够一目了然，切实达到掌握知识的目的。
四、抓实践
药用植物学是一门实践性很强的学科，学习必须密切联系实际，丰富感性知识。植物随处可见，花草树木、菜蔬瓜果中不少就是药用植物，给我们观察、比较创造了极好条件。耐心细致的观察，可增进我们对药用植物的形态结构和生活习性的全面认识，再结合理论知识，能帮助我们加深对相关知识的理解，正确而熟练地运用专业术语。学习药用植物学最忌讳的方法就是脱离具体实际去死记硬背。笔者所在中药班的同学喜欢的课程之一就是药用植物学野外实习，尽管在野外实习过程中会遇到太阳晒、虫蝇毒蛇等的骚乱、居住条件较差、翻山越岭非常疲惫等一系列问题，然而同学们都反映野外实习使他们收获了很多，非常怀念这段实习生活。野外实践的开展，对药用植物的认识与感知，进一步深化了我们对课本理论知识的理解，巩固了基础知识；此外这次实践也培养了我们热爱大自然的情怀，培养了吃苦耐劳的精神，增强了我们的团队协作精神。
此外，我也非常重视药用植物学实验的学习。通过开展药用植物学实验，学生能够准确描述药用植物各个器官的特征，能够将待鉴定药用植物分类到科的水平，能够准确识别常见药用植物，能观察描述药用植物内部构造特征，并能准确识别重要内部构造类型，为中药学、中药鉴定学等课程的学习奠定基础。通过药用植物学实验，笔者巩固和加深了对基本理论的理解，初步具备了对客观事物进行观察、比较、分析、综合和解决问题的能力。此外笔者通过实验也掌握了一些设备的使用和实验技能，如熟练使用解剖镜、显微镜，掌握蜡叶标本制作技术、石蜡切片技术、显微技术等。
总之，在药用植物学学习过程中，学生作为知识的受众，课堂上应该认真听讲，紧跟着老师的授课思路，课后及时复习总结，利用各种方法对知识进行梳理和比较，同时重视实践学习，提高动手能力，从而培养对该课程的兴趣，努力学好药用植物学课程。
通信作者：潘晓军
关键词： 药用植物学 规律 关键 比较 实践
药用植物学是中药学专业的一门重要专业基础课，在中药学专业的课程中有承前启后的重要地位。它是古代本草学和现代药学的联系点，使传统的功效、作用与现代生药学、药理学、成分化学及临床研究相结合，同时也为学生学习中药学、中药化学等学科奠定了基础。
药用植物学学科利用植物学的形态、结构及分类学知识和方法，讲述药用植物的形态学、解剖学、分类学、植物化学成分的种类及其与植物亲缘关系的相关性，药用植物与自然环境的关系，以及有关中药资源学的基本理论知识和技能。该学科的一个突出特点是专业名词术语较多，分科较细，内容复杂，特别是有很多抽象概念，因此学生在学习该课程时常感到枯燥乏味，掌握起来很困难。
笔者作为一名中药学专业的学生，平时就对中国传统的中医中药文化有着非常浓厚的兴趣，课余时间经常利用图书馆、网络等资源了解相关方面的知识。笔者在学习药用植物学课程时非常用心：课堂上紧跟着老师的授课思路，明确老师的教学目的，理清重点内容和非重点内容，课后及时给予复习，因此笔者在学习该门课程时取得了很好的成绩。
为了帮助大家进一步了解药用植物学课程的学习方法，提高大家对该课程的学习效率，增强对该课程的学习兴趣，笔者在学习药用植物学课程的过程中摸索得出几点心得，在此作出总结并和大家共享。
一、抓规律
尽管药用植物学基础知识内容较多且繁杂，但并非杂乱无章，而是有章可循。植物的基本构造都是由细胞组成组织、组织组成器官。每一种组织是由几种细胞组成的，而每一种器官又由几种组织组成的。种子植物是目前地球上最高等、最复杂、适应性最广泛的类群，与药用的关系最为密切。我们的教材在讲述种子植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实、种子时，都是按照以下顺序进行的：组成—形态—类型—显微结构—生理功能—药用情况。而植物的分类又是遵循植物进化的规律，即藻类植物—菌类植物—地衣植物—苔藓植物—蕨类植物—裸子植物—被子植物。学生在学习药用植物学课程时，一定要紧紧抓住这条主线，就可以掌握各章节知识的规律性，因而学习起来就会感觉到确实有章可循、条理清楚，听课时的思维活动就能与老师的讲解同步。
二、抓关键
通过学习药用植物学课程，学生能学会辨认常见的药用植物，这也是药用植物学的主要任务之一。花和果实的形态结构相当稳定，不易受环境的影响而引起形态上的变化，更具有保守性。我们在判断药用植物的科、属、种时，主要看花和果实的特点，如十字花科的十字花冠、四强花蕊、角果；豆科的蝶形花冠、二体雄蕊、荚果；菊科的头状花序、聚药雄蕊、瘦果；伞形科的复伞形花序、双悬果；葫芦科的瓠果；芸香科的花盘和柑果等特征。通过识别主要特征，再查寻相关的检索表或植物志，我们就能够确认植物的种类。总之，抓住了这些关键，就是牵住了“牛鼻子”，我们学习药用植物的特征或者是辨认药用植物时，就能从关键点快速突破。
三、抓比较
系统比较、纵横联系是学习药用植物行之有效的方法，“有比较才有鉴别”，对相似植物、植物类群或器官形态、组织构造，既要比较其相同点，又要比较其不同点。另对一些容易混淆的概念、名词，我们也要进行比较，找出它们的异同点，如块根与块茎、茎卷须与叶卷须、叶刺与茎刺、平行脉与网状脉等。每单元结束后，要求对本单元内容进行系统的整理，对其中较复杂或有一定规律的内容可用列表或图表形式进行概括，如罗列出果实的类型比较、根的初生结构与茎的初生构造比较、根的次生构造与茎的次生构造比较、单子叶植物与双子叶植物的比较，等等。通过将相关知识进行系统的整理和比较，学生对知识结构就能够一目了然，切实达到掌握知识的目的。
四、抓实践
药用植物学是一门实践性很强的学科，学习必须密切联系实际，丰富感性知识。植物随处可见，花草树木、菜蔬瓜果中不少就是药用植物，给我们观察、比较创造了极好条件。耐心细致的观察，可增进我们对药用植物的形态结构和生活习性的全面认识，再结合理论知识，能帮助我们加深对相关知识的理解，正确而熟练地运用专业术语。学习药用植物学最忌讳的方法就是脱离具体实际去死记硬背。笔者所在中药班的同学喜欢的课程之一就是药用植物学野外实习，尽管在野外实习过程中会遇到太阳晒、虫蝇毒蛇等的骚乱、居住条件较差、翻山越岭非常疲惫等一系列问题，然而同学们都反映野外实习使他们收获了很多，非常怀念这段实习生活。野外实践的开展，对药用植物的认识与感知，进一步深化了我们对课本理论知识的理解，巩固了基础知识；此外这次实践也培养了我们热爱大自然的情怀，培养了吃苦耐劳的精神，增强了我们的团队协作精神。
此外，我也非常重视药用植物学实验的学习。通过开展药用植物学实验，学生能够准确描述药用植物各个器官的特征，能够将待鉴定药用植物分类到科的水平，能够准确识别常见药用植物，能观察描述药用植物内部构造特征，并能准确识别重要内部构造类型，为中药学、中药鉴定学等课程的学习奠定基础。通过药用植物学实验，笔者巩固和加深了对基本理论的理解，初步具备了对客观事物进行观察、比较、分析、综合和解决问题的能力。此外笔者通过实验也掌握了一些设备的使用和实验技能，如熟练使用解剖镜、显微镜，掌握蜡叶标本制作技术、石蜡切片技术、显微技术等。
总之，在药用植物学学习过程中，学生作为知识的受众，课堂上应该认真听讲，紧跟着老师的授课思路，课后及时复习总结，利用各种方法对知识进行梳理和比较，同时重视实践学习，提高动手能力，从而培养对该课程的兴趣，努力学好药用植物学课程。
通信作者：潘晓军