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课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、锻炼提高各种技能和培养情感价值取向的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何保证学生在有限的课堂教学时间内获取最大的进步与发展，已成为当今教育界的热门话题和关注焦点。笔者多年从事中学英语教学，认为保证课堂教学效益最大化的重要途径是实现有效的课堂教学。《新课程标准》中明确指出：新课程英语要将教学重点逐步转移到以培养学生的学习兴趣、生活体验和认知水平为主导的方向上来，让学生在体验、参与、实践、合作与交流中得到综合的语言运用能力的提高。据此，笔者谈几点肤浅的看法。
（一）确定教学目标是实现有效英语课堂教学的先决条件。确定教学目标的依据，首先搞好教材分析。一堂真正有效的课堂教学，教师必须对教材有一个深度、全面、系统的解读。挖掘单元主题所承载的语言知识目标，确定与主题相关的词汇、语法功能和话题知识。挖掘文化知识目标和情感态度目标。依据教材各个单元内容，对模块整体教学内容进行精选和整合。教师必须要有驾驭教材的能力，不是去教教材，而是运用教材去教。不是去死教教材，而是把教材用活了。其次做好学生分析。新课标理念中教学目标的主体是学生，一切教学活动要围绕学生开展，教师不能依据自己的主观意念直觉判断决定实现目标的方式和途径。教师要研究学生，分析学生的兴趣所在，了解学生已有的知识和情感价值取向，把学生的兴趣和需要作为实现教学目标的切入点，把关注尊重学生的言行注入学生的学习情感中。激发并保鲜学生的学习兴趣，使学生学习热情高涨，学习效果自然好。
（二）实现有效英语课堂教学的过程。首先，课前“热身“，创设语境。在英语课堂教学中进行课前“热身”能有效保证集中学生的注意力，铺垫正课内容，激活课堂氛围，为语言的生成、理解和运用创设语境。课前“热身”的方法选取不拘一格，教师要根据教材内容、学生兴趣、生活体验和认知水平来选取。例如，外研版教材七年级上MODULE 5 Healthy food and drink 中U1，学生要学会一些饮食词汇和have got 功能句型。课前“热身”，教师是这样做的，让学生在纸上画出他们家冰箱里常见的食物，学生都很有兴致的去画，画完以后，让学生试着用英语去表达词汇，有些学生面露为难之色，于是教师就安排小组活动，让同学之间解决问题，同学解决不了的问题再由教师来解决。这一“热身”，不但解决了学生的词汇问题，也创设了语境，因为紧接着教师表达：I’ve got some juice in the fridge.学生根据自己的图片来模仿教师的表达方式。学生们学的很有兴趣，也很认真，因为这是他们家生活的真实情况。在U2中，教师直接提着一篮子食物进了班级，学生的眼神都齐刷刷的落在篮子上，一下子就集中了学生的注意力。教师告诉学生刚去了超市买了些家人喜欢的食物，教师要跟同学们一起分享我家人最喜欢的食物，My favourite food and drink is —— My father’s favourite food and drink is —— 在教师逐一介绍完后，学生既复习了饮食词汇又熟悉了功能句型，然后两人一组说给对方听。学生都很有兴趣并积极的去做这些事，因为这可以增加同学之间的相互了解。学习结束后学生在课堂上基本掌握了词汇和功能句型。除了选取实物，让学生自己动手参与进行课前“热身”来创设语境外，还可以选取图片、选播音乐、剪取海报、模型、运用表情动作等非语言形式。
其次，营造活泼、轻松、和谐的课堂氛围。课堂氛围是学生在课堂学习时表现出来的情绪状态，直接影响学生的学习效果。所以教师要营造轻松和谐的课堂氛围，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快的学习。在课堂教学中，教师要注重个人课堂教学形象，说话声音柔和，语速适中，要时刻以充满爱意的眼神关注每一个学生，尤其是那些基础不好、性格内向、缺乏自信的学生。教师在设计教案时必须要充分挖掘教材中的趣味因素，讓课堂变得有趣，学生才乐意接受学习。教师在选取话题学习功能句时一定要选取发生在学生身边学生感兴趣的生活体验为题材，学生感兴趣就愿意多学，而且学生自己也可以提供语言素材进行表达。学生有话说，课堂氛围就活跃了，就越能提高学生学习英语的信心和积极性。教师必须根据教材内容精心设计学生要参与的教学活动，或个人或小组或一排的组织形式，确保每一个学生都有能力参与并保证有效性。例如，词汇教学，如果教师只是机械的单调的领着学生读几遍，学习结束后学生几乎没留下多少印象。相反，如果教师把词汇教学纳入一定的语境中，启用竞争机制的小组活动，来比赛记忆单词，那么在这种生动活泼的课堂氛围中，学生都主动积极参与进来，效果就会很好。同时教师要对参与活动的学生给予及时客观的积极评价，以鼓励学生信心十足的投入到英语学习中去。如果学生回答问题错了，教师要力争语气平和的说句“Try again”，这样学生就不惧怕举手站起来回答问题了，大大的增强了学生主动参与学习的积极性。要保证轻松和谐的课堂氛围，教师不但要保证学生的有效参与，而且要尊重学生英语学习的实际水平，做到及时调整教学进度，调控教学难度。现在，信息技术已开始走进校园，教师可以进行多媒体教学，这让英语教学课堂会更生动、活泼、直观，更易激发学生学习英语的兴趣。
第三，积极实施教学评价。教学评价是课堂教学活动的重要组成部分。是教师了解学生知识获取和技能发展等信息的过程，是检测是否完成教学目标的手段。教学评价应该贯穿于课堂教学始终。教学评价的方式有很多，教师必须根据教材内容和学生学习英语实际水平来选取评价方式并安排在教学过程相应的环节中。例如，外研版教材七年级上模块4中U2是听说课，学生要学会表达自己有什么家人。在进行完听说书中对话后，教师让学生拿出自己准备好的全家福，进行模仿对话表演。学生能很顺利完成对话表演，就说明他们掌握了本堂课的内容，达到了教学目的，在模块2中U2是阅读课。学生要学会表达自己家人的职业情况，学生在完成阅读材料后完成黑板上表格问题。
填完表格后学生看着表格进行复述，教师先找几个学习好的学生复述，然后领着全班一起复述，效果很好。最后让几个学生在练习本上写出自己家人的职业情况，学生都会表达。在实施教学评价过程中，教师要始终保持爱心和耐心，尤其是对于答错的学生，教师仍需继续给以鼓励，以保证他们学习英语的热情和信心。
第四，环节紧凑，有效表达。课堂教学的时间是有限的，教师必须保证有限的课堂时间在学生主体身上分配使用的有效性。教师在安排教学活动各个环节时一定要保证各个环节衔接紧凑，过渡自然。在设计教案时教师一定要根据教学目标安排好每一部分的教学内容需要什么形式教学活动，是课堂一对一提问、两人活动、小组活动还是整排活动？检验活动成果的形式是什么？教师要考虑仔细每一个细节，要考虑到各个教学环节可能会出现的问题以及调控措施。所以教师在进行课堂提问和布置学生活动时一定要精心设计，目的明确，严密安排，以保证各个环节井然有序，快速有效地进行。同时，教师在进行课堂教学语言表达时一定要注意进行有效表达，所用语言要科学、精炼、幽默、富有启发性，避免出现因教师个人习惯用语的反复、指示性语言和评价用语繁琐等因素占据了课堂有限的教学时间的现象。在课堂教学中教师一定要剔除啰嗦话、题外话、空洞话，半截子话和无关紧要的话。
总之，教学有法，教无定法。在多年的教学实践中，笔者深刻的意识到作为一名教师，不但要有过硬的专业知识，而且要有爱心和耐心，更重要的是要用心。面对新形势下的教育环境，教师要用心去创新教学方法，进行有效课堂教学，让学生学有所得。
（一）确定教学目标是实现有效英语课堂教学的先决条件。确定教学目标的依据，首先搞好教材分析。一堂真正有效的课堂教学，教师必须对教材有一个深度、全面、系统的解读。挖掘单元主题所承载的语言知识目标，确定与主题相关的词汇、语法功能和话题知识。挖掘文化知识目标和情感态度目标。依据教材各个单元内容，对模块整体教学内容进行精选和整合。教师必须要有驾驭教材的能力，不是去教教材，而是运用教材去教。不是去死教教材，而是把教材用活了。其次做好学生分析。新课标理念中教学目标的主体是学生，一切教学活动要围绕学生开展，教师不能依据自己的主观意念直觉判断决定实现目标的方式和途径。教师要研究学生，分析学生的兴趣所在，了解学生已有的知识和情感价值取向，把学生的兴趣和需要作为实现教学目标的切入点，把关注尊重学生的言行注入学生的学习情感中。激发并保鲜学生的学习兴趣，使学生学习热情高涨，学习效果自然好。
（二）实现有效英语课堂教学的过程。首先，课前“热身“，创设语境。在英语课堂教学中进行课前“热身”能有效保证集中学生的注意力，铺垫正课内容，激活课堂氛围，为语言的生成、理解和运用创设语境。课前“热身”的方法选取不拘一格，教师要根据教材内容、学生兴趣、生活体验和认知水平来选取。例如，外研版教材七年级上MODULE 5 Healthy food and drink 中U1，学生要学会一些饮食词汇和have got 功能句型。课前“热身”，教师是这样做的，让学生在纸上画出他们家冰箱里常见的食物，学生都很有兴致的去画，画完以后，让学生试着用英语去表达词汇，有些学生面露为难之色，于是教师就安排小组活动，让同学之间解决问题，同学解决不了的问题再由教师来解决。这一“热身”，不但解决了学生的词汇问题，也创设了语境，因为紧接着教师表达：I’ve got some juice in the fridge.学生根据自己的图片来模仿教师的表达方式。学生们学的很有兴趣，也很认真，因为这是他们家生活的真实情况。在U2中，教师直接提着一篮子食物进了班级，学生的眼神都齐刷刷的落在篮子上，一下子就集中了学生的注意力。教师告诉学生刚去了超市买了些家人喜欢的食物，教师要跟同学们一起分享我家人最喜欢的食物，My favourite food and drink is —— My father’s favourite food and drink is —— 在教师逐一介绍完后，学生既复习了饮食词汇又熟悉了功能句型，然后两人一组说给对方听。学生都很有兴趣并积极的去做这些事，因为这可以增加同学之间的相互了解。学习结束后学生在课堂上基本掌握了词汇和功能句型。除了选取实物，让学生自己动手参与进行课前“热身”来创设语境外，还可以选取图片、选播音乐、剪取海报、模型、运用表情动作等非语言形式。
其次，营造活泼、轻松、和谐的课堂氛围。课堂氛围是学生在课堂学习时表现出来的情绪状态，直接影响学生的学习效果。所以教师要营造轻松和谐的课堂氛围，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快的学习。在课堂教学中，教师要注重个人课堂教学形象，说话声音柔和，语速适中，要时刻以充满爱意的眼神关注每一个学生，尤其是那些基础不好、性格内向、缺乏自信的学生。教师在设计教案时必须要充分挖掘教材中的趣味因素，讓课堂变得有趣，学生才乐意接受学习。教师在选取话题学习功能句时一定要选取发生在学生身边学生感兴趣的生活体验为题材，学生感兴趣就愿意多学，而且学生自己也可以提供语言素材进行表达。学生有话说，课堂氛围就活跃了，就越能提高学生学习英语的信心和积极性。教师必须根据教材内容精心设计学生要参与的教学活动，或个人或小组或一排的组织形式，确保每一个学生都有能力参与并保证有效性。例如，词汇教学，如果教师只是机械的单调的领着学生读几遍，学习结束后学生几乎没留下多少印象。相反，如果教师把词汇教学纳入一定的语境中，启用竞争机制的小组活动，来比赛记忆单词，那么在这种生动活泼的课堂氛围中，学生都主动积极参与进来，效果就会很好。同时教师要对参与活动的学生给予及时客观的积极评价，以鼓励学生信心十足的投入到英语学习中去。如果学生回答问题错了，教师要力争语气平和的说句“Try again”，这样学生就不惧怕举手站起来回答问题了，大大的增强了学生主动参与学习的积极性。要保证轻松和谐的课堂氛围，教师不但要保证学生的有效参与，而且要尊重学生英语学习的实际水平，做到及时调整教学进度，调控教学难度。现在，信息技术已开始走进校园，教师可以进行多媒体教学，这让英语教学课堂会更生动、活泼、直观，更易激发学生学习英语的兴趣。
第三，积极实施教学评价。教学评价是课堂教学活动的重要组成部分。是教师了解学生知识获取和技能发展等信息的过程，是检测是否完成教学目标的手段。教学评价应该贯穿于课堂教学始终。教学评价的方式有很多，教师必须根据教材内容和学生学习英语实际水平来选取评价方式并安排在教学过程相应的环节中。例如，外研版教材七年级上模块4中U2是听说课，学生要学会表达自己有什么家人。在进行完听说书中对话后，教师让学生拿出自己准备好的全家福，进行模仿对话表演。学生能很顺利完成对话表演，就说明他们掌握了本堂课的内容，达到了教学目的，在模块2中U2是阅读课。学生要学会表达自己家人的职业情况，学生在完成阅读材料后完成黑板上表格问题。
填完表格后学生看着表格进行复述，教师先找几个学习好的学生复述，然后领着全班一起复述，效果很好。最后让几个学生在练习本上写出自己家人的职业情况，学生都会表达。在实施教学评价过程中，教师要始终保持爱心和耐心，尤其是对于答错的学生，教师仍需继续给以鼓励，以保证他们学习英语的热情和信心。
第四，环节紧凑，有效表达。课堂教学的时间是有限的，教师必须保证有限的课堂时间在学生主体身上分配使用的有效性。教师在安排教学活动各个环节时一定要保证各个环节衔接紧凑，过渡自然。在设计教案时教师一定要根据教学目标安排好每一部分的教学内容需要什么形式教学活动，是课堂一对一提问、两人活动、小组活动还是整排活动？检验活动成果的形式是什么？教师要考虑仔细每一个细节，要考虑到各个教学环节可能会出现的问题以及调控措施。所以教师在进行课堂提问和布置学生活动时一定要精心设计，目的明确，严密安排，以保证各个环节井然有序，快速有效地进行。同时，教师在进行课堂教学语言表达时一定要注意进行有效表达，所用语言要科学、精炼、幽默、富有启发性，避免出现因教师个人习惯用语的反复、指示性语言和评价用语繁琐等因素占据了课堂有限的教学时间的现象。在课堂教学中教师一定要剔除啰嗦话、题外话、空洞话，半截子话和无关紧要的话。
总之，教学有法，教无定法。在多年的教学实践中，笔者深刻的意识到作为一名教师，不但要有过硬的专业知识，而且要有爱心和耐心，更重要的是要用心。面对新形势下的教育环境，教师要用心去创新教学方法，进行有效课堂教学，让学生学有所得。