在高中物理教学中，教师要尊重学生的个体差异，有针对性地进行课堂教学.只有这样，才能促进学生全面发展，进而提升课堂教学实效性.
　　一、激发学生的学习动机
　　学生的个体差异体现在学习动机上，不同性格、基础水平以及思维能力的学生表现出的学习动机也很不一样.基础好的学生往往有着更为强烈的获取新知的欲望，这类学生对于物理学习抱有更多的热情.基础水平一般且学习能力较差的学生在学习动机上往往十分低下，不仅不喜欢物理学习，有时候对于物理学习甚至会存在畏惧心理.个体差异教学策略需要化解的就是这个问题.教师要透过有效的教学过程激发学生的学习兴趣与学习动机，要透过灵活多样的教学模式让学生体验到物理课程的学习乐趣，感受到这门课程的学习中可以获取的成就感.
　　想要激发学生的学习兴趣与学习动机，教师可以从教学导入着手，借助生活化的实例来实现新知导入.这样的模式，不仅大部分学生都易于接受，也能够引发学生的探究欲望，进而为后续的知识教学形成良好铺垫.
　　例如，在教授共振知识时，可以从洗衣机的振动说起；教学反冲运动内容，可以和航天火箭联系；教学离心运动，可以从骑车拐弯减速说起……这样的过程，能够使学生感到物理就在身边，生活需要物理.
　　此外，教师应当有意识地提高自身的教学素养和亲和力，要不断地丰富自己的学科知识和综合知识，提高驾驭课堂的能力，用幽默的教学语言，丰富的学识吸引学生，并给学生提供充分的自主学习空间.学习动机的激发，需要教师在课堂上能够吸引学生的注意力，能够让学生感受到这门课程的学习乐趣，这样才能够让学生在这门课程的学习中投入更多的精力.
　　二、培养学生自主学习的能力
　　无论是哪个层面的学生，培养他们的自主学习能力都是课堂教学的一个重点，这也是提升课堂教学效率的一个重要方式.对于能力强且知识体系扎实的学生而言，自主学习能力的具备能够让他们更好地展开对于一些复杂且综合性更强的问题的研习探究，能够深化他们对于相关知识的领会.对于知识能力一般的学生而言，自主学习的过程，能够帮助他们查漏补缺，能够不断完善自身知识体系中的漏洞，夯实自己的基础水平，在此基础上提升自己的综合能力.无论是对于哪部分学生而言，自主学习能力的具备都很重要，教师在教学中要加强学生自主学习能力的培养.
　　实验教学是最能够培养学生自主学习能力的过程，在让学生展开自主学习与独立实验前，教师要保障学生具备基本的实验技能与实验基础，要加强学生对于一些基础知识的掌握.教师要指导学生识别仪器的规格和性能.
　　学生的实验操作能力非常重要，这也是自主学习的支撑所在，不少物理实验可能都会应用到生活中各个方面，小到各种物体质量的测量，大到电器电路的安装.物理实验是一个操作的过程，每一个学生都要参与进来，教师可以以分组实验的形式来提升学生的参与积极性.在分组实验中，学生之间可相互配合共同完成，不仅可以将演示实验改为学生实验，做到在实验中以学生为主体，教师还可以让学生自己设计一些实验，如在学习了量筒、天平等器材后，学生可做小实验自制天平、量筒等，这些都是学生自主学习能力的直观体现.
　　三、创设良好的教学环境
　　想要深化物理教学中个体差异教学，就需要教师给学生创设良好的教学环境.教师要鼓励学生的交流互动，这不仅能够让每一个学生都有参与到课堂中来的机会，也有利于学生思维上的交流与相互激发.在好的教学环境下应当充分凸显学生的教学主体性，促进每个学生自身能力的发展，进而实现个体差异教学的教学理念.
　　好的教学环境体现在很多方面，让知识呈现更为直观便是一个很好的范例.有许多重要的定律都是通过实验推理出来的，这些都需要实验来证明，如能量守恒、二力平衡等.这些定理都需要让学生通过实验亲自证明.由于学生学到的知识还很有限，对得出的结论不可能一听就懂，亲自实验可以帮助他们发现规律、获取知识.因此，教师千万不要不做实验或很少做实验.教师在演示实验的同时，能够把相应的物理现象清晰地展现在学生面前，让学生确信实验的真实性和定律的科学性.同时，教师还可以让学生自己进行实验来对于这些知识加以验证.只有在轻松愉悦的教学环境下，才能够促进学生对于知识的吸收，进而提升高中物理课堂教学效率.
　　总之，在高中物理教学中，想要实现个体差异化教学，就需要教师在教学策略上有合理的选择.教师要激发不同层面学生的学习动机，让学生都能体验到这门课程的学习乐趣.同时，教师应当给学生创设良好的学习环境，并且深化对于学生自主学习能力的培养.这样才能够让不同层面的学生都能在已有水平上有所进步，进而凸显个体差异教学的理念与宗旨.