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【摘要】“卓越计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。齐齐哈尔工程学院作为应用型本科院校，以“卓越计划”为标准，不断深化改革，探索发展之路。
【关键词】“卓越工程师教育培养计划”；应用型本科
工程应用型院校重在培养学生社会适应性，提升知识转化能力，提高工程素养和科学素质，“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）正是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。齐齐哈尔工程学院以“卓越计划”为创新载体，不断深化教育教学改革，追求“卓越”。
一、“卓越计划”的背景与内涵
（一）背景
党的十七大以来，为适应社会发展的需要，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。高等工程教育规模虽居世界第一，但工科院校片面追求“高、大、全”，定位不明，人才培养模式单一，创新能力培养不足。《国际竞争力报告》（“洛桑报告”）也显示：我国合格工程师的世界排名一直靠后。工程师资源匮乏已成为从“中国制造”向“中国创造”转型和升级的瓶颈及制约因素。
为提升我国工程科技队伍的创新能力，增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力创新型工程人才。为此，我国工程教育将改革发展的重点转移到：一是要更加重视工程教育服务国家发展战略；二是要更加重视与工业界的密切合作；三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；四是要更加重视工程人才培养国际化。“卓越计划”破茧而出。
（二）指导思想
通过“卓越计划”的实施，主动服务国家战略，主动服务社会需要，培养一大批优秀的后备工程师。同时，作为工程教育改革的突破口和切入点，探索工程教育改革的新途径，引导工程教育改革的方向。
（三）培养目标
工程应用型院校重在培养学生社会适应性，提升知识转化能力，提高工程文化素养和科学素质，并以此作为综合素质教育模式构建的核心。要“面向工业界、面向世界、面向未来”培养造就一大批创新能力强、适合经济社会发展需要的各类优秀后备工程师，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，为国家培养一批未来工程领域领军人物和工程大师。
二、对实施“卓越计划”的几点思考
（一）专业建设
专业建设是学科建设的载体。专业的建设既要注重内容的科学性、系统性，又要注重内容的适应性、发展性。在专业建设方面，齐齐哈尔工程学院坚持“开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌”的方针，调整专业结构，明确专业定位，重点建设具有高水平的品牌专业和特色专业。通过创办专业实体，实现“校企合一”。为学生提供真实职业环境，提高应用型本科教育的针对性和实效性，是校内教育与职场磨练相结合的基础。各专业组织学生进入本专业所办的企业，让学生承担具体的工作任务，学生在生产中作为一个“职业人”进行职业素质的磨砺，完成相应的生产任务，为提升职业素养奠定基础。
（二）实践教学体系建设
完善实践教学是实施“卓越计划”过程中的一个重要环节。产学研结合是培养工程应用型人才的有效途径。通过产学研结合，培养大学生的创新精神和实践能力，是被国际上高等教育实践证明了的成功经验。齐齐哈尔工程学院一直努力实践产学研合作的教育模式，通过与企业建立良好的合作关系，派学生到企业去实习，让学生亲身感受生产实践，学习生产知识。同时，还建设校内实习基地，为学生创造一个良好的工程实践训练的环境和氛围，实习实训效果和质量不断提高。
（三）人文素质课程的建设
“卓越计划”对提升学生的综合素质，特别是人文素质提出了更高的要求。选修课作为学生非专业基础课建设的重要内容，必须从多方面着手构建适应学生个性发展需要的课程体系，突出知识点，使之结构化、简约化。构建良好的选修机制，可以满足学生拓展知识视野的需要，并向学生普及科技创新的意识，提高专业课起点，促进不同学科的渗透与交融。正如齐齐哈尔工程学院在应用型本科建设中，延伸了高职教育中探索的“双跨”教学改革，即打开专业课程壁垒，实现校内跨学科、系内跨专业的自由选课的教育模式，充分满足学生选课需要，实现复合型人才培养的教育目标。实行新的选修课计划，选修课与院系专业课将采取资源共享、打通选课的办法，实现全面的应用型人才的培养目标，充分发挥学生的自主性，学生根据自身的兴趣和现有资源进行选课，为学生文理兼修、工具性课程与实体性课程相结合提供了良好平台，实现资源共享。
（四）教学方法的改革
“卓越计划”主要强调对实际工作的适应性、适用性和实用性，强调实际工作平台上的经验、体验、技能、技术和知识的协调统一性。因此，其教育教学法应从学术研究的象牙塔走出来，以其培养目标具有社会和专业双重职业意识为出发点。我们认为，教育教学法是在学科课程体系和应用能力课程体系相结合的情况下，为了培养应用型人才，教师所使用的，注重理论课和实践课相融合的，突出应用性的，并注重综合训练以及创新意识与精神培养、创新能力训练的教学法。它可以是基于问题的探究式、讨论式学习，也可以是基于行业的参与式、研究式学习等等。
（五）课程体系和教学内容的改革
在“卓越计划”指导下的课程体系和教学内容应面向职业领域和人才市场，重视职业能力和职业素质的培养，并强调发挥学生的个性和创造潜能，形成“以能力为本位”的教育思想。应加强实践教学，注重创新意识的培养，企业应深度介入课程体系和教学内容的改革当中。建立企业参与工程教育的长效机制，促进学校与企业在人才培养、科学研究、人员培训、项目合作等方面的广泛合作。齐齐哈尔工程学院提出要按工程问题、工程案例和工程项目组织教学内容，将工程任务课程化，从而培养理论基础扎实，专业知识面广，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力，能够熟练运用知识、解决生产实际问题，适应社会多样化需求的应用型创新人才。
“卓越计划”以高等学校若干优势专业为依托，坚持“服务国家、严谨严格、联系实际”的原则，根据我国建设创新型国家对工程人才的质量要求，积极探索适合国情的可持续发展的高素质工程创新人才培养模式。齐齐哈尔工程学院用全新的思维方式，按照“卓越工程师培养计划”标准要求，不断完善理论和实践教学体系，逐步把“卓越工程师培养计划”落实到课程中，落实到生产实践中，落实到学生每一堂课中。
参考文献
[1]刘建强.德国应用科学大学模式对实施卓越工程师培养计划的启示[J].中国高教研究,2010,6:50-52.
[2]郭秀颖.创新工程应用型本科院校学生综合素质教育模式的研究[J].科教论丛,2010,4:180.
[3]徐理勤,顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索,2007,2:14.
[4]卓越工程师培养计划部分高校第二次研讨会报告[R].教育部高等教育司,2009,12:01.
[5]张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010,12:
139-141.
【关键词】“卓越工程师教育培养计划”；应用型本科
工程应用型院校重在培养学生社会适应性，提升知识转化能力，提高工程素养和科学素质，“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）正是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。齐齐哈尔工程学院以“卓越计划”为创新载体，不断深化教育教学改革，追求“卓越”。
一、“卓越计划”的背景与内涵
（一）背景
党的十七大以来，为适应社会发展的需要，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。高等工程教育规模虽居世界第一，但工科院校片面追求“高、大、全”，定位不明，人才培养模式单一，创新能力培养不足。《国际竞争力报告》（“洛桑报告”）也显示：我国合格工程师的世界排名一直靠后。工程师资源匮乏已成为从“中国制造”向“中国创造”转型和升级的瓶颈及制约因素。
为提升我国工程科技队伍的创新能力，增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力创新型工程人才。为此，我国工程教育将改革发展的重点转移到：一是要更加重视工程教育服务国家发展战略；二是要更加重视与工业界的密切合作；三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；四是要更加重视工程人才培养国际化。“卓越计划”破茧而出。
（二）指导思想
通过“卓越计划”的实施，主动服务国家战略，主动服务社会需要，培养一大批优秀的后备工程师。同时，作为工程教育改革的突破口和切入点，探索工程教育改革的新途径，引导工程教育改革的方向。
（三）培养目标
工程应用型院校重在培养学生社会适应性，提升知识转化能力，提高工程文化素养和科学素质，并以此作为综合素质教育模式构建的核心。要“面向工业界、面向世界、面向未来”培养造就一大批创新能力强、适合经济社会发展需要的各类优秀后备工程师，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，为国家培养一批未来工程领域领军人物和工程大师。
二、对实施“卓越计划”的几点思考
（一）专业建设
专业建设是学科建设的载体。专业的建设既要注重内容的科学性、系统性，又要注重内容的适应性、发展性。在专业建设方面，齐齐哈尔工程学院坚持“开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌”的方针，调整专业结构，明确专业定位，重点建设具有高水平的品牌专业和特色专业。通过创办专业实体，实现“校企合一”。为学生提供真实职业环境，提高应用型本科教育的针对性和实效性，是校内教育与职场磨练相结合的基础。各专业组织学生进入本专业所办的企业，让学生承担具体的工作任务，学生在生产中作为一个“职业人”进行职业素质的磨砺，完成相应的生产任务，为提升职业素养奠定基础。
（二）实践教学体系建设
完善实践教学是实施“卓越计划”过程中的一个重要环节。产学研结合是培养工程应用型人才的有效途径。通过产学研结合，培养大学生的创新精神和实践能力，是被国际上高等教育实践证明了的成功经验。齐齐哈尔工程学院一直努力实践产学研合作的教育模式，通过与企业建立良好的合作关系，派学生到企业去实习，让学生亲身感受生产实践，学习生产知识。同时，还建设校内实习基地，为学生创造一个良好的工程实践训练的环境和氛围，实习实训效果和质量不断提高。
（三）人文素质课程的建设
“卓越计划”对提升学生的综合素质，特别是人文素质提出了更高的要求。选修课作为学生非专业基础课建设的重要内容，必须从多方面着手构建适应学生个性发展需要的课程体系，突出知识点，使之结构化、简约化。构建良好的选修机制，可以满足学生拓展知识视野的需要，并向学生普及科技创新的意识，提高专业课起点，促进不同学科的渗透与交融。正如齐齐哈尔工程学院在应用型本科建设中，延伸了高职教育中探索的“双跨”教学改革，即打开专业课程壁垒，实现校内跨学科、系内跨专业的自由选课的教育模式，充分满足学生选课需要，实现复合型人才培养的教育目标。实行新的选修课计划，选修课与院系专业课将采取资源共享、打通选课的办法，实现全面的应用型人才的培养目标，充分发挥学生的自主性，学生根据自身的兴趣和现有资源进行选课，为学生文理兼修、工具性课程与实体性课程相结合提供了良好平台，实现资源共享。
（四）教学方法的改革
“卓越计划”主要强调对实际工作的适应性、适用性和实用性，强调实际工作平台上的经验、体验、技能、技术和知识的协调统一性。因此，其教育教学法应从学术研究的象牙塔走出来，以其培养目标具有社会和专业双重职业意识为出发点。我们认为，教育教学法是在学科课程体系和应用能力课程体系相结合的情况下，为了培养应用型人才，教师所使用的，注重理论课和实践课相融合的，突出应用性的，并注重综合训练以及创新意识与精神培养、创新能力训练的教学法。它可以是基于问题的探究式、讨论式学习，也可以是基于行业的参与式、研究式学习等等。
（五）课程体系和教学内容的改革
在“卓越计划”指导下的课程体系和教学内容应面向职业领域和人才市场，重视职业能力和职业素质的培养，并强调发挥学生的个性和创造潜能，形成“以能力为本位”的教育思想。应加强实践教学，注重创新意识的培养，企业应深度介入课程体系和教学内容的改革当中。建立企业参与工程教育的长效机制，促进学校与企业在人才培养、科学研究、人员培训、项目合作等方面的广泛合作。齐齐哈尔工程学院提出要按工程问题、工程案例和工程项目组织教学内容，将工程任务课程化，从而培养理论基础扎实，专业知识面广，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力，能够熟练运用知识、解决生产实际问题，适应社会多样化需求的应用型创新人才。
“卓越计划”以高等学校若干优势专业为依托，坚持“服务国家、严谨严格、联系实际”的原则，根据我国建设创新型国家对工程人才的质量要求，积极探索适合国情的可持续发展的高素质工程创新人才培养模式。齐齐哈尔工程学院用全新的思维方式，按照“卓越工程师培养计划”标准要求，不断完善理论和实践教学体系，逐步把“卓越工程师培养计划”落实到课程中，落实到生产实践中，落实到学生每一堂课中。
参考文献
[1]刘建强.德国应用科学大学模式对实施卓越工程师培养计划的启示[J].中国高教研究,2010,6:50-52.
[2]郭秀颖.创新工程应用型本科院校学生综合素质教育模式的研究[J].科教论丛,2010,4:180.
[3]徐理勤,顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索,2007,2:14.
[4]卓越工程师培养计划部分高校第二次研讨会报告[R].教育部高等教育司,2009,12:01.
[5]张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010,12:
139-141.