[关键词]班主任；全局意识；法制意识；班风
　　[中图分类号]G625.1
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0034—01
　　
　　班主任在班级管理中扮演着多重角色，背负多种责任，对学生发挥着特殊的作用。其自身的综合素质、工作方法和质量决定着班级育人环境的优劣和学生的素质状况。因此，作为一名班主任应具备以下五种意识。
　　
　　一、全局意识
　　
　　要求班主任要有深邃的思想和宽广的胸怀，能够化解矛盾和沟通各方关系的能力，能够站在一定的高度处理好大局与局部、集体与个人、个人与个人之间的关系。有时班主任因信息源受限，对学校的某一项工作决策安排的背景了解不足，可能与班级的某些工作发生冲突，将不满情绪带到班中，甚至发表一些消极或过激的言论，这种做法久而久之会对学生人格的健康发展产生不良的影响。也将会削弱学生团队协作精神与凝聚力的培养，在不知不觉中促成了学生逆反与消极抵抗心理的形成。养成了不良的人格品质与恶性的思维定势，所以作_为班主任在班级管理过程期间，在遵循国家太的教育政策背景下，必须树立与学校的工作决策同声、同调、同步、同心的大局意识。
　　
　　二、法制意识
　　
　　法制观念已逐步进入人们生活、工作、学习的各个层面，已自觉不自觉地调控着我们的日常行为规范。在各种思潮和观念激荡碰撞的今天，我们面对着一群充满幻想，思想纯真，生命鲜活的天真孩子，他们往往在为人处事时易感情义气用事，在判断是非、处理问题时极易形成不良的价值判断，导致出现如某校一名十四岁的学生杀人被捕后，作完了笔录问警察，“叔叔，啥时候放我回家”的悲憾现象。
　　班主任应树立牢固的法制意识，在教育教学的实践过程中，或明或隐地将法制观念渗透在学生的潜意识里，使他们产生群体法规规范来支配自己的行为，达到对每个学生的思想行为形成无形的影响和约束。
　　
　　三、环境意识
　　
　　学校教育环境是好的班风形成的基础。班风就是学生在校学习成长环境的风气。怎样创设营造一种有利于学生学习健康成长的环境呢?去过原始森林的人都会这样想：“那些林木为何参天笔直，不斜无弯枝呢?”就是它生长的环境特殊，只能呈竞争态向上成长为参天大树，我们暂且称之为“原始森林成长态”，而那些零星自然生长的或人工种植的树林因无“原始森林成长态”环境，不经人工的砍削是很难成材的。我们在遵从以学生为本，注重学生个性发展的理念下，把那种学生的不良行为也当作学生的个性予以模糊肯定，出现了学校、教师、班主任均不管理学生的尴尬局面，助长了学生不良行为的形成。
　　
　　四、传统教育与现代教育兼容并蓄的教育意识
　　
　　传统的教学方式都要在一定的知识储备下才能完成，有许多优秀传统需要我们继承发扬光大。我们认识问题，分析问题、解决问题只能通过认知、理解、记忆、复习，反复多次来实现，需要说明的这是一个很艰辛的过程，甚至需要反复强化。读过书的人均知道所谓轻松愉快地学习其实是一种理想化的教学方法，找到最佳适宜于实践环节的教学而进行基础知识的教学，现实中是很难实现的。因此班主任要有驾驭传统教育与现代教育教学能力的意识，要在管理班级与教学实践中，通过言传身教，渗透在学生学习过程中，在继承优秀传统的基础上实现现代教育教学理念，并在运用现代教育教学理念的实践中汲取优秀传统的教育教学思想。
　　
　　五、生活自我与工作自我相一致的意识
　　
　　在平时教育教学实践中，班主任应注重自我形象，各方面为人师表，率先垂范，以饱满的精神状态全身心地投入到工作中去，通过自身的人格魅力、知识能力、学术水平、道德行为和谨严兼爱、温和雄健的人格品质来影响学生。我们追求的是师生之间彼此信任，师生真诚合作，互敬互爱，关系融洽，亲切轻松的教育氛围，最大限度地发挥每个人的潜能，在友谊、合作、自信、竞争的状态中，促进学生的均衡发展，在潜移默化中让他们完成自我认识，自我评价，自我监督，自我完善和自我发展。在与班主任的交往活动中通过内心感知体验，将班主任的人格风范转化为比较稳定的良好的自我个性品质。
　　
　　编辑：练堂波