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关键词：2019年;铜山区;学校体育卫生红十字;工作会议
中图分类号：G633.96
中图分类号：G633.96
全面课程全员参与坚持恪守常做常新
【摘 要】
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关键词：2019年;铜山区;学校体育卫生红十字;工作会议 中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2019）04-0087-02 春光明媚，生机盎然。为总结2018年工作情况，表彰先进，进一步统一思想，明确任务，落实措施，全面做好2019年全区学校体育、卫生及红十字会各项工作，江苏省徐州市铜山区教育局于3月22日下午以“全面课程、全员参与、坚持恪守、常
【出 处】
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体育教学
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
课程改革把我国小学数学历来以“应用题”作为一个独立领域的传统格局打破了。《数学课程标准》把“应用题”融合于“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等领域之中。且名字也改了，不叫“应用题”，叫“解决问题”。但“解决问题”与“应用题”教学还是一脉相承的，传承了“应用题”教学中合理的深层次的内涵，同时也改革了传统“应用题”教学中不合理的因素。在教学中，我们发现许多教师不适应“解决问题”教学的编排特点，不
摘 要： 针对大课间存在的现状，构建区级、片区、学校 “三级联动”教研模式，聚焦体育大课间活动目标、活动内容、活动形式、活动评价、活动资源、活动宣传，围绕“活动目标深度融合，活动内容有效整合，活动形式有效分层，活动评价多元细化，活动资源有效调动、媒体宣传有效利用”，推进六个一体化，实现学校大课间体育活动的“全、深、实、新”发展。 关键词： 大课间体育活动;教研模式;探索;成效 中图分类号：G6
有这样一题：花园小学有一块长方形试验田（如图），求试验田的宽。 学生已经学习了等式的性质（2），初步掌握了解方程的一般步骤，因此我为学生提供了足够的自主探索空间，先结合现实情境引导学生根据长方形的面积公式列出方程，再尝试计算。从反馈来看，有这样两种方法： 第一种：40x=960 第二种：40x=960 x=960÷40 40x÷40=960÷40
编者按 近几年来，温州市实验小学在“让学生真正学会学习”的理念指导下，开设以“整理课”命名的校本特色课程，教育部基础教育课程教材发展中心主任、原基教司副司长朱慕菊认为这种课程“非常有创意”，它“传承了中华文化最核心的元素”，价值“不可估量”。2009年年初，浙江省教育厅教研室组织调研组赴该校进行了调研。本刊特刊发本组文章，以飨读者。 人们常说，“学会学习”是最重要的。但在基层学校调研中，我们
[案例一]学生的泪水 在一次教研组内看课活动中，我正津津有味地 看一个学习小组的成果展示情况。学生很顺畅地轮 流表达自己的学习收获，第位同学表现得很大方， 第二位同学表现得很机智，第三位同学表现得很幽 默，我心中不觉期待第四位同学有更良好的表现。 “我来读读这段课文。”这位同学颤抖的声 音打断了我的美好期盼。“不要急，读慢些。”同伴在 鼓励着。可他仍然结结巴巴地读着，读着读着，两行
《老人与海鸥》是人教版六上第七单元的第一篇课文，本组课文的主题是“人与动物”。教师通过本组课文的教学，使学生学会用较快的速度阅读课文，体会作者表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实的。在教学中，我把时间充分地交给学生，让他们进行个性化的表达交流，同时引导学生抓住关键词对有关语段进行情感朗读，努力将感悟与情感融为一体。 【片段一】 师：用较快的速度默读课文第1~13自
摘 要：本文以课程内容为切入点，归纳总结其发展趋势：课程内容结构设置上采用递进的方式；内容本身注重健康素养的培育；在课程内容设置中注重学生创新、批判性思维以及人际交往等能力与态度的培养。启示：构建层级递进的运动技能学习内容；注重体育与健康课程与其他学科内容的融合；加强能力培养在课程内容中的渗透。 关键词：体育课程标准；内容设置；特征；启示 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：
摘 要：校园足球课间操是宁波市江北区实验小学响应全国阳光体育运动的一项创新举措，将过去局限于广播操的课间操，上升为学校有目的进行研究、实施的一项群体性体育活动项目，并纳入学校体育教育体系，成为体育课堂教学的一个重要内容，改变了课间操单一化、机械化和模式化的现状。 关键词：足球课间操;开发内容;实施内容 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）10
摘 要：武术基本功步型趣味练习法是通过游戏、比赛、对抗、情境等练习形式， 提高学生武术基本步型的练习兴趣，强化武术基本动作。从而使学生不仅发自内心的喜欢学习武术基本动作，而且能够做到动作准确、到位，提高了学习的效率，为学生进一步学习武术打下坚实的基础。 关键词：武术;基本步伐;趣味练习;仆步 中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2019）09-0085-