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新世纪我国基础教育改革的主要问题是如何从应试教育走向素质教育的问题，也是新一轮课程改革极为关注的一个问题，应试教育向素质教育转轨，这是社会发展为基础教育所提出的迫切要求，也是提高民族素质，培养新世纪人才的一项战略任务。所以，在中学英语教学中，我们要认真学习《英语课程标准》，树立新理念，吃透材料，讲究方法，充分认识到英语既是基础教育的一个组成部分，又是贯彻素质教育的一个园地，从而全面实施素质教育。那么，在英语教学中，如何实施素质教育呢？
一、创建愉快学习环境
传统的教学方式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器。但就大多数学生而言，由于不感兴趣因此就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方﹑文雅，言吐要简洁，语言要纯正﹑地道﹑流利，书法要规范﹑漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话，集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
有一则谚语说：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深省的问题，抓住学生的心；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人或物、直观教具如图片﹑挂图﹑简笔画，设置情景，语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁﹑杂﹑重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量时间是参与而不是旁观，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥﹑责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
二、激发学习英语兴趣
兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。兴趣是学习最好的动力，直接影响课堂教学的进行及效果，良好的学习情绪，能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。正如著名物理学家杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”这就要求我们在英语教学中，把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师要想方设法改革课堂教学，通过讲规则、举实例、找差别等，学生犹如身临其境，同时尽量用全英语教学法，以培养学生的听力，鼓励学生大胆地说，动手写，如在学习“tooth（牙齿）”时，把“oo”在常见的字母l、m、n前发/u：/，同时联系单词如“foot（脚）”对比记忆“boot（长筒靴）”及把毫无字母联系的shoe组合在一起归纳为“脚在鞋里伸，脚短鞋长”，即oo在foot中发/u/，在boot和shoe中发/u：/；再如tooth一词，按规则oo在t前应发/u/，但在此应发/u：/，我及时总结“大象牙齿长又长”。同时，我把常见和常用的实物带到课堂上活跃课堂气氛，如在讲比较级句子的用法时，我拿了一支较短的铅笔“My pencil is very short，and it is shorter than yours，isn’t it？”有的同学回答：“Yes.”有的学生回答：“No.”我就及时提问回答“No.”的学生，结果有的学生拿出了比我还短的铅笔“My pencil is shorter than yours.”故此时我就总结：“His pencil is the shortest in our class.”就把形容词的三个等级的用法引出来了，然后我利用身边的书本、橡皮、文具盒等进行比较，让学生进行操练，这样学生的学习兴趣被充分激发出来，学生就会用比较等级的句型了。
三、渗透思想道德教育
素质教育是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的。它不仅要求每个公民有独创地分析问题和解决问题的能力，还要有高尚的品德。人的素质首先表现在思想品德和道德观念上。在教学中我们要对学生进行思想道德教育，坚持“渗透、贯穿和潜移默化”的原则，结合课文，做到既教书又育人，对学生进行思想道德教育，使学生健康成长。如学习Book Ⅲ Lesson 14 The man upstairs后，老师应告诉学生邻里之间应互相尊重，互相关照，不能因个人利益而影响别人的生活。“Good morning.Thank you.I’m sorry.”等日常交际用语应让学生经常使用，启发他们尊敬师长，爱护同学，友好相处，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，使学生学会做人。
四、教给学习英语方法
在英语教学中，有些教师总是片面地强调老师的主导作用，而忽视学生的主体作用，总怕学生这里不懂，那里不会，总想把学生“教会”。这种思想反映在教学方法上就是课堂上老师讲深讲透不留余地。这样，费力又费时，效率又低，又不利于学生能力、素质的培养。因此，在英语教学中，要充分发挥学生的主体作用，教给学生自主学习的方法，使学生从“学会”向“会学”转变。我们要以听、说、领先，读、写跟上，然后进行听、说、读、写综合练习，在有一定基础以后，老师应在课堂通过短文、短剧的安排，启发学生对短文短剧的默读和思考，老师进行解释，学生质疑问难，也可以老师提出“Why...”、“Who...”等问题，或提一些True or False问题，引发学生思考并组织和使用语言，老师可以向个别学生提问也可以向全体学生提问，或把学生分成几组争答问题。回答问题可以是口语也可以是书写等。这样，教学方法多样化，能启发学生思维，使他们在听、说、读写中自觉掌握和运用英语学习技巧，并把这种技巧运用到以后学习中，这种不断学习、不断自我总结的方法增强了学生的学习效果。
五、重视培养口语交际能力
英语教学应把口语交际放在突出的地位。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”。在教学中，我对培养学生的交际能力常抓不懈。（1）坚持每节课开始时让值日生用英语汇报。（2）师生见面，用英语打招呼、问好。（3）课堂教学，创设情境，提高口语交际机会。如在学习了“打电话”、“买东西”、“问路”等对话以后，我就创设了一个情境，使学生进入角色，进行表演，为了使每一个学生都得到锻炼，我把全班分成几个小组。让听说能力好的学生与后进学生分在一组，优势互补，互帮互学，老师只起导演的作用，指导学生进行练习，使每个学生都有锻炼机会，以提高学生的口语交际能力。
总之，在英语教学中，实施素质教育是新世纪教育改革的要求，也是新一轮基础教育课程改革的一个重要举措。所以，我们要认真学习《英语课程标准》，讲究英语的教学方法，肩负起全面实施素质教育这一历史重任，为提高学生的英语素质，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
一、创建愉快学习环境
传统的教学方式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器。但就大多数学生而言，由于不感兴趣因此就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方﹑文雅，言吐要简洁，语言要纯正﹑地道﹑流利，书法要规范﹑漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话，集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
有一则谚语说：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深省的问题，抓住学生的心；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人或物、直观教具如图片﹑挂图﹑简笔画，设置情景，语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁﹑杂﹑重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量时间是参与而不是旁观，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥﹑责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
二、激发学习英语兴趣
兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。兴趣是学习最好的动力，直接影响课堂教学的进行及效果，良好的学习情绪，能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。正如著名物理学家杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”这就要求我们在英语教学中，把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师要想方设法改革课堂教学，通过讲规则、举实例、找差别等，学生犹如身临其境，同时尽量用全英语教学法，以培养学生的听力，鼓励学生大胆地说，动手写，如在学习“tooth（牙齿）”时，把“oo”在常见的字母l、m、n前发/u：/，同时联系单词如“foot（脚）”对比记忆“boot（长筒靴）”及把毫无字母联系的shoe组合在一起归纳为“脚在鞋里伸，脚短鞋长”，即oo在foot中发/u/，在boot和shoe中发/u：/；再如tooth一词，按规则oo在t前应发/u/，但在此应发/u：/，我及时总结“大象牙齿长又长”。同时，我把常见和常用的实物带到课堂上活跃课堂气氛，如在讲比较级句子的用法时，我拿了一支较短的铅笔“My pencil is very short，and it is shorter than yours，isn’t it？”有的同学回答：“Yes.”有的学生回答：“No.”我就及时提问回答“No.”的学生，结果有的学生拿出了比我还短的铅笔“My pencil is shorter than yours.”故此时我就总结：“His pencil is the shortest in our class.”就把形容词的三个等级的用法引出来了，然后我利用身边的书本、橡皮、文具盒等进行比较，让学生进行操练，这样学生的学习兴趣被充分激发出来，学生就会用比较等级的句型了。
三、渗透思想道德教育
素质教育是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的。它不仅要求每个公民有独创地分析问题和解决问题的能力，还要有高尚的品德。人的素质首先表现在思想品德和道德观念上。在教学中我们要对学生进行思想道德教育，坚持“渗透、贯穿和潜移默化”的原则，结合课文，做到既教书又育人，对学生进行思想道德教育，使学生健康成长。如学习Book Ⅲ Lesson 14 The man upstairs后，老师应告诉学生邻里之间应互相尊重，互相关照，不能因个人利益而影响别人的生活。“Good morning.Thank you.I’m sorry.”等日常交际用语应让学生经常使用，启发他们尊敬师长，爱护同学，友好相处，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，使学生学会做人。
四、教给学习英语方法
在英语教学中，有些教师总是片面地强调老师的主导作用，而忽视学生的主体作用，总怕学生这里不懂，那里不会，总想把学生“教会”。这种思想反映在教学方法上就是课堂上老师讲深讲透不留余地。这样，费力又费时，效率又低，又不利于学生能力、素质的培养。因此，在英语教学中，要充分发挥学生的主体作用，教给学生自主学习的方法，使学生从“学会”向“会学”转变。我们要以听、说、领先，读、写跟上，然后进行听、说、读、写综合练习，在有一定基础以后，老师应在课堂通过短文、短剧的安排，启发学生对短文短剧的默读和思考，老师进行解释，学生质疑问难，也可以老师提出“Why...”、“Who...”等问题，或提一些True or False问题，引发学生思考并组织和使用语言，老师可以向个别学生提问也可以向全体学生提问，或把学生分成几组争答问题。回答问题可以是口语也可以是书写等。这样，教学方法多样化，能启发学生思维，使他们在听、说、读写中自觉掌握和运用英语学习技巧，并把这种技巧运用到以后学习中，这种不断学习、不断自我总结的方法增强了学生的学习效果。
五、重视培养口语交际能力
英语教学应把口语交际放在突出的地位。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”。在教学中，我对培养学生的交际能力常抓不懈。（1）坚持每节课开始时让值日生用英语汇报。（2）师生见面，用英语打招呼、问好。（3）课堂教学，创设情境，提高口语交际机会。如在学习了“打电话”、“买东西”、“问路”等对话以后，我就创设了一个情境，使学生进入角色，进行表演，为了使每一个学生都得到锻炼，我把全班分成几个小组。让听说能力好的学生与后进学生分在一组，优势互补，互帮互学，老师只起导演的作用，指导学生进行练习，使每个学生都有锻炼机会，以提高学生的口语交际能力。
总之，在英语教学中，实施素质教育是新世纪教育改革的要求，也是新一轮基础教育课程改革的一个重要举措。所以，我们要认真学习《英语课程标准》，讲究英语的教学方法，肩负起全面实施素质教育这一历史重任，为提高学生的英语素质，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。