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摘 要：创业教育引导是一个长期的教育过程，它强调全员参与、全面涉及，而班主任，作为职校教学中的一个重要角色，在这一培养引导过程中，更是必不可少的存在，其不仅要担当着引导者、鼓励者、辅助者的角色，而且还要不断加强自己素养，在掌握更多理论知识、了解创业发展新动态的同时，提升学生的创新意识与能力。创业是发展之本、民生之根，同时也是职校教育立足之本，为社会培养出一批具有创业精神和能力的应用型人才已经成为当今职校的一个办学理念。由此可见，加强创业教育引导是当前职校教学改革和发展的新方向，而班主任作为职校最重要的管理者，在创业教育指导方面就承担着不可推卸的重责。在此，本文就将以如何更好地让职校班主任在创业教育中对学生进行引导为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：班主任；职校教育；创业教育
现如今，面对着日益激烈的创业竞争压力，职校学生或多或少的都会产生一些疑问或是困惑，感觉无从着手、前途迷茫。对此，职校班主任就要制定出相应的引导策略，及时获取学生在创业时心理变化的信息，教授学生相关的创业方法，并在德育教学或是其他学科中适当地渗入一些创业知识和手段，引导学生树立正确的创业观、价值观、世界观，以此来促使学生为今后的创业打下坚实的基础。
一、 创设创业氛围，激发学生创业激情
首先，联系校园文化与创业教育，将校园文化转变为创业教育引导主阵地。为了更好地激发学生创业激情，在每个学期初的时候，职校就可以根据实际创业精神与要求，组织教师开展相应的班级文化建设活动，并将“创业特色教室”当作活动评比的主要内容。活动由班主任组织、学生参与开展。在这一活动中，班主任与学生一起讨论班级发展所需要的班规和方向，并结合本班专业的特点，确定相应的特色创业内容，此外，班主任还要及时引导学生，要求学生在完成“创业特色教室”作业的基础上，进行查漏补缺，完善规划设计，将重心放在专业的特色上，对于表现突出的学生，班主任还要给予及时的表扬。像是信息技术专业的班级就提出了“提升操作技能、精通实际业务、创造新天地”的口号。通过这样的活动，不仅可以为学生营造出具有职校特色的创业教学氛围，将校园文化同创业教育联系在一起，同时还能让学生从交流、反思、参与中获取创业知识，为学生今后的创业发展打下了坚实的基础。此外，在校园中绘制创业主体的黑板报、广告板等方式，也能让学生在校园中体会到创业，大大降低了创业的神秘感。其次，联系就业指导与创业教育，将就业指导转变为发展创业教育主渠道。这一手段主要就是在职校中开展就业指导活动，帮助学生进行良好的就业生涯规划，使得学生对自身发展前景有一个更为深入的了解，让学生在就业指导活动中看到就业竞争力的激烈、看到就业形式的严峻，进而以此来激发学生走向创业路的激情与勇气。
二、 更新课程教学，培养学生创业意识
课程与实际教学内容是帮助职校实现教学目标的重要手段与主要载体，课程体系以及教学内容的改革与创新，可以说对职校教育发展具有极其重大的影响，即决定了教育发展的方向、内容、目标等。现如今，随着新课改的不断推进和发展，设置和调整课程的原则已变为“重视基础、拓宽专业、多种方向”。为了更好地适应和迎合学生创业所提出的要求和需求，作为班级引导者、管理者、组织者的班主任就要将课程之间的联系与区别进行详细的探究和探索，像是文化课程与专业课程之间的关系、实训教学与专业理论教学之间的联系等等，根据学生实际的学习水平和不同专业所具有的不同特色，对职校教学课程进行再改革、再创新、再结合，积极挖掘教材以及生活中能够提升学生创业能力的内容，并将其进行有机的选择，将其渗透到实际教学中去。在教学内容上，教师还要将这一方面重视起来，即多为学生开设一些具有创新意识、探索精神的学习课题，以此来激发学生思维的灵感，向学生教授一些思维、创新的方法，打破传统教学模式中的弊端，将学生的创新与创造精神激发出来，让学生在课程教学更新的过程中，实现创业意识的形成和提升。
三、 扮演多重角色，发挥教师引导价值
创业教育引导工作具有系统性、长期性的特点，它强调全员参与、全面涉及，尤其是班主任的倾力相助。为此，为了更好地提升学生的创业意识和创业能力，教师就要努力发挥自己的引导价值，随着学生发展需要的变化，扮演多重角色。首先，心理辅导者。职校学生大多都是经历了高考失利的体验进入职校的，文化基础弱且又缺少自主学习、自我约束的能力，易接受新事物，但又缺少判断意识。班主任对学生进行心理辅导的价值就在于帮助学生在创业的过程中找准属于自己的位置，促使学生形成正确的创业认知。其次，善于总结者。创业教育引导是一个动态的过程。在实际的创业教育中，教师要及时做好创业教育工作记录，并在不断地反思和总结中，获取新体会、增加新见识，也只有这样，班主任才会在实际教学工作中少出错、少走弯路。然后，实践领导者。创业教育不应只停留在说教层面上，为此，在实际的职校教学中，班主任就要树立正确的教育意识，积极主动地引导学生参与到创业实践的活动中来，并充分结合当前社会及企业的发展变化趋势，将企业需求同职校创业教育有机地联系在一起，争当优秀的实践领导者，引领学生向前发展。
四、 小结
职校教学的核心就是创业、就业教学，这一特点在一定程度上就决定了其必须要以创业、就业为导向。加强对学生进行创业教育引导是职校所要长期坚守的系统性教学“工程”，它不仅要贯彻教学活动中的方方面面，同时更贯穿于院系班主任工作的全过程。总而言之，为了更好地提高学生的创业意识和能力，教师就必须要从自身做起，不断创新，加强重视，并从上文中的几个方面出发，也只有这样，学生才能在未来有更好的发展。
参考文献：
[1]譚霞.中职班主任工作中如何渗透职业指导和创业教育[J].新课程研究（中旬刊），2016.
[2]王少浪.创业指导教师在高校创新创业教育中的定位和作用[J].中国大学生就业，2015.
[3]王世泊.浅谈中职学校班主任职业指导工作[J].职业，2010.
关键词：班主任；职校教育；创业教育
现如今，面对着日益激烈的创业竞争压力，职校学生或多或少的都会产生一些疑问或是困惑，感觉无从着手、前途迷茫。对此，职校班主任就要制定出相应的引导策略，及时获取学生在创业时心理变化的信息，教授学生相关的创业方法，并在德育教学或是其他学科中适当地渗入一些创业知识和手段，引导学生树立正确的创业观、价值观、世界观，以此来促使学生为今后的创业打下坚实的基础。
一、 创设创业氛围，激发学生创业激情
首先，联系校园文化与创业教育，将校园文化转变为创业教育引导主阵地。为了更好地激发学生创业激情，在每个学期初的时候，职校就可以根据实际创业精神与要求，组织教师开展相应的班级文化建设活动，并将“创业特色教室”当作活动评比的主要内容。活动由班主任组织、学生参与开展。在这一活动中，班主任与学生一起讨论班级发展所需要的班规和方向，并结合本班专业的特点，确定相应的特色创业内容，此外，班主任还要及时引导学生，要求学生在完成“创业特色教室”作业的基础上，进行查漏补缺，完善规划设计，将重心放在专业的特色上，对于表现突出的学生，班主任还要给予及时的表扬。像是信息技术专业的班级就提出了“提升操作技能、精通实际业务、创造新天地”的口号。通过这样的活动，不仅可以为学生营造出具有职校特色的创业教学氛围，将校园文化同创业教育联系在一起，同时还能让学生从交流、反思、参与中获取创业知识，为学生今后的创业发展打下了坚实的基础。此外，在校园中绘制创业主体的黑板报、广告板等方式，也能让学生在校园中体会到创业，大大降低了创业的神秘感。其次，联系就业指导与创业教育，将就业指导转变为发展创业教育主渠道。这一手段主要就是在职校中开展就业指导活动，帮助学生进行良好的就业生涯规划，使得学生对自身发展前景有一个更为深入的了解，让学生在就业指导活动中看到就业竞争力的激烈、看到就业形式的严峻，进而以此来激发学生走向创业路的激情与勇气。
二、 更新课程教学，培养学生创业意识
课程与实际教学内容是帮助职校实现教学目标的重要手段与主要载体，课程体系以及教学内容的改革与创新，可以说对职校教育发展具有极其重大的影响，即决定了教育发展的方向、内容、目标等。现如今，随着新课改的不断推进和发展，设置和调整课程的原则已变为“重视基础、拓宽专业、多种方向”。为了更好地适应和迎合学生创业所提出的要求和需求，作为班级引导者、管理者、组织者的班主任就要将课程之间的联系与区别进行详细的探究和探索，像是文化课程与专业课程之间的关系、实训教学与专业理论教学之间的联系等等，根据学生实际的学习水平和不同专业所具有的不同特色，对职校教学课程进行再改革、再创新、再结合，积极挖掘教材以及生活中能够提升学生创业能力的内容，并将其进行有机的选择，将其渗透到实际教学中去。在教学内容上，教师还要将这一方面重视起来，即多为学生开设一些具有创新意识、探索精神的学习课题，以此来激发学生思维的灵感，向学生教授一些思维、创新的方法，打破传统教学模式中的弊端，将学生的创新与创造精神激发出来，让学生在课程教学更新的过程中，实现创业意识的形成和提升。
三、 扮演多重角色，发挥教师引导价值
创业教育引导工作具有系统性、长期性的特点，它强调全员参与、全面涉及，尤其是班主任的倾力相助。为此，为了更好地提升学生的创业意识和创业能力，教师就要努力发挥自己的引导价值，随着学生发展需要的变化，扮演多重角色。首先，心理辅导者。职校学生大多都是经历了高考失利的体验进入职校的，文化基础弱且又缺少自主学习、自我约束的能力，易接受新事物，但又缺少判断意识。班主任对学生进行心理辅导的价值就在于帮助学生在创业的过程中找准属于自己的位置，促使学生形成正确的创业认知。其次，善于总结者。创业教育引导是一个动态的过程。在实际的创业教育中，教师要及时做好创业教育工作记录，并在不断地反思和总结中，获取新体会、增加新见识，也只有这样，班主任才会在实际教学工作中少出错、少走弯路。然后，实践领导者。创业教育不应只停留在说教层面上，为此，在实际的职校教学中，班主任就要树立正确的教育意识，积极主动地引导学生参与到创业实践的活动中来，并充分结合当前社会及企业的发展变化趋势，将企业需求同职校创业教育有机地联系在一起，争当优秀的实践领导者，引领学生向前发展。
四、 小结
职校教学的核心就是创业、就业教学，这一特点在一定程度上就决定了其必须要以创业、就业为导向。加强对学生进行创业教育引导是职校所要长期坚守的系统性教学“工程”，它不仅要贯彻教学活动中的方方面面，同时更贯穿于院系班主任工作的全过程。总而言之，为了更好地提高学生的创业意识和能力，教师就必须要从自身做起，不断创新，加强重视，并从上文中的几个方面出发，也只有这样，学生才能在未来有更好的发展。
参考文献：
[1]譚霞.中职班主任工作中如何渗透职业指导和创业教育[J].新课程研究（中旬刊），2016.
[2]王少浪.创业指导教师在高校创新创业教育中的定位和作用[J].中国大学生就业，2015.
[3]王世泊.浅谈中职学校班主任职业指导工作[J].职业，2010.