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“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，刘禹锡的这句诗，诗意清新、蕴含丰富，既展现江上阵雨的独特天气，又贴切自然地表达出少女乍疑乍喜、含羞不露的内心情感……高明的写作者往往如此，传情含而不露、达意引而不发。平静的叙述，纵然语气舒缓、笔力清淡，字里行间也能氤氲真情；即使不写内心世界，也不随意泛滥情感之潮，却给读者留下理解和联想的空间，甚至带来更大的冲击力。
借鉴点一再现情境蕴深情
我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
——魏巍《我的老师》人教版七年级上册
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
——史铁生《秋天的怀念》人教版七年级上册
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
——杨绛《老王》人教版八年级上册
人物的言行、神态是解读内心情感的密码；对人物言行、神态的捕捉与选用，也是解读作者内心情感的密码。
没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“围上去”“默默地”看老师写字，急于“模仿”老师握笔的姿势。还有什么比亲近、仿效更能表达依恋之情的呢？没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”“我俩在一块儿，要好好儿活”。对于曾对生活绝望的史铁生来说，还有什么比看怒放的花儿、和妹妹一块好好儿活更能表达对逝去慈母的宽慰？没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“直僵僵”“镶嵌”“面色死灰”“简直像棺材里倒出来的”。老王在临死前还知恩图报，亲自上门感谢好心人，还有什么比这更能表现老王的善良淳朴？没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“吃惊”的神情与“好些了吗”的询问。还有什么比这更能表达杨绛的震惊、担忧与关切？透过看似平淡的叙述，我们感受到魏巍爱戴蔡老师的情谊，我们触摸到史铁生怀念母亲的浓情，我们体会到杨绛同情老王的真挚。
一枝一叶总关情，一言一行皆蕴情。有目的性地再现场景或人物言行，平实的叙写也能流淌真情。
借鉴点二凸显细节传情深
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——你们走吧。”
——都德《最后一课》人教版七年级下册
我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
——胡适《我的母亲》人教版八年级下册
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
——王鼎钧《那树》人教版九年级下册
充实细节或强调细微处，以描写性、形象性、提示性、指向性、情感倾向性很强的词语来传达情感也是叙中含情的方式。
“惨白”“呆”的神态以及“哽住”的语不成声，生动传神地描写出最后一课结束时韩麦尔先生的悲愤，令人如见其形、如闻其声，给人以强烈的感染力。以“痛苦”为指向，用“二十三岁”“寡妇”“当家”“后母”这些提示性很强的语言来凸显，用“笨笔”“一万分之一二”来强调，令人联想、沉思，唤起读者的情感共鸣。“咬”“嚼碎”“骨粉”和“呻吟”，带有强烈的感情色彩，再现人类屠戮大自然生命的一幅惨不忍睹的图景——“咬”“嚼碎”很形象地写出人类的残忍，“白森森的骨粉”不仅写出了残忍，也写出了恐怖，“呻吟”表示了老树的痛苦。这些诉诸视觉和听觉的词语，都给人以痛苦和悲哀的感受，作者创造性地用这几个词语描景写意，表达对伐树者的谴责，使句子极富感情色彩，给人以深深的震撼。
借鉴点三以虚写实寓深情
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗？
——林海音《爸爸的花儿落了》人教版七年级下册
老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。这就是落幕了，它们来参加树的葬礼。
——王鼎钧《那树》人教版九年级下册
融入想象、虚实相生，借言传意、不露声色，巧用典故、含蓄委婉……这些以虚写实的笔法，也是叙中含情的技巧。
心理活动是人物情感的具体体现。英子由阴天联想到爸爸起床送花夹袄，想到爸爸的病什么时候好，想到妈妈眼睛的红肿，想到院子里爸爸种的石榴和夹竹桃，想到爸爸的病因，并遥想秋天爸爸会不会买菊花……联想与想象的内容，既是对爸爸严慈相济、爱花木、重感情性格的形象概括，又与英子的成长联系起来，还暗示了爸爸已身患重病。买菊花的联想，更把即将失去爸爸的哀伤推向极致。 《那树》借清道妇之口讲述了蚂蚁国大搬家的状况，“它们来参加树的葬礼”，借此表达感激、崇敬与悲怆之情。蚁犹如此，人何以堪？动物王国的恻隐之心也是作者的恻隐之心，此情此景，无须特意点明，读者即可明了其中的意蕴——作者借助具有传奇色彩的故事，含蓄地表达愤恨、悲哀之情。
看似舒缓平淡的记叙，或许撩拨你的思绪；看似词气安和的描述，或许触碰你的心弦。经典总是这样，笔力清淡又耐人寻味。愿同学们从课文中汲取写作营养，学会叙中含情，登山则情满于山，观海则意溢于海，作文则情蕴于文，让情感的清泉在缓缓的叙述中涓涓流淌。
学生例文
至少，还不算太迟
浙江温州市文成县振中学九年级 钟晓丽
我有一扇打开的“窗”，通往一座“小园”。这个“小园”，阳光灿烂，花团锦簇，当然，“小园”里还有温柔勤劳、无微不至呵护我的妈妈。
我还有一扇关着的“窗”，因为它朝着另一个“小园”。这个“小园”秋风萧瑟、落叶飘零，“小园”里驻守着一个冷若冰霜的男人。只要透过这扇窗看到他，我就会屏息噤声、战战兢兢。
这个人就是我的爸爸。
我对爸爸除了惧怕，还有些恨，恨到不是万不得已不说话，恨到即使说话也吝啬叫一声“爸”，恨到连他的年龄和生日都不知道、也不在乎，恨到连他的电话号码也懒得记。
是因为在我的印象里，他一直在外打工，我的成长中没有他的身影？是因为见面时，我看不到他脸上的笑容？还是他对我说话的语气似乎毫无热情？
说不清楚。
最疼我的奶奶去世了，他也回来了，一到家，就跪在奶奶的灵前捶胸大哭。这是我第一次看到一个大男人哭得那么伤心。他被大家搀扶起来，想起什么似的四处张望，看到我后，他红肿的眼里闪过一丝光亮，可我装作没看见，悄悄走开，躲进一间小屋里，默默地想着奶奶流泪。
不知道什么时候，姑姑推门进来坐在我身边。姑姑说：“你爸也不容易，他一个人要担起供养全家的责任，在你们面前不会表现有多劳累。可你知道吗？他有时给我打电话，说着说着就哭了，说自己这个当爸爸的当得很失败很伤心，想疼孩子又不知道怎么疼，弄得孩子跟自己像仇人似的。他心里苦啊，所以脾气有些大……”原来在我眼中强悍的他，竟也有脆弱的时候。我的心似乎被狠狠撞了一下。
这次他在家多待了几天，总是有意无意地跟我搭讪，但我仍然尽量躲着他。
一个傍晚，我正写作业，听到急促的脚步声，抬头一看，是他。他挤出满脸笑容，向我伸过来一只手：“刚弄好的糍粑要不要吃？”我愣了一会儿，沉默的我将目光移到他的手和那个糍粑上。他的手有些黑，五个指头又粗又短，上面满是深深浅浅的裂痕，裂缝里仿佛存着煤灰，像没洗干净似的——他就用这样的两根手指捏着那个糍粑。“不吃。”我毫不犹豫地摇摇头。“噢。”挂在他脸上的笑容一点点散去。过了一会儿，他缓缓缩回手，转身慢慢离开。
望着他的背影，突然有一种很揪心的疼。我赶紧埋头继续做作业，努力回避这种感觉。
“晓丽，歇会儿，吃个糍粑吧。”妈妈将一盘糍粑放在我面前。看到我拿起筷子吃着糍粑，妈妈轻声补充道：“你爸说你爱吃这个，特意拿着盘子又到隔壁张婶家要来两个。刚才你不吃，你爸说都怪自己一着急忘了你最爱干净……”
像被一根木棒狠狠敲了一下，我整个脑袋都嗡嗡作响，从小到大，我对他，不，对爸爸的忽视和冷漠像潮水一样涌来……
“妈，我爸电话是多少？还有，我爸什么时候过生日啊？”我低声问妈妈。
不迟，不迟，至少，还不算太迟……
教师点评
留守少年的情感世界里，往往缺失阳光的明媚与鲜花的芬芳，文中父亲自身的缺点又进一步加深了父女间的隔膜。小作者对父亲从“恨”“躲”，到“心”被“撞”，再到“揪心的疼”，最后到被“狠狠敲”的一系列转变，脉络清晰，过渡自然。在情感表达方面，通过捕捉并再现爸爸的言语、神态、动作，呈现“情感触觉”对父爱的感知，也通过形象细腻的心理感受来揭示情感的发展历程。结尾避开情感进发的思维定势，仅用一句看似平淡的人物对话和简短的心理活动收束全文，却胜过千言万语，将丰富复杂的情感传达得含蓄浓烈。
（李睿）
我与周末有个约会
浙江温州市振中学校九年级 王洁妤
天空，灰蒙蒙；眼前，空落落。我仿佛刚从战场的废墟里爬出来的孤儿，又像被抽去灵魂的幽灵，踟蹰在冷冷清清的街上，任惨白的斜阳将身影拉得老长、老长。脑海中挥之不去的，是中午的画面。
中午，饭桌上。任妈妈怎么唠叨，我自顾自地边吃饭边用微信聊天。“离了手机不能活？手机比爹娘都亲？不知道低头看手机出了多少事啊！”终于，伴着机关枪扫射似的斥责声，我的手机被一只大手夺走了……
周末放假，哪个学生不是跟手机约会？为什么一向和颜悦色的爸爸今天竟然铁青着脸，怒目圆睁，冲我发这么大火？
我茫然地踟蹰在街上，搓着手，渴望搓出些温暖。
“不要你管！”不远处，一个十三四岁的少年将一位身材瘦小的老爷爷推到一边，怒气冲冲地走了。看到老爷爷趔趄了两步，我赶紧奔过去，扶住他。
老爷爷大概有六七十岁，消瘦的脸上满是皱纹，也满是忧愁。他握着一只鼓鼓囊囊的塑料袋，在冬天的大街上瑟缩着。
肚子不争气地“咕噜咕噜”叫起来。我尴尬地看着老爷爷。他忧愁的脸上挤出一丝笑容，从塑料袋中摸出两个面包，直往我手中塞……连一个陌生人都对我这么好！我急忙推辞着，眼泪止不住地流下来。
“和爸妈吵架了？别哭，别哭，哪有爸妈对儿女不好的呢！唉，我有个跟你差不多大的孙子，学习成绩不好，成天不是打游戏就是玩手机，连吃饭都不肯下楼。有一次走路玩手机，掉到水沟里摔得头破血流，可还是离不开他的手机。昨天他爸说了两句，他就赌气跑到网吧去了。劝他他不高兴，给他吃的也不要，唉……”老爷爷一脸无奈地唠叨着。 “他会明白的！”我赶紧安慰老爷爷，仿佛我是他的孙子……
告别老爷爷，我飞快地跑回家。爸爸妈妈在做什么？一定担心我了吧？我轻手轻脚进了家门。客厅里，妈妈颓唐地陷在沙发里发呆，爸爸眉头紧锁，来回踱着步子打电话：“没来过？哦……还不是怕影响视力、影响学习！再说，前几天我们温州平阳一个姓王的女的看手机落到水里连命都没了！担心啊……”
妈妈的双眼那样无神，眼角的皱纹似乎深了一些；爸爸的鬓角隐约出现了几丝白发……我以前怎么就没发现呢？鼻子又在发酸，但更多的酸楚从心底溢出来，我跑到妈妈身旁抱住妈妈：“爸妈，我错了，让你们担心了……”妈妈一把抱住我，搂得那么紧，仿佛一松手我就飞走了；爸爸呆立着，喃喃地说：“回来就好，回来就好！妤，爸爸中午太心急……”
被爸爸扔出去的手机又回到我手中，好好的。虽然每次周末我都和手机约会，不离不散，但这天晚上，我再也没玩手机，我们一家三口坐在沙发上一起看电视、一块儿聊天，真好。
我想，以后的周末，我仍然有个约会，一个和爸爸妈妈一起看看电视、聊聊天的约会。这个约会，真好！
教师点评
往往是一些不经意的“遇见”“窥见”或“听见”，促使我们顿悟，帮助我们蜕变。习作以社会上出现的“低头族”这一热点现象为大背景，描写发生在自己身边、自己家中的事情，既有时代感又有真实性。开头借景抒情、情景交融写自己的迷惘和伤心，文中再现情境、凸显细节，写爸爸妈妈对自己的担忧与关爱，结尾以虚写情，通过今后周末“约会”对象的改变来升华自己对爸爸妈妈的理解与爱。全文语言表达清新，抒情方法灵活。
（李睿）
古道红枫艳
浙江温州市文成县振中学校八年级 刘昕宇轩
指导教师 范磊
每年深秋，爸爸妈妈都会带着我来到这条著名的大会岭红枫古道，爬石阶、赏红枫，年年如此，乐此不疲。
古枫这一株、那一片，缀满山坡，染红天际，远远望去，就像一簇簇跳跃的火焰。踏上古道，逶迤上爬，道旁一株株古枫像一个个舞者，展示各自的风采，迎接我们的到来。它们或舒展，或盘曲，铆足了劲伸展着臂膀，伸展着一枝枝、一片片红艳艳的叶儿。偶尔俏皮地撒下一片、两片叶儿，让它们随风飞舞，给山林、小径平添一份优雅的气息。林间，时不时还能看到一两株年轻的红枫，它们也不甘落后，尽情释放着青春激情。
不知不觉，我们爬到半山腰。
“爸、妈，你们看……”我像发现了新大陆。
前方不远处，一个矮小精瘦的中年男子弯着腰，背着一位头发银白、身材瘦小的老奶奶，正缓缓地拾级而上。
“这也太巧了吧！年年都遇到，去年歇脚的时候还打过招呼呢。只是今年怎么背上了？”妈妈惊讶地说。
中年男子似乎很悠闲，背着母亲慢吞吞地走着，时不时还停下来，侧着脸和背上的老奶奶说着什么。
不一会儿，我们就赶上他们了。
中年男子背着老奶奶，身上还斜挎着一个大保温杯。他的额头汗津津的，洗得发白的衬衫也濡湿了一大片，脸上却是一副心满意足的轻松表情。老奶奶伸出竹枝似的手，用袖子给中年男子擦拭汗水，轻轻地，仿佛给世界上最珍贵的宝贝拂去沾染的尘埃：“回去吧！爬得够高啦。人都要‘走’的，别累坏你啦……”
我忍不住好奇：“奶奶好、叔叔好，这么巧又相见啦！你们住在这里吗？”“是啊，我就在附近工作，想爬山很方便。”中年男子笑眯眯地冲我点点头。“住这里还有必要常爬山啊？”“我母亲有严重的支气管炎，医生说要多到天然氧吧走走，呼吸新鲜空气能缓解病情。”中年男子解释着。“唉，都怪我这老太婆不中用，净折腾人……”老奶奶唠叨着，眼里、脸上却满是幸福。“妈，看您说的，不是您当初舍不得看病，怎么会落下病根；不是您省吃俭用供儿子上学，儿子哪有今天？再说，家有一老，就是一宝呢！”中年男子嗔怪着。
可能因为刚才说多了话，老奶奶咳嗽起来。中年男子歉意地对我们笑笑，小心翼翼地将母亲安顿到道旁的木墩上坐下，又赶紧拧开保温杯给母亲倒了些水，然后轻轻地为母亲捶起背来。木墩背后的斜坡上，一大一小两棵红枫，俯仰生姿，红得正艳。它们静静地，以一种舞者的姿态守望着。又似乎，它们在凝视着这对母子、守护着这对母子。
突然发现一直未察觉的秘密：爬石阶时妈妈一直跟我并行，她却总“霸占”着古道靠下侧崖壁的那一边。“从现在起，我走这边！”我郑重申明，不由分说地将妈妈推到我一直“享用”的里侧，并挽起妈妈的胳膊……
古道，石阶悠长；道旁，红枫正艳。
教师点评
“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”，清代诗人赵翼在《野步》中感叹老之将至的沧桑与惆怅。秋风染红了枫叶，岁月漂白了鬓发，小作者从诗中发现亲情的深沉和美好：陌生母子的亲情、小作者一家的亲情、红枫的“亲情”，互相烘托、互为映衬，平淡中蕴藏浓烈。叙述平缓简约，细处用笔却不厌其烦，重视运用描写性、形象性、情感倾向性很强的词语来传达情感。另外，以虚写实、借枫树传情，再现情境、借人物语言动作传情也是习作的亮点。
（李睿）
记忆，不会输给时间
浙江温州市文成县振中学校八年级 王玉双
指导教师 谢粉霞
那年初秋/望着天空我想拥有世界/最难忘的画面/就在那时看见/虽然岁月无法回头/容颜终会改变/然而记忆/却不会输给时间。
——题记
回望，再回望……那个格外闷热的初秋，那个蒙蒙细雨的清晨。
站在村口的瘦弱身影早已不见，可是那不断挥动的手臂、那黯淡的眼神却清晰地占据我的心房，直到今天，仍常常固执地在记忆中出现。
“你是家里唯一的希望了。快吃了饭去搭车……”那天，我早早起床，母亲正在往火炉里添柴。火舌蹿动着，映红母亲有些木然的脸。 “这机会难得。你是家里唯一的希望了。一定要好好读。”前一天晚上临睡前，母亲也这样喃喃地说。“多好的机会。能不能走出这村子，就看你的决心了。”两个月前，邻居亲戚们曾这样劝说。
两个月前，我接到了城里重点初中的录取通知书，成为我们村有史以来的唯一“状元”。那是一所门槛很高的学校，听说聚集着好多教育精英，听说好多城里的家长和孩子都望“校”兴叹。然而我的心里却在挣扎：贫瘠的土地；父亲外出打工，没有什么技术，工资自然不高；家里还供养着一个大学生——对我家来说，学费就像闷热夏天厚厚的云山一般，令人喘不过气来。
“你是家里唯一的希望，就这么定了。”母亲说得最多的就是这句话。那段时间，她不是在田地里、菜园里默默地勤扒苦做，就是奔波在外借钱。晚上回来就默默地守着一大堆整的、零的钞票发呆。我知道，借这些钱，母亲不知跑了多少路，说了多少低声下气的话。
挣扎着，挣扎着。在挣扎中我走进了开学的日子。
“该去坐车了，我送你。”母亲的眼里似乎蒙上一层雾。
蒙蒙细雨，乡间的泥巴路一片泥泞。我和母亲各自撑着伞、背着行李一前一后默默走着。一路上，我没敢回头，我怕看见母亲的愁容，怕看见她日渐黯淡的眼神……两滴泪砸在地上，我赶紧抹抹眼角。
“回去吧！您腿脚不好，别送了！”我扭头想夺过母亲背上的行李。她像没听见似的，紧紧背着，只顾深一脚浅一脚地向前走。泪水忽地又涌出来，我默默呆立着很久，才赌气似的跺跺脚，跟在步履蹒跚的母亲身后来到村口。
“别送了，回去吧，我自己等车。”我想赶她走。她望着公交车来的方向，一言不发、一动不动。
破旧的公交车吱吱呀呀停在我们面前，溅起泥水。我接过行李，一脚跨进车门。公交车散发着潮湿发霉的气息，吱呀一声慢慢启动了。我透过玻璃窗看见瘦弱的母亲提着雨伞，竟跟着公交车小跑起来。
山路泥泞，车驶得极慢，母亲追得更慢，她小跑着，小跑着……终于不跑了，她停下来，伸出手臂冲着我的方向，挥着，挥着……
我张大嘴巴，发不出声音，泪却一串串地流。在泪雨与烟雨中，母亲的面容和身影很快模糊得看不见了。
那一年初秋，很闷热，也很潮湿。在雨水和泪水的交织中，我回望，再回望……虽然岁月无法回头，容颜终会改变，然而记忆，却不会输给时间——当我懈怠时，就会看见那个画面，看见那只挥动的手，看见那黯淡的眼神……
教师点评
看似和缓的叙述，却给人很强的冲击力。母亲“木然”“黯淡”“默默”“发呆”“一动不动”的神情，“小跑”“挥着”的动作和反复出现的话语“你是家里唯一的希望”，无不饱含小作者对母亲的理解与怜惜。同时，这些神情和动作描写画面感强，咄咄逼人；情感厚重沉郁，直抵人心。
最美的情，不会榆给时间，永远能泅渡岁月的长河。只是作为少年，这种情感略嫌沉重。
（李睿）
“沙场练兵”微片段
借鉴点：绘声绘色，再现情境
哇，糖人呀！那色泽鲜亮、散发着焦甜气息的糖人，活灵活现的，着实让人爱不释手。瞧，糖葫芦！鲜红的大山楂外裹着一层薄薄脆脆的糖浆，馋得我嘴里一阵酸爽。还有那奶黄色的小蛋糕，一个劲儿将它香甜的气息往我鼻子里赶……我好奇地打量着它们，虽然它们也算是我的“老熟人”，却是我平常坐在车里无法细看的匆匆“过客”。
——浙江温州市文成县振中学校七年级张嘉欣《放学路上》指导教师 陈素莲
借鉴点：浓墨重彩，凸显细节
我冲进病房，只见你瘫倒在病床上，瘦得变了形，好似一副裹着灰黄色人皮的骨架，没有一点儿生气。你的嘴巴微张着，我却感受不到你在呼吸；你的眼眶也深陷下去，眼睛无力地阖成一道缝，仅漏出一丝光亮。“阿公！”我双手紧握你那没有热度的手掌和竹枝似的手指，哭喊着，摇晃着。你的一根手指动了动，接着你的眼皮缓缓撑开，又缓缓阖上，再努力撑开……
“你怎么还是这么爱哭呢……”你的嘴唇分明没有动，可我怎么又听到这熟悉的声音？
——浙江温州市文成县振中学校九年级 胡慧洁《这次不一样》指导教师 李睿
借鉴点：融入想象，以虚写实
真是无巧不成书。这天，和我同行的伙伴一个个被爸爸妈妈半路接走了。目送最后一个伙伴跟随家人离开，我突然觉得后脑勺凉飕飕的，好像怪兽随时从背后扑来，又仿佛我被抛弃在一个完全陌生的世界，周围的人正用异样的目光看着我。完了完了，那个人一直不怀好意地盯着我，是人贩子，还是打劫的？我身上可没钱啊！我仿佛看到他正一步步向我逼近。老天爷啊，快救救我！我吓得闭上眼。呀，魔爪向我伸来了……
——浙江温州市文成县振中学校七年级 李家烁《放学路上》指导教师 陈素莲
借鉴点一再现情境蕴深情
我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
——魏巍《我的老师》人教版七年级上册
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
——史铁生《秋天的怀念》人教版七年级上册
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
——杨绛《老王》人教版八年级上册
人物的言行、神态是解读内心情感的密码；对人物言行、神态的捕捉与选用，也是解读作者内心情感的密码。
没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“围上去”“默默地”看老师写字，急于“模仿”老师握笔的姿势。还有什么比亲近、仿效更能表达依恋之情的呢？没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”“我俩在一块儿，要好好儿活”。对于曾对生活绝望的史铁生来说，还有什么比看怒放的花儿、和妹妹一块好好儿活更能表达对逝去慈母的宽慰？没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“直僵僵”“镶嵌”“面色死灰”“简直像棺材里倒出来的”。老王在临死前还知恩图报，亲自上门感谢好心人，还有什么比这更能表现老王的善良淳朴？没有浓烈的抒情笔触，只有平实的叙述：“吃惊”的神情与“好些了吗”的询问。还有什么比这更能表达杨绛的震惊、担忧与关切？透过看似平淡的叙述，我们感受到魏巍爱戴蔡老师的情谊，我们触摸到史铁生怀念母亲的浓情，我们体会到杨绛同情老王的真挚。
一枝一叶总关情，一言一行皆蕴情。有目的性地再现场景或人物言行，平实的叙写也能流淌真情。
借鉴点二凸显细节传情深
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——你们走吧。”
——都德《最后一课》人教版七年级下册
我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
——胡适《我的母亲》人教版八年级下册
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
——王鼎钧《那树》人教版九年级下册
充实细节或强调细微处，以描写性、形象性、提示性、指向性、情感倾向性很强的词语来传达情感也是叙中含情的方式。
“惨白”“呆”的神态以及“哽住”的语不成声，生动传神地描写出最后一课结束时韩麦尔先生的悲愤，令人如见其形、如闻其声，给人以强烈的感染力。以“痛苦”为指向，用“二十三岁”“寡妇”“当家”“后母”这些提示性很强的语言来凸显，用“笨笔”“一万分之一二”来强调，令人联想、沉思，唤起读者的情感共鸣。“咬”“嚼碎”“骨粉”和“呻吟”，带有强烈的感情色彩，再现人类屠戮大自然生命的一幅惨不忍睹的图景——“咬”“嚼碎”很形象地写出人类的残忍，“白森森的骨粉”不仅写出了残忍，也写出了恐怖，“呻吟”表示了老树的痛苦。这些诉诸视觉和听觉的词语，都给人以痛苦和悲哀的感受，作者创造性地用这几个词语描景写意，表达对伐树者的谴责，使句子极富感情色彩，给人以深深的震撼。
借鉴点三以虚写实寓深情
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗？
——林海音《爸爸的花儿落了》人教版七年级下册
老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。这就是落幕了，它们来参加树的葬礼。
——王鼎钧《那树》人教版九年级下册
融入想象、虚实相生，借言传意、不露声色，巧用典故、含蓄委婉……这些以虚写实的笔法，也是叙中含情的技巧。
心理活动是人物情感的具体体现。英子由阴天联想到爸爸起床送花夹袄，想到爸爸的病什么时候好，想到妈妈眼睛的红肿，想到院子里爸爸种的石榴和夹竹桃，想到爸爸的病因，并遥想秋天爸爸会不会买菊花……联想与想象的内容，既是对爸爸严慈相济、爱花木、重感情性格的形象概括，又与英子的成长联系起来，还暗示了爸爸已身患重病。买菊花的联想，更把即将失去爸爸的哀伤推向极致。 《那树》借清道妇之口讲述了蚂蚁国大搬家的状况，“它们来参加树的葬礼”，借此表达感激、崇敬与悲怆之情。蚁犹如此，人何以堪？动物王国的恻隐之心也是作者的恻隐之心，此情此景，无须特意点明，读者即可明了其中的意蕴——作者借助具有传奇色彩的故事，含蓄地表达愤恨、悲哀之情。
看似舒缓平淡的记叙，或许撩拨你的思绪；看似词气安和的描述，或许触碰你的心弦。经典总是这样，笔力清淡又耐人寻味。愿同学们从课文中汲取写作营养，学会叙中含情，登山则情满于山，观海则意溢于海，作文则情蕴于文，让情感的清泉在缓缓的叙述中涓涓流淌。
学生例文
至少，还不算太迟
浙江温州市文成县振中学九年级 钟晓丽
我有一扇打开的“窗”，通往一座“小园”。这个“小园”，阳光灿烂，花团锦簇，当然，“小园”里还有温柔勤劳、无微不至呵护我的妈妈。
我还有一扇关着的“窗”，因为它朝着另一个“小园”。这个“小园”秋风萧瑟、落叶飘零，“小园”里驻守着一个冷若冰霜的男人。只要透过这扇窗看到他，我就会屏息噤声、战战兢兢。
这个人就是我的爸爸。
我对爸爸除了惧怕，还有些恨，恨到不是万不得已不说话，恨到即使说话也吝啬叫一声“爸”，恨到连他的年龄和生日都不知道、也不在乎，恨到连他的电话号码也懒得记。
是因为在我的印象里，他一直在外打工，我的成长中没有他的身影？是因为见面时，我看不到他脸上的笑容？还是他对我说话的语气似乎毫无热情？
说不清楚。
最疼我的奶奶去世了，他也回来了，一到家，就跪在奶奶的灵前捶胸大哭。这是我第一次看到一个大男人哭得那么伤心。他被大家搀扶起来，想起什么似的四处张望，看到我后，他红肿的眼里闪过一丝光亮，可我装作没看见，悄悄走开，躲进一间小屋里，默默地想着奶奶流泪。
不知道什么时候，姑姑推门进来坐在我身边。姑姑说：“你爸也不容易，他一个人要担起供养全家的责任，在你们面前不会表现有多劳累。可你知道吗？他有时给我打电话，说着说着就哭了，说自己这个当爸爸的当得很失败很伤心，想疼孩子又不知道怎么疼，弄得孩子跟自己像仇人似的。他心里苦啊，所以脾气有些大……”原来在我眼中强悍的他，竟也有脆弱的时候。我的心似乎被狠狠撞了一下。
这次他在家多待了几天，总是有意无意地跟我搭讪，但我仍然尽量躲着他。
一个傍晚，我正写作业，听到急促的脚步声，抬头一看，是他。他挤出满脸笑容，向我伸过来一只手：“刚弄好的糍粑要不要吃？”我愣了一会儿，沉默的我将目光移到他的手和那个糍粑上。他的手有些黑，五个指头又粗又短，上面满是深深浅浅的裂痕，裂缝里仿佛存着煤灰，像没洗干净似的——他就用这样的两根手指捏着那个糍粑。“不吃。”我毫不犹豫地摇摇头。“噢。”挂在他脸上的笑容一点点散去。过了一会儿，他缓缓缩回手，转身慢慢离开。
望着他的背影，突然有一种很揪心的疼。我赶紧埋头继续做作业，努力回避这种感觉。
“晓丽，歇会儿，吃个糍粑吧。”妈妈将一盘糍粑放在我面前。看到我拿起筷子吃着糍粑，妈妈轻声补充道：“你爸说你爱吃这个，特意拿着盘子又到隔壁张婶家要来两个。刚才你不吃，你爸说都怪自己一着急忘了你最爱干净……”
像被一根木棒狠狠敲了一下，我整个脑袋都嗡嗡作响，从小到大，我对他，不，对爸爸的忽视和冷漠像潮水一样涌来……
“妈，我爸电话是多少？还有，我爸什么时候过生日啊？”我低声问妈妈。
不迟，不迟，至少，还不算太迟……
教师点评
留守少年的情感世界里，往往缺失阳光的明媚与鲜花的芬芳，文中父亲自身的缺点又进一步加深了父女间的隔膜。小作者对父亲从“恨”“躲”，到“心”被“撞”，再到“揪心的疼”，最后到被“狠狠敲”的一系列转变，脉络清晰，过渡自然。在情感表达方面，通过捕捉并再现爸爸的言语、神态、动作，呈现“情感触觉”对父爱的感知，也通过形象细腻的心理感受来揭示情感的发展历程。结尾避开情感进发的思维定势，仅用一句看似平淡的人物对话和简短的心理活动收束全文，却胜过千言万语，将丰富复杂的情感传达得含蓄浓烈。
（李睿）
我与周末有个约会
浙江温州市振中学校九年级 王洁妤
天空，灰蒙蒙；眼前，空落落。我仿佛刚从战场的废墟里爬出来的孤儿，又像被抽去灵魂的幽灵，踟蹰在冷冷清清的街上，任惨白的斜阳将身影拉得老长、老长。脑海中挥之不去的，是中午的画面。
中午，饭桌上。任妈妈怎么唠叨，我自顾自地边吃饭边用微信聊天。“离了手机不能活？手机比爹娘都亲？不知道低头看手机出了多少事啊！”终于，伴着机关枪扫射似的斥责声，我的手机被一只大手夺走了……
周末放假，哪个学生不是跟手机约会？为什么一向和颜悦色的爸爸今天竟然铁青着脸，怒目圆睁，冲我发这么大火？
我茫然地踟蹰在街上，搓着手，渴望搓出些温暖。
“不要你管！”不远处，一个十三四岁的少年将一位身材瘦小的老爷爷推到一边，怒气冲冲地走了。看到老爷爷趔趄了两步，我赶紧奔过去，扶住他。
老爷爷大概有六七十岁，消瘦的脸上满是皱纹，也满是忧愁。他握着一只鼓鼓囊囊的塑料袋，在冬天的大街上瑟缩着。
肚子不争气地“咕噜咕噜”叫起来。我尴尬地看着老爷爷。他忧愁的脸上挤出一丝笑容，从塑料袋中摸出两个面包，直往我手中塞……连一个陌生人都对我这么好！我急忙推辞着，眼泪止不住地流下来。
“和爸妈吵架了？别哭，别哭，哪有爸妈对儿女不好的呢！唉，我有个跟你差不多大的孙子，学习成绩不好，成天不是打游戏就是玩手机，连吃饭都不肯下楼。有一次走路玩手机，掉到水沟里摔得头破血流，可还是离不开他的手机。昨天他爸说了两句，他就赌气跑到网吧去了。劝他他不高兴，给他吃的也不要，唉……”老爷爷一脸无奈地唠叨着。 “他会明白的！”我赶紧安慰老爷爷，仿佛我是他的孙子……
告别老爷爷，我飞快地跑回家。爸爸妈妈在做什么？一定担心我了吧？我轻手轻脚进了家门。客厅里，妈妈颓唐地陷在沙发里发呆，爸爸眉头紧锁，来回踱着步子打电话：“没来过？哦……还不是怕影响视力、影响学习！再说，前几天我们温州平阳一个姓王的女的看手机落到水里连命都没了！担心啊……”
妈妈的双眼那样无神，眼角的皱纹似乎深了一些；爸爸的鬓角隐约出现了几丝白发……我以前怎么就没发现呢？鼻子又在发酸，但更多的酸楚从心底溢出来，我跑到妈妈身旁抱住妈妈：“爸妈，我错了，让你们担心了……”妈妈一把抱住我，搂得那么紧，仿佛一松手我就飞走了；爸爸呆立着，喃喃地说：“回来就好，回来就好！妤，爸爸中午太心急……”
被爸爸扔出去的手机又回到我手中，好好的。虽然每次周末我都和手机约会，不离不散，但这天晚上，我再也没玩手机，我们一家三口坐在沙发上一起看电视、一块儿聊天，真好。
我想，以后的周末，我仍然有个约会，一个和爸爸妈妈一起看看电视、聊聊天的约会。这个约会，真好！
教师点评
往往是一些不经意的“遇见”“窥见”或“听见”，促使我们顿悟，帮助我们蜕变。习作以社会上出现的“低头族”这一热点现象为大背景，描写发生在自己身边、自己家中的事情，既有时代感又有真实性。开头借景抒情、情景交融写自己的迷惘和伤心，文中再现情境、凸显细节，写爸爸妈妈对自己的担忧与关爱，结尾以虚写情，通过今后周末“约会”对象的改变来升华自己对爸爸妈妈的理解与爱。全文语言表达清新，抒情方法灵活。
（李睿）
古道红枫艳
浙江温州市文成县振中学校八年级 刘昕宇轩
指导教师 范磊
每年深秋，爸爸妈妈都会带着我来到这条著名的大会岭红枫古道，爬石阶、赏红枫，年年如此，乐此不疲。
古枫这一株、那一片，缀满山坡，染红天际，远远望去，就像一簇簇跳跃的火焰。踏上古道，逶迤上爬，道旁一株株古枫像一个个舞者，展示各自的风采，迎接我们的到来。它们或舒展，或盘曲，铆足了劲伸展着臂膀，伸展着一枝枝、一片片红艳艳的叶儿。偶尔俏皮地撒下一片、两片叶儿，让它们随风飞舞，给山林、小径平添一份优雅的气息。林间，时不时还能看到一两株年轻的红枫，它们也不甘落后，尽情释放着青春激情。
不知不觉，我们爬到半山腰。
“爸、妈，你们看……”我像发现了新大陆。
前方不远处，一个矮小精瘦的中年男子弯着腰，背着一位头发银白、身材瘦小的老奶奶，正缓缓地拾级而上。
“这也太巧了吧！年年都遇到，去年歇脚的时候还打过招呼呢。只是今年怎么背上了？”妈妈惊讶地说。
中年男子似乎很悠闲，背着母亲慢吞吞地走着，时不时还停下来，侧着脸和背上的老奶奶说着什么。
不一会儿，我们就赶上他们了。
中年男子背着老奶奶，身上还斜挎着一个大保温杯。他的额头汗津津的，洗得发白的衬衫也濡湿了一大片，脸上却是一副心满意足的轻松表情。老奶奶伸出竹枝似的手，用袖子给中年男子擦拭汗水，轻轻地，仿佛给世界上最珍贵的宝贝拂去沾染的尘埃：“回去吧！爬得够高啦。人都要‘走’的，别累坏你啦……”
我忍不住好奇：“奶奶好、叔叔好，这么巧又相见啦！你们住在这里吗？”“是啊，我就在附近工作，想爬山很方便。”中年男子笑眯眯地冲我点点头。“住这里还有必要常爬山啊？”“我母亲有严重的支气管炎，医生说要多到天然氧吧走走，呼吸新鲜空气能缓解病情。”中年男子解释着。“唉，都怪我这老太婆不中用，净折腾人……”老奶奶唠叨着，眼里、脸上却满是幸福。“妈，看您说的，不是您当初舍不得看病，怎么会落下病根；不是您省吃俭用供儿子上学，儿子哪有今天？再说，家有一老，就是一宝呢！”中年男子嗔怪着。
可能因为刚才说多了话，老奶奶咳嗽起来。中年男子歉意地对我们笑笑，小心翼翼地将母亲安顿到道旁的木墩上坐下，又赶紧拧开保温杯给母亲倒了些水，然后轻轻地为母亲捶起背来。木墩背后的斜坡上，一大一小两棵红枫，俯仰生姿，红得正艳。它们静静地，以一种舞者的姿态守望着。又似乎，它们在凝视着这对母子、守护着这对母子。
突然发现一直未察觉的秘密：爬石阶时妈妈一直跟我并行，她却总“霸占”着古道靠下侧崖壁的那一边。“从现在起，我走这边！”我郑重申明，不由分说地将妈妈推到我一直“享用”的里侧，并挽起妈妈的胳膊……
古道，石阶悠长；道旁，红枫正艳。
教师点评
“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”，清代诗人赵翼在《野步》中感叹老之将至的沧桑与惆怅。秋风染红了枫叶，岁月漂白了鬓发，小作者从诗中发现亲情的深沉和美好：陌生母子的亲情、小作者一家的亲情、红枫的“亲情”，互相烘托、互为映衬，平淡中蕴藏浓烈。叙述平缓简约，细处用笔却不厌其烦，重视运用描写性、形象性、情感倾向性很强的词语来传达情感。另外，以虚写实、借枫树传情，再现情境、借人物语言动作传情也是习作的亮点。
（李睿）
记忆，不会输给时间
浙江温州市文成县振中学校八年级 王玉双
指导教师 谢粉霞
那年初秋/望着天空我想拥有世界/最难忘的画面/就在那时看见/虽然岁月无法回头/容颜终会改变/然而记忆/却不会输给时间。
——题记
回望，再回望……那个格外闷热的初秋，那个蒙蒙细雨的清晨。
站在村口的瘦弱身影早已不见，可是那不断挥动的手臂、那黯淡的眼神却清晰地占据我的心房，直到今天，仍常常固执地在记忆中出现。
“你是家里唯一的希望了。快吃了饭去搭车……”那天，我早早起床，母亲正在往火炉里添柴。火舌蹿动着，映红母亲有些木然的脸。 “这机会难得。你是家里唯一的希望了。一定要好好读。”前一天晚上临睡前，母亲也这样喃喃地说。“多好的机会。能不能走出这村子，就看你的决心了。”两个月前，邻居亲戚们曾这样劝说。
两个月前，我接到了城里重点初中的录取通知书，成为我们村有史以来的唯一“状元”。那是一所门槛很高的学校，听说聚集着好多教育精英，听说好多城里的家长和孩子都望“校”兴叹。然而我的心里却在挣扎：贫瘠的土地；父亲外出打工，没有什么技术，工资自然不高；家里还供养着一个大学生——对我家来说，学费就像闷热夏天厚厚的云山一般，令人喘不过气来。
“你是家里唯一的希望，就这么定了。”母亲说得最多的就是这句话。那段时间，她不是在田地里、菜园里默默地勤扒苦做，就是奔波在外借钱。晚上回来就默默地守着一大堆整的、零的钞票发呆。我知道，借这些钱，母亲不知跑了多少路，说了多少低声下气的话。
挣扎着，挣扎着。在挣扎中我走进了开学的日子。
“该去坐车了，我送你。”母亲的眼里似乎蒙上一层雾。
蒙蒙细雨，乡间的泥巴路一片泥泞。我和母亲各自撑着伞、背着行李一前一后默默走着。一路上，我没敢回头，我怕看见母亲的愁容，怕看见她日渐黯淡的眼神……两滴泪砸在地上，我赶紧抹抹眼角。
“回去吧！您腿脚不好，别送了！”我扭头想夺过母亲背上的行李。她像没听见似的，紧紧背着，只顾深一脚浅一脚地向前走。泪水忽地又涌出来，我默默呆立着很久，才赌气似的跺跺脚，跟在步履蹒跚的母亲身后来到村口。
“别送了，回去吧，我自己等车。”我想赶她走。她望着公交车来的方向，一言不发、一动不动。
破旧的公交车吱吱呀呀停在我们面前，溅起泥水。我接过行李，一脚跨进车门。公交车散发着潮湿发霉的气息，吱呀一声慢慢启动了。我透过玻璃窗看见瘦弱的母亲提着雨伞，竟跟着公交车小跑起来。
山路泥泞，车驶得极慢，母亲追得更慢，她小跑着，小跑着……终于不跑了，她停下来，伸出手臂冲着我的方向，挥着，挥着……
我张大嘴巴，发不出声音，泪却一串串地流。在泪雨与烟雨中，母亲的面容和身影很快模糊得看不见了。
那一年初秋，很闷热，也很潮湿。在雨水和泪水的交织中，我回望，再回望……虽然岁月无法回头，容颜终会改变，然而记忆，却不会输给时间——当我懈怠时，就会看见那个画面，看见那只挥动的手，看见那黯淡的眼神……
教师点评
看似和缓的叙述，却给人很强的冲击力。母亲“木然”“黯淡”“默默”“发呆”“一动不动”的神情，“小跑”“挥着”的动作和反复出现的话语“你是家里唯一的希望”，无不饱含小作者对母亲的理解与怜惜。同时，这些神情和动作描写画面感强，咄咄逼人；情感厚重沉郁，直抵人心。
最美的情，不会榆给时间，永远能泅渡岁月的长河。只是作为少年，这种情感略嫌沉重。
（李睿）
“沙场练兵”微片段
借鉴点：绘声绘色，再现情境
哇，糖人呀！那色泽鲜亮、散发着焦甜气息的糖人，活灵活现的，着实让人爱不释手。瞧，糖葫芦！鲜红的大山楂外裹着一层薄薄脆脆的糖浆，馋得我嘴里一阵酸爽。还有那奶黄色的小蛋糕，一个劲儿将它香甜的气息往我鼻子里赶……我好奇地打量着它们，虽然它们也算是我的“老熟人”，却是我平常坐在车里无法细看的匆匆“过客”。
——浙江温州市文成县振中学校七年级张嘉欣《放学路上》指导教师 陈素莲
借鉴点：浓墨重彩，凸显细节
我冲进病房，只见你瘫倒在病床上，瘦得变了形，好似一副裹着灰黄色人皮的骨架，没有一点儿生气。你的嘴巴微张着，我却感受不到你在呼吸；你的眼眶也深陷下去，眼睛无力地阖成一道缝，仅漏出一丝光亮。“阿公！”我双手紧握你那没有热度的手掌和竹枝似的手指，哭喊着，摇晃着。你的一根手指动了动，接着你的眼皮缓缓撑开，又缓缓阖上，再努力撑开……
“你怎么还是这么爱哭呢……”你的嘴唇分明没有动，可我怎么又听到这熟悉的声音？
——浙江温州市文成县振中学校九年级 胡慧洁《这次不一样》指导教师 李睿
借鉴点：融入想象，以虚写实
真是无巧不成书。这天，和我同行的伙伴一个个被爸爸妈妈半路接走了。目送最后一个伙伴跟随家人离开，我突然觉得后脑勺凉飕飕的，好像怪兽随时从背后扑来，又仿佛我被抛弃在一个完全陌生的世界，周围的人正用异样的目光看着我。完了完了，那个人一直不怀好意地盯着我，是人贩子，还是打劫的？我身上可没钱啊！我仿佛看到他正一步步向我逼近。老天爷啊，快救救我！我吓得闭上眼。呀，魔爪向我伸来了……
——浙江温州市文成县振中学校七年级 李家烁《放学路上》指导教师 陈素莲