出差学习，听了一节人教版七年级美术课，课题是“标志设计”。整堂课老师用心、用情、用行感染着学生，师生配合默契，形成共鸣。
　　一、教师的人格魅力融入课堂，“意外”衍生精彩
　　教师用课件导入新课，出示几组标志图形，引发学生的兴趣。那么什么是标志呢？学生在讨论中作答。标志在现代社会中广泛使用，请同学们举一些现实生活中的标志。此时，课堂活跃起来。
　　说到“中国青年志愿者”标志，它寓意是什么？课堂热烈，同学们纷纷发言。老师说：“我认为，作为一名公民，为社会做点力所能及的事，是一件很有意义的事，我们要做一个有爱心的人”。有一个同学说，“我们要当志愿者，献爱心”。老师随手拿出了自己的《志愿者证书》《献血证》。此时，同学们的眼神中充满了对老师的敬意。教师的情感态度价值观在美育中得到充分的体现。老师又说：“我是一名志愿者，我感到光荣和自豪。同学们还小，但也可以为社会做一些我们力所能及的事。”此时，学生们踊跃发言：我们要做一个环保小宣传员，当一名小雷锋…… 。课堂形成了“共鸣”，达到高度的默契。
　　当教师是一个教育的思想者，他善于捕捉这种充满生命律动的教育契机，加上入情入境的引导，他的教学总是从学生的生活世界里生发，沐浴着课堂人文的光辉，人格也变得丰满、健康。
　　二、精湛的教学技艺，汇聚了教与学的力量
　　教师从收集展示的标志中，重点讲几种标志设计方法及特点后，教师边讲标志的表现手法边现场作图，他动作利落娴熟，边画边请学生说这样画的意图，归纳设计的主要原则、突出的主题。一会儿，妙笔生辉，几个标志展现在同学们的面前，又使大家眼前一亮。教师的画功、板书再一次得到同学们的赞赏。同学们发言热烈，表现出极大的兴趣，教师借机请同学们分组设计本班的标志。
　　老师精湛的画技征服着听课的师生，沉稳的驾驭着课堂。高超的专业技能，增添了同学们的求知动力。
　　三、互动的课堂，思维的碰撞，学习的主人，让课堂充满活力
　　接下来，由画标志，到展示标志，到小组代表评，到自评、互评，同学们不断总结出每个标志凸显的主題。再回过来请学生当小老师，帮助完善老师在黑板上画的标志，一切顺理成章。最后，再一次请同学们完善自己设计的标志。
　　一个充满活力的课堂，教师置身于学生中，共同探讨，平等对话，通过教师对学生的思维训练，情感体验和人格熏陶交织在一起。得以保持课堂开放性、生命力。
　　教师上课沉稳平实，语言精练到位，自信又不失幽默。课堂热烈活泼，学生一次次被感动、被征服、被激励着，达到了以美启智，以美养德，以美育情。虽听课是一年前的事，但记忆犹新。
　　（作者系新疆喀什疏勒县八一中学书记、副校长——编者注）