〔关键词〕 英语教学;反思性学习;方法
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 01(A)—0031—01
　　
　　反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程,以及学习活动所涉及的信息、思维、结果等进行学习性的反向思考。反思性学习可以帮助学生学会学习,可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动,可以增强学生的能力,提高学生的知识水平,促进他们全面发展。高一学生在英语学习中大多还没有反思的意识,也没有反思的习惯。在教学过程中,教师要逐步培养学生养成回顾和思考自己学习过程的习惯,还要培养学生学会分析自己思维过程中的得与失,并总结经验。因此,在实际的英语教学中,教师应有意识地关注学生反思性学习这一环节。
　　1. 让学生经常回忆课堂教学内容,反思听课内容。学生天天背英语单词、语法概念,经常做练习题,却很少对自己的学习过程进行反思,很少写学习心得,很少给自己提出学习的目标。这样日复一日,年复一年,只会依葫芦画瓢,学习的水平总是得不到提高。如教师讲了这样一道题:
　　They reached a village that was at the foot of the mountain.
　　A. locating B. lying
　　C. lay D. located
　　学生就要反思:老师说D是正确选项,老师讲得对吗?为什么?这样,通过不断地反思课堂内容,不断对自己提出新的要求,才能把英语水平提高到一个新的高度。没有反思的听课是被动的、肤浅的。教师要让学生反思老师讲解的内容,从中学会思考,学会捕捉引起反思的问题,提出具有反思性的见解。因此,教师要提倡学生对每一次学习活动进行反思,一节课听完了,静心反思,到底学到了什么。
　　2. 让学生仔细分析错误,预防再次发生。错误是一个还未被开发的宝藏,利用得当,就会产生巨大的财富。而学生是如何对待自己的错误呢?有的置之不理,把它们放在一边;有的静待老师解决,根本不去主动分析;稍好一点的学生,重新把题目再做一遍,但无意去想为什么会错,以后碰到类似问题如何思考解答。应该说,学生在学习活动中根本没有很好地利用这个资源。比如说这样一道题:
　　____the website of the fire department in the city and you’ll find more information about fire fighting.
　　A. SearchingB. Search
　　C. To searchD. Searched
　　针对这道英语题,学生要仔细分析B、C、D选项错在哪里。另外,教师应该引导学生不但要及时改正错误,而且要分析错误产生的原因。每个人在做英语习题时,都会出现这样或那样的错误,因此,学生要把这些错误记录在专门的本子上,建立一个属于自己的英语学习错题库,这是一条培养学生学习反思习惯的好途径。在这个错题库中,教师要指导学生及时记录做错的题目,仔细分析错误的原因,杜绝此类错误再次发生。另外,考试后及时总结显得极为重要。每次考试之后,教师要指导学生从以下几方面进行反思:失分大户在哪里;是知识性错误,还是能力性错误;是不会做失分,还是审题不清失分。
　　这样学生慢慢地就学会了思考和自我评价,思维开阔了,解题能力提高了,出错率降低了,在不断反思和感悟中提高了考试成绩。
　　3. 让学生解题后进行反思。学生能正确地完成课外练习,英语水平却不见提高,这说明解题后的反思也是反思的一个很重要的环节。英语教师在讲解习题的过程中,要善于引导学生进行解题后的反思,并把反思的内容板书出来,使学生能够效仿。教师还要鼓励学生从解题后的反思出发,发现问题,提出问题。没经过深入的思考是提不出好问题的。
　　4. 让学生坚持写学习感悟。反思是一种习惯和意识,不断地反思才会不断地进步。学生要归纳、整理每周所学的知识要点,分析自己在本周学习中哪些知识学得好,哪些学得不好,原因是什么,并总结学习经验、方法和教训。这样可以使学生进一步理解和掌握自己所学的英语知识,进一步肯定或改进自己的学习行为。
　　总之,在英语教学过程中,教师有责任指导学生对学习的每一个环节经常进行不间断的反思。对学生而言,每次的学习只是一种经历,只有通过不断的反思,把经历提升为经验,学习才具有了真正的价值和意义,英语水平才能得到提高。