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开展研究性学习，要让学生做学习的真正主人，让学生在研究性学习中学会合作、学会互帮互助、共同提高。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进学生学习成绩不断提高，使我们的教学质量不断提升。下面，从四个方面谈谈对高中化学研究性学习的探索与研究。
一、研究性学习的意义
随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一個学习方法的改变，而且是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。研究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式，有效改变了学生的学习方式、教师观念、教师的教学方式。因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
二、研究性学习课题的选题原则
研究性课题的选择必须符合研究性学习的探究性、开放性、实践性和过程性等主要特征。同时还需符合下列三项原则，才符合化学学科的特点和研究性学习的要求。
（1）对化学而言，选取小课题时必须遵循“选化学或化学交叉的题目”的原则，才能激起学生对化学的兴趣，促进化学学科的发展。
（2）对导师而言，必须遵循“指导而不主导”的原则。研究性学习的导师作用能不能准确定位，对研究题目本身影响不大，但是对学生的发展影响却比较大。根据我们的模式总结体会，导师在每一轮的研究性学习之中贡献度不宜超过20%。一般主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，不能代替学生考虑。
（3）对学生而言，必须遵循“自主而不制主”的原则。在研究性学习的操作过程中，必须时时刻刻按照该原则进行，使学生在每一次研究过程中保持80%以上的贡献度，让他们能够体验、参与、思考。
三、研究性学习课堂教学的特点
化学课堂研究，内容在课本，研究在课堂。教师要深入研究化学教材、研究学生，才有利于开展培养创造性思维能力的课堂研究。研究形式如下：
（1）设计开放性问题情境，激发学生学习兴趣，培养学生创造能力。化学课堂教学要把培养学生创造力作为基本目标来完成，而利用启发式教学可以很好地激发学生的化学学习兴趣，激励学生去探索。激发的关键在于设置一种开放性问题情境，将常见的知识和常规问题设计成一种具有困难需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境。提问是化学教学中启发学生深入思考简便易行、适用广泛的手段。
（2）利用实验诱导，激发学生的创造性思维。创造性思维的培养要从直觉思维开始，通过各种直观现象刺激学生的神经，让学生在实验过程中不仅要看“热闹”，更要看“门道”。在《钠的性质》教学中，可采用边讲边实验的方法，学生在做钠与水的实验时看到奇妙的现象，学生兴奋点达到高潮，然后因势利导：金属钠为什么浮在水面上熔成闪亮的小球？小球为什么会游动发出咝咝的声音？水溶液为什么会变红？通过这些学生急于弄懂的问题，在分析、讨论的基础上弄清问题。进一步深化学生的思维，引导学生思考：钠在自然界以什么形式存在？工业上采用什么方法制备金属钠？这样就达到了培养学生创造性思维的目的。
（3）在资料的整理中开发学生的创造性思维。笔记的整理过程是学生学习记忆的过程，也是研究学习的过程。如高三复习阶段需要分析处理的资料非常多，然而大多是现成的“死”东西，将“死”材料进行“活”处理可以设计出研究课题，如中学化学计算方法归类。先将学生进行分组，让学生搜集相关的题目进行归类整理，然后各组间进行成果交流，最后总结出：守恒法、平均值法、差量法、极值法等。
四、研究性学习的核心
在一切的研究性学习活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成了创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
（1）培养学生的想象能力。培养学生的想象能力，一是要有意识地让学生联想。如讲到实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。
（2）培养学生的创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定式”的束缚。如三氯化铝溶液滴入NaOH溶液中与NaOH溶液滴入三氯化铝溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
（3）培养学生的实验、观察能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切可能为学生提供研究的便利条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。
我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。
（通渭县第二中学）
一、研究性学习的意义
随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一個学习方法的改变，而且是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。研究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式，有效改变了学生的学习方式、教师观念、教师的教学方式。因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
二、研究性学习课题的选题原则
研究性课题的选择必须符合研究性学习的探究性、开放性、实践性和过程性等主要特征。同时还需符合下列三项原则，才符合化学学科的特点和研究性学习的要求。
（1）对化学而言，选取小课题时必须遵循“选化学或化学交叉的题目”的原则，才能激起学生对化学的兴趣，促进化学学科的发展。
（2）对导师而言，必须遵循“指导而不主导”的原则。研究性学习的导师作用能不能准确定位，对研究题目本身影响不大，但是对学生的发展影响却比较大。根据我们的模式总结体会，导师在每一轮的研究性学习之中贡献度不宜超过20%。一般主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，不能代替学生考虑。
（3）对学生而言，必须遵循“自主而不制主”的原则。在研究性学习的操作过程中，必须时时刻刻按照该原则进行，使学生在每一次研究过程中保持80%以上的贡献度，让他们能够体验、参与、思考。
三、研究性学习课堂教学的特点
化学课堂研究，内容在课本，研究在课堂。教师要深入研究化学教材、研究学生，才有利于开展培养创造性思维能力的课堂研究。研究形式如下：
（1）设计开放性问题情境，激发学生学习兴趣，培养学生创造能力。化学课堂教学要把培养学生创造力作为基本目标来完成，而利用启发式教学可以很好地激发学生的化学学习兴趣，激励学生去探索。激发的关键在于设置一种开放性问题情境，将常见的知识和常规问题设计成一种具有困难需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境。提问是化学教学中启发学生深入思考简便易行、适用广泛的手段。
（2）利用实验诱导，激发学生的创造性思维。创造性思维的培养要从直觉思维开始，通过各种直观现象刺激学生的神经，让学生在实验过程中不仅要看“热闹”，更要看“门道”。在《钠的性质》教学中，可采用边讲边实验的方法，学生在做钠与水的实验时看到奇妙的现象，学生兴奋点达到高潮，然后因势利导：金属钠为什么浮在水面上熔成闪亮的小球？小球为什么会游动发出咝咝的声音？水溶液为什么会变红？通过这些学生急于弄懂的问题，在分析、讨论的基础上弄清问题。进一步深化学生的思维，引导学生思考：钠在自然界以什么形式存在？工业上采用什么方法制备金属钠？这样就达到了培养学生创造性思维的目的。
（3）在资料的整理中开发学生的创造性思维。笔记的整理过程是学生学习记忆的过程，也是研究学习的过程。如高三复习阶段需要分析处理的资料非常多，然而大多是现成的“死”东西，将“死”材料进行“活”处理可以设计出研究课题，如中学化学计算方法归类。先将学生进行分组，让学生搜集相关的题目进行归类整理，然后各组间进行成果交流，最后总结出：守恒法、平均值法、差量法、极值法等。
四、研究性学习的核心
在一切的研究性学习活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成了创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
（1）培养学生的想象能力。培养学生的想象能力，一是要有意识地让学生联想。如讲到实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。
（2）培养学生的创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定式”的束缚。如三氯化铝溶液滴入NaOH溶液中与NaOH溶液滴入三氯化铝溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
（3）培养学生的实验、观察能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切可能为学生提供研究的便利条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。
我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。
（通渭县第二中学）