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摘要：数感主要是指学生在学习过程中对数学产生的感觉、体验以及体验数学的感情，从而对数学有一定的感知能力。小学数学教师要想培养学生的数感能力，就要在学生的日常生活中进行，因为日常生活中往往蕴含着大量的数学知识。文章针对小学数学教学中对学生数感的培养策略进行了探讨。
关键词：小学数学;数感能力;数学知识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-318
引言
数感主要是指学生在学习过程中对数学产生的感觉、体验以及体验数学的感情，从而对数学有一定的感知能力。教师要想培养学生的数感能力，就要在学生的日常生活中进行，因为日常生活中往往蕴含着大量的数学知识。文章针对小学数学教学中对学生数感的培养进行了探讨。
一、结合教材习题内容，培养学生数感能力
在小学教学中，数学课本是学生学习过程中唯一的学习依据 ，而数学课本中也包含大量的习题，可以有效培养学生的数感。教师需要重新整合教材习题内容，以针对性训练来培养学生的数感能力。例如在学习“平方分米与平方米”这一教学内容时， 其主要教学目标是为 了让学生认识平方分米和平方米的相对大小，对于面积单位有相应的数字概念。教师应当不再关注平方分米与平方米换算的数字公式教学，而是更加强调学生对于单位换算概念的认识。此时教师就可以让学生利用毛线在教室中围绕出-一个一平方分米以及一平方米的正方形，引导学生亲自动手制作，在完成制作后学生进行自行对比。这样就会充分认识到平方单位的相对概念，帮助学生形成一定的数学逻辑思维。随后再给予学生-定的针对性练习题目，通过自主动手与课后练习，来达到提高学生数感能力的目标。
二、将数学学习与生活联系在一起，在生活中培养学生的数学感知能力
在小学数学教学过程中，为了能够让学生充分意识到数学与实际生活的联系，教师应充分鼓励学生以数学的思维思考问题，观察生活中的现状，并在教学过程中充分利用生活中的案例进行教学，这样能够让学生通过实际生活中的案例，以数学的眼光去观察问题，能够让学生提高对数学的感知能力。另外，在小学数学教学过程中，让学生用数学的眼光看待生活中的每一个场景，就是为了培养学生用数学的方式对生活进行表达以及信息交流，让学生养成这样的习惯，有助于学生学习数学。
例如，在教学小学数学教学内容“加与减”的过程中，为了让学生学习加减法，教师可以将数学知识与生活联系在一起，这样有助于学生学习加减法知识，并进一步吸引他们。教师可以设置相应的问题引导學生学习，让学生举例在生活中运用人民币的实事，如买菜、买零食用到的加减法计算应付的钱数等，让学生充分意识到人民币在生活中的重要性，并让他们知道数学在生活中的用处。通过该问题让学生学习加减法，不仅可以让学生充分了解人民币的大小及数值，还可以让他们学到加法、减法的知识。另外，教师可以在教学前将每一个数字的人民币准备好，在教学中让学生逐步认识每一张人民币，了解每一张人民币上的数值及图案，然后通过这些人民币让他们学习本节课的知识。此外，为了让学生意识到本节课知识的重要性，教师可以让学生充分回忆自己在实际生活中运用人民币进行购物的情景，并让学生想象购物时自己与购物员之间的对话，以及自己手中人民币数值的变化，让他们进一步明确本节课的重要性，学到更多的知识，从而在生活中培养学生的数学感知能力。
三、巧妙采用信息化技术，创新教学方法，强化学生对数感的认识与应用
小学数学教师在开展数学教学工作期间，可以借助信息化技术辅助数感意识的培养，建立完善的数感学习体系，教师可以借助多媒体技术创建教学课件，将数字与图形巧妙设计在幻灯片肿，还可以设计动画视频来对数学概念进行清晰地描述。另外教师还可以借助微课教学，录制相关教学视频，缩短课堂板书书写时间，方便学生课前预习、课后复习，微课的出现可以重复播放便于学生对数学疑难点不断播放加强巩固。教师在建立数感教学模型时，可以借助互联网技术在课件中插入相关图形，如正方体。特别是在计算多层堆叠正方体的楞的数量时，教师可以将正方体数量按照从一到多个进行播放，通过直观观察一个、两个、三个等正方体楞的数量来推断n个正方体的数量。
四、引导学生在实践中培养数感
在小学数学教学过程中，为了培养学生的数感能力，优化数感体验，教师需要结合实际生活，并且在实践中培养。只有让学生在实际的活动中运用数学知识，才能够让学生通过认知提高自己对于数学的感知能力。另外，教学的中心是学生，学生才是教学的主体。在数学教学当中，要想培养学生的数感能力，教师必须在提高学生学习自主性的同时，让学生发挥自身的才能去探索分析数学知识，发现数学的奥秘，让自己被数学吸引，不断体验学习数学的快乐。同时，教师需要不断培养学生对于数学的认知情感以及各种技能，这样才能够促使小学数学教学的效率进一步提高。此外，在教学过程中，为了让学生提高对数学知识的运用能力，要求教师在教学过程中为学生创设各种各样的数学活动，并让学生积极主动地参与各种数学活动，能够在数学活动中感受到数学知识的价值以及运用技巧。只有这样才能让学生在数学活动的学习过程中提高自己的综合能力及学习热情，才能够让学生自发地了解数学，才能够不断提高学生的思维能力、学习的主动性及良好的思维能力。
其中，良好的思维能力是提高小学数学教学效率以及提高数学教学质量的主要方式。在小学数学教学过程中，培养学生的数学感知能力对整个数学教学都有着十分重要的意义。所以，教师在教学工作中应不断发挥自己在教学中的引导作用，推进学生自主地对数学知识进行观察、比较，以此来优化学生的数学体验。另外，数学知识与实际生活是不可分割的整体，在数学教学工作中，为了培养学生对于数学知识的运用实践能力，教师在教学过程中要给学生提供各种活动，不断提高学生对于数学的感知能力，这有助于学生提高自身的数学知识学习能力，对于在小学数学教学中提高数学课堂效率以及数学质量有良好的功效。
结语
总之，数感教学在小学数学教学过程中具有重要意义，教师应加以重视并合理运用数感，通过培养学生的数感意识来加强学生对数学的学习掌握程度，促使学生在面对数学学习时感受到数学的乐趣，从而提高数学的教学质量与效率。
参考文献
[1]陈小明.小学数学教学中培养学生数感的有效途径[J].新课程，2020（09）：133.
[2]严喜金.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数感[J].新课程，2020（09）：209.
关键词：小学数学;数感能力;数学知识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-318
引言
数感主要是指学生在学习过程中对数学产生的感觉、体验以及体验数学的感情，从而对数学有一定的感知能力。教师要想培养学生的数感能力，就要在学生的日常生活中进行，因为日常生活中往往蕴含着大量的数学知识。文章针对小学数学教学中对学生数感的培养进行了探讨。
一、结合教材习题内容，培养学生数感能力
在小学教学中，数学课本是学生学习过程中唯一的学习依据 ，而数学课本中也包含大量的习题，可以有效培养学生的数感。教师需要重新整合教材习题内容，以针对性训练来培养学生的数感能力。例如在学习“平方分米与平方米”这一教学内容时， 其主要教学目标是为 了让学生认识平方分米和平方米的相对大小，对于面积单位有相应的数字概念。教师应当不再关注平方分米与平方米换算的数字公式教学，而是更加强调学生对于单位换算概念的认识。此时教师就可以让学生利用毛线在教室中围绕出-一个一平方分米以及一平方米的正方形，引导学生亲自动手制作，在完成制作后学生进行自行对比。这样就会充分认识到平方单位的相对概念，帮助学生形成一定的数学逻辑思维。随后再给予学生-定的针对性练习题目，通过自主动手与课后练习，来达到提高学生数感能力的目标。
二、将数学学习与生活联系在一起，在生活中培养学生的数学感知能力
在小学数学教学过程中，为了能够让学生充分意识到数学与实际生活的联系，教师应充分鼓励学生以数学的思维思考问题，观察生活中的现状，并在教学过程中充分利用生活中的案例进行教学，这样能够让学生通过实际生活中的案例，以数学的眼光去观察问题，能够让学生提高对数学的感知能力。另外，在小学数学教学过程中，让学生用数学的眼光看待生活中的每一个场景，就是为了培养学生用数学的方式对生活进行表达以及信息交流，让学生养成这样的习惯，有助于学生学习数学。
例如，在教学小学数学教学内容“加与减”的过程中，为了让学生学习加减法，教师可以将数学知识与生活联系在一起，这样有助于学生学习加减法知识，并进一步吸引他们。教师可以设置相应的问题引导學生学习，让学生举例在生活中运用人民币的实事，如买菜、买零食用到的加减法计算应付的钱数等，让学生充分意识到人民币在生活中的重要性，并让他们知道数学在生活中的用处。通过该问题让学生学习加减法，不仅可以让学生充分了解人民币的大小及数值，还可以让他们学到加法、减法的知识。另外，教师可以在教学前将每一个数字的人民币准备好，在教学中让学生逐步认识每一张人民币，了解每一张人民币上的数值及图案，然后通过这些人民币让他们学习本节课的知识。此外，为了让学生意识到本节课知识的重要性，教师可以让学生充分回忆自己在实际生活中运用人民币进行购物的情景，并让学生想象购物时自己与购物员之间的对话，以及自己手中人民币数值的变化，让他们进一步明确本节课的重要性，学到更多的知识，从而在生活中培养学生的数学感知能力。
三、巧妙采用信息化技术，创新教学方法，强化学生对数感的认识与应用
小学数学教师在开展数学教学工作期间，可以借助信息化技术辅助数感意识的培养，建立完善的数感学习体系，教师可以借助多媒体技术创建教学课件，将数字与图形巧妙设计在幻灯片肿，还可以设计动画视频来对数学概念进行清晰地描述。另外教师还可以借助微课教学，录制相关教学视频，缩短课堂板书书写时间，方便学生课前预习、课后复习，微课的出现可以重复播放便于学生对数学疑难点不断播放加强巩固。教师在建立数感教学模型时，可以借助互联网技术在课件中插入相关图形，如正方体。特别是在计算多层堆叠正方体的楞的数量时，教师可以将正方体数量按照从一到多个进行播放，通过直观观察一个、两个、三个等正方体楞的数量来推断n个正方体的数量。
四、引导学生在实践中培养数感
在小学数学教学过程中，为了培养学生的数感能力，优化数感体验，教师需要结合实际生活，并且在实践中培养。只有让学生在实际的活动中运用数学知识，才能够让学生通过认知提高自己对于数学的感知能力。另外，教学的中心是学生，学生才是教学的主体。在数学教学当中，要想培养学生的数感能力，教师必须在提高学生学习自主性的同时，让学生发挥自身的才能去探索分析数学知识，发现数学的奥秘，让自己被数学吸引，不断体验学习数学的快乐。同时，教师需要不断培养学生对于数学的认知情感以及各种技能，这样才能够促使小学数学教学的效率进一步提高。此外，在教学过程中，为了让学生提高对数学知识的运用能力，要求教师在教学过程中为学生创设各种各样的数学活动，并让学生积极主动地参与各种数学活动，能够在数学活动中感受到数学知识的价值以及运用技巧。只有这样才能让学生在数学活动的学习过程中提高自己的综合能力及学习热情，才能够让学生自发地了解数学，才能够不断提高学生的思维能力、学习的主动性及良好的思维能力。
其中，良好的思维能力是提高小学数学教学效率以及提高数学教学质量的主要方式。在小学数学教学过程中，培养学生的数学感知能力对整个数学教学都有着十分重要的意义。所以，教师在教学工作中应不断发挥自己在教学中的引导作用，推进学生自主地对数学知识进行观察、比较，以此来优化学生的数学体验。另外，数学知识与实际生活是不可分割的整体，在数学教学工作中，为了培养学生对于数学知识的运用实践能力，教师在教学过程中要给学生提供各种活动，不断提高学生对于数学的感知能力，这有助于学生提高自身的数学知识学习能力，对于在小学数学教学中提高数学课堂效率以及数学质量有良好的功效。
结语
总之，数感教学在小学数学教学过程中具有重要意义，教师应加以重视并合理运用数感，通过培养学生的数感意识来加强学生对数学的学习掌握程度，促使学生在面对数学学习时感受到数学的乐趣，从而提高数学的教学质量与效率。
参考文献
[1]陈小明.小学数学教学中培养学生数感的有效途径[J].新课程，2020（09）：133.
[2]严喜金.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数感[J].新课程，2020（09）：209.