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【摘 要】针对英语语法教学中存在的问题，结合多年的教学实践，阐述英语语法课堂有效高效的教学方法：在话题语境中，引入有趣游戏，语法歌谣教学，巧妙地指导语法记忆，使语法教学得以优化、升华和巩固，让语法课堂绽放光彩。
【关键词】英语语法 创设情景 游戏教学 歌谣教学 语法记忆
语法是语言规律的高度概括，是掌握语言知识的捷径。但语法却是我们教学中的难点。其原因有二点，首先是语法知识的零散性。新目标是以意念功能为纲来编写教材，语法编排比较分散。其次语法课单调枯燥，老师都是以语法讲解为中心，采用大量练习对学生进行“轰炸”，但效果还是不尽如人意。如何将抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，更使枯燥无味的语法课堂生动化，进行有效的英语语法教学是摆在我们面前的迫切任务。我在教学实践中，运用多种方法让语法课堂绽放光彩，以促进课堂高效高质。
一、话题引入，创设情境，在语境中进行语法教学
创设情境，也就是从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的气氛，促进学生的学习呈积极化状态，调动学生积极参与，激发情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容。教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始于亲。”我们要把学生带入教学的情境中去，实行情境教学。实施新课程后，可以针对新教材的编排特点，重新思考语法教学的方法。既然语法现象在语境中出现，因此在教学中，让学生在理解语言的前提下接触语法现象，在语境中体验语法结构。例如定语从句对学生来说是难点，如何化难为易呢？通过话题引入，创设教学情境不失为一个好方法。为此我创设一个music话题。让学生欣赏不同种类的音乐，我说：Here are many kinds of music . What kind of music do you like？ 并呈现定语从句结构“I likemusic that…”。让学生一边欣赏“music”，一边谈论各自喜欢的音乐“I like music that is popular…”学生在一种活的环境中轻松愉快地进行语法学习，就会潜移默化地学到语法规则，灵活自如地应用语法知识。
二、游戏激趣，寓教于乐，使语法教学走向高效
“兴趣是最好的老师”， 对英语教师来说，激发学生学习英语语法的兴趣是重中之重。学生喜爱游戏，语法课可引入一些游戏，让学生消除对语法枯燥的抗拒，而对语法产生兴趣。教师在课堂中应该怎样运用这些活动才能使教学有效高效呢？首先教师要根据教学内容和学生的实际情况灵活选择游戏方法，以求达到最佳的教学效果。例如在巩固形容词比较等级的运用时，我选用了猜谜游戏。我让学生运用形容词的比较等级描述本班中自己最要好的同学，如“She is tall. He is more outgoing than me. She is better at English than me… ”接着我把所有纸条收集在一个盒子里，然后分组进行猜谜比赛。游戏调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣和求知欲，他们主动参与到课堂中来，在体验快乐的同时轻松地学习，在游戏中巩固了语法知识。
当然，任何的游戏都要为语言学习服务，与语言学习挂钩，体现语言学习的本质。游戏活动中，应及时捕捉学生创新思维的“闪光点”，使英语语法教学更具特色，真正做到把语法的学习寓教于游戏之中，使学生形成扎实的语言功底，灵活运用所学的语法知识，把英语语法学习作为一种美的享受，把语法教学活动推上高潮。
三、编写歌谣，唱练结合，使语法课堂具有音乐美
马克思说：“音乐和节奏是人类的第二语言。”学生喜爱唱歌，根据他们的这个特点，在语法教学中我巧妙地编写歌谣，在节奏鲜明、富于韵律感的歌谣中学习语法，既起到事半功倍的效果，又使语法课堂具有音乐美。学习can及其句型“What can you do？ I can…”时，我利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣：“I can sing. I can sing. What can you do？ I can dance. I can dance. Let’s dance together.”让学生两两对唱，在吟唱中学习、理解、掌握情态动词。接着要求学生根据自己的实际情况自己填词。在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。
四、巧妙记忆，授之以渔，使语法教学得以巩固
学生在学习英语语法过程中，常常需要进行各类语法练习。为了帮助学生记忆，我就在语法教学中另辟蹊径，指导学生巧妙记忆语法规则。如在教学be动词时，我告诉学生be有一个绝活，那就是I am…you are… 复数are，单数is.通过这样生动有趣的讲解，便于学生理解和记忆。在条件状语和时间状语从句，用一般现在时代替将来时，为了巩固这个重点语法，我编成4字口诀来加深学生记忆。主将（情/祈）从现
记忆语法的方法很多，这就要求老师在英语语法教学中要勤于思考，善于联系，巧妙地指导学生用最适合自己的方法记住语法规则，这样学生就会发现学英语语法不再是枯燥乏味了，他们会很快对英语语法学习感兴趣并学好它。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”授人以鱼，不如授人以渔。只有我们在平时的教学中将英语语法知识逐步渗透，有意识地引导学生归纳语法现象，学生就不难找到好的学习方法，形成语法学习系统。总之，教无定法，教必有法，贵在得法。只要我们多动动脑筋，多从学生的角度考虑，语法课堂就能绽放光彩。
【参考文献】
［1］英语课程标准.
［2］从应用的角度教授语法. 中小学英语教学与研究 2008（3）.
【关键词】英语语法 创设情景 游戏教学 歌谣教学 语法记忆
语法是语言规律的高度概括，是掌握语言知识的捷径。但语法却是我们教学中的难点。其原因有二点，首先是语法知识的零散性。新目标是以意念功能为纲来编写教材，语法编排比较分散。其次语法课单调枯燥，老师都是以语法讲解为中心，采用大量练习对学生进行“轰炸”，但效果还是不尽如人意。如何将抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，更使枯燥无味的语法课堂生动化，进行有效的英语语法教学是摆在我们面前的迫切任务。我在教学实践中，运用多种方法让语法课堂绽放光彩，以促进课堂高效高质。
一、话题引入，创设情境，在语境中进行语法教学
创设情境，也就是从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的气氛，促进学生的学习呈积极化状态，调动学生积极参与，激发情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容。教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始于亲。”我们要把学生带入教学的情境中去，实行情境教学。实施新课程后，可以针对新教材的编排特点，重新思考语法教学的方法。既然语法现象在语境中出现，因此在教学中，让学生在理解语言的前提下接触语法现象，在语境中体验语法结构。例如定语从句对学生来说是难点，如何化难为易呢？通过话题引入，创设教学情境不失为一个好方法。为此我创设一个music话题。让学生欣赏不同种类的音乐，我说：Here are many kinds of music . What kind of music do you like？ 并呈现定语从句结构“I likemusic that…”。让学生一边欣赏“music”，一边谈论各自喜欢的音乐“I like music that is popular…”学生在一种活的环境中轻松愉快地进行语法学习，就会潜移默化地学到语法规则，灵活自如地应用语法知识。
二、游戏激趣，寓教于乐，使语法教学走向高效
“兴趣是最好的老师”， 对英语教师来说，激发学生学习英语语法的兴趣是重中之重。学生喜爱游戏，语法课可引入一些游戏，让学生消除对语法枯燥的抗拒，而对语法产生兴趣。教师在课堂中应该怎样运用这些活动才能使教学有效高效呢？首先教师要根据教学内容和学生的实际情况灵活选择游戏方法，以求达到最佳的教学效果。例如在巩固形容词比较等级的运用时，我选用了猜谜游戏。我让学生运用形容词的比较等级描述本班中自己最要好的同学，如“She is tall. He is more outgoing than me. She is better at English than me… ”接着我把所有纸条收集在一个盒子里，然后分组进行猜谜比赛。游戏调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣和求知欲，他们主动参与到课堂中来，在体验快乐的同时轻松地学习，在游戏中巩固了语法知识。
当然，任何的游戏都要为语言学习服务，与语言学习挂钩，体现语言学习的本质。游戏活动中，应及时捕捉学生创新思维的“闪光点”，使英语语法教学更具特色，真正做到把语法的学习寓教于游戏之中，使学生形成扎实的语言功底，灵活运用所学的语法知识，把英语语法学习作为一种美的享受，把语法教学活动推上高潮。
三、编写歌谣，唱练结合，使语法课堂具有音乐美
马克思说：“音乐和节奏是人类的第二语言。”学生喜爱唱歌，根据他们的这个特点，在语法教学中我巧妙地编写歌谣，在节奏鲜明、富于韵律感的歌谣中学习语法，既起到事半功倍的效果，又使语法课堂具有音乐美。学习can及其句型“What can you do？ I can…”时，我利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣：“I can sing. I can sing. What can you do？ I can dance. I can dance. Let’s dance together.”让学生两两对唱，在吟唱中学习、理解、掌握情态动词。接着要求学生根据自己的实际情况自己填词。在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。
四、巧妙记忆，授之以渔，使语法教学得以巩固
学生在学习英语语法过程中，常常需要进行各类语法练习。为了帮助学生记忆，我就在语法教学中另辟蹊径，指导学生巧妙记忆语法规则。如在教学be动词时，我告诉学生be有一个绝活，那就是I am…you are… 复数are，单数is.通过这样生动有趣的讲解，便于学生理解和记忆。在条件状语和时间状语从句，用一般现在时代替将来时，为了巩固这个重点语法，我编成4字口诀来加深学生记忆。主将（情/祈）从现
记忆语法的方法很多，这就要求老师在英语语法教学中要勤于思考，善于联系，巧妙地指导学生用最适合自己的方法记住语法规则，这样学生就会发现学英语语法不再是枯燥乏味了，他们会很快对英语语法学习感兴趣并学好它。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”授人以鱼，不如授人以渔。只有我们在平时的教学中将英语语法知识逐步渗透，有意识地引导学生归纳语法现象，学生就不难找到好的学习方法，形成语法学习系统。总之，教无定法，教必有法，贵在得法。只要我们多动动脑筋，多从学生的角度考虑，语法课堂就能绽放光彩。
【参考文献】
［1］英语课程标准.
［2］从应用的角度教授语法. 中小学英语教学与研究 2008（3）.