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摘要：阅读素养的培养不仅是语文教学的支点，更是个人修养、个人素养和终身发展的有力保障。新课改下学生阅读素养的培养策略主要有：营造社会阅读氛围，家庭阅读必不可失，提升校园文化建设，讲究阅读方式方法，改变学生阅读态度。
关键词：阅读素养；培养策略；阅读态度；策略
策略一： 营造社会阅读氛围
今年政府工作报告中指出：“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会。”这是继2014年政府工作报告中提出“倡导全民阅读”后，第三次将全民阅读写入政府工作报告，可见阅读的重要性。为此，加大全民阅读力度，营造良好阅读氛围显然迫在眉睫。要提高学生的阅读素养首先应该维护国民阅读权益，营造阅读环境，倡导全民阅读。目前形势下，虽然国家倡导全民阅读，但公民个人的阅读意识不够，种种理由推脱，重重困难阻挡，让全民阅读在基层无法更好地开展。因此，建议从国家的高度开展阅读立法，启动全民阅读的社会环境，积极借鉴国外经验，加快用法律手段促进全民阅读的进度，制订具有可操作性的全民阅读规划，为全民阅读提供保障。为了更大范围地推广全民阅读，建议设立国家阅读节，加快公共图书馆建设，扩大图书馆社会服务功能，开展丰富多彩的阅读活动，满足阅读需求，弘扬社会正能量。引导国家、社会、学校、公民个人关注阅读，重视阅读，形成全民阅读氛围，创建书香型社会。
策略二：家庭阅读必不可失
阅读是家庭教育的重要因素。学生在幼儿园、小学时期，家庭教育所发挥的作用是不可或缺的，有的甚至超过学校教育，在家庭中无意养成的阅读习惯，掌握的阅读方法是无可估量的。个别家长非常注重孩子阅读能力的培养，比如牙牙学语时，每天讲故事培养孩子的语感；循序渐进，等孩子会拼读时，让孩子看带拼音读物，提高孩子阅读的兴趣；有一定的识字量时，规定一定的时间自主阅读。孩子在语文课堂上的表现明显优于其他同学，说明家庭阅读对学生阅读素养的提高有很大帮助。
因此，作为家长，我们要创造良好的家庭阅读环境，更新个人的阅读观念，充分认识到家庭阅读对孩子语文素养发展的重要性。从而努力为孩子提供优越的阅读空间，配置孩子喜欢的书架，给孩子独立的阅读空间，不断为孩子购买自己喜欢的书籍，订阅报刊杂志。其次家长要培养孩子正确地阅读态度和良好的阅读习惯。制定阅读计划，家长要规定孩子的阅读时间，饭后半小时，睡前半小时，周六周日两小时等等，让孩子的阅读时间得到充足的保证。陪伴孩子阅读，并且与孩子多交流阅读的内容，提一些有趣的问题与孩子一起探讨，及时为孩子解答心中的疑惑，及时鼓励，让孩子有阅读的信心和勇气，更有浓厚的兴趣。同时还要教育孩子正确地读书，哪些精读，哪些略读等等，有选择性地读，如名著就要精读，反复地读，不厌其烦地读，读懂含义，更重要的是读出自己对书的理解。一些杂志类书籍，就没有必要细细地研读，可以有选择性的浏览。
策略三：提升校园文化建设
校园文化建设是近几年教育部着力打造的重点，充分说明校园文化对于学生全面发展有重要的作用。因此，充分利用校园周边环境，图文并茂，生动呈现一定知识，学生作品，定期更换主题让学生有耳目一新的感觉，同时接受不同文化观并获取不同美的感受，对学生语文素养的提升起着潜移默化的作用。
因此，学校要致力构建并完善阅读环境，为学生提供充足的阅读空间：如有配套的图书馆、阅览室，大量且内容丰富、积极健康的藏书供学生阅读；设立班级图书角，并制定一定的阅读评比制度，比如：编排精彩纷呈的阅读小品，编写优雅动听的儿童歌曲，绘制色彩斑斓的阅读图片，经典诵读与传统游戏结合，趣味阅读知识有奖竞猜等等，这些既提高了学生的阅读能力，还形成了良好的阅读氛围。学校还可以整合现有阅读资源，开发校本阅读课程，编写特色阅读读本。与此同时树立跨学科阅读理念，与其他学科相结合，打造别具一格的校园阅读文化。
策略四：讲究阅读方式方法
课堂是提升学生阅读素养的主要场所。学生阅读素养的培养与课堂阅读教学的有效性有密切的关系。新课程改革下阅读教学需要转变传统教学方式，从单一走向多元，从课内走向课外，从封闭走向开放，通过文本学习指导学生自主阅读、探究阅读、合作阅读，并在阅读中提升自己的素养，培养学生的阅读能力。
学生学会阅读、学会学习的主要表现是阅读策略与方法的掌握。鼓励学生自主阅读与自主思考，引导学生学会基本阅读方法。不同体裁的文本各有其自身的特点，因此，除了掌握共同的阅读特点，更要明辨各种体裁的各自特色，恰到好处地应用一些阅读技巧，比如：记叙文的阅读一定要抓住“六要素”，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果缺一不可，了解记叙的顺序，寻找文章的线索。抓住文章的主旨，体验其表达的思想情感。而散文则应抓住其“形散神聚”的特点来阅读，体会作者谋篇布局的思维，积累大量优美的词句，丰富自身情感，提高自身品味，开阔自身的眼界。小说又不同了，环境描写，语言刻画，神态动作，细节描写，详略之分，令我们眼花缭乱之时，又不免佩服作者的精巧构思，慢慢品味时，素养自然提升。阅读说明文则应首先了解说明的对象，用什么顺序说明，又用什么样的方法说明，用怎么样的语言说明，都要了然于心。对于议论文，阅读时要弄清论点、论据、论证，也就是是什么、为什么、怎么做等等，这些阅读技巧就要求我们在阅读教学时，根据范文让学生充分掌握，这样才能保证学生在有效的时间里阅读素养的较大提升。并让学生尝试写各种文体，应用各种素材，将阅读所积累应用于创作之中。
策略五：改变学生的阅读态度
“兴趣是最好的老师。”这句话充分地说明态度对于阅读的重要性。那么，如何让学生产生主动阅读的动力呢？首先要根据学生的能力制定相应的阅读计划，选择学生能读懂的书目进行阅读，最好图文并茂，从基础类读起，绝对不能选择较难的，让学生对阅读产生畏惧感。慢慢地根据学生的识字量及爱好加大阅读量，使学生充分体验阅读的乐趣，从而产生主动阅读的欲望。循序渐进地引导学生将所学知识充分应用，日积月累，学生阅读素养已在不断提升。
当然，对学生阅读素养的培养策略等方面的研究正在积极地探索中，但对影响学生阅读素养原因不容忽视。因此，我们要重视影響学生阅读素养的原因研究，有针对性地提出更适合新课改要求的培养策略。总之要把家庭变成阅读的终身场所，把学校变成阅读技能的训练基地，把社会变成开展阅读活动的广阔天地，使学生阅读素养得到不断提升。
作者简介：王国有，甘肃省靖远县若笠教管中心。
关键词：阅读素养；培养策略；阅读态度；策略
策略一： 营造社会阅读氛围
今年政府工作报告中指出：“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会。”这是继2014年政府工作报告中提出“倡导全民阅读”后，第三次将全民阅读写入政府工作报告，可见阅读的重要性。为此，加大全民阅读力度，营造良好阅读氛围显然迫在眉睫。要提高学生的阅读素养首先应该维护国民阅读权益，营造阅读环境，倡导全民阅读。目前形势下，虽然国家倡导全民阅读，但公民个人的阅读意识不够，种种理由推脱，重重困难阻挡，让全民阅读在基层无法更好地开展。因此，建议从国家的高度开展阅读立法，启动全民阅读的社会环境，积极借鉴国外经验，加快用法律手段促进全民阅读的进度，制订具有可操作性的全民阅读规划，为全民阅读提供保障。为了更大范围地推广全民阅读，建议设立国家阅读节，加快公共图书馆建设，扩大图书馆社会服务功能，开展丰富多彩的阅读活动，满足阅读需求，弘扬社会正能量。引导国家、社会、学校、公民个人关注阅读，重视阅读，形成全民阅读氛围，创建书香型社会。
策略二：家庭阅读必不可失
阅读是家庭教育的重要因素。学生在幼儿园、小学时期，家庭教育所发挥的作用是不可或缺的，有的甚至超过学校教育，在家庭中无意养成的阅读习惯，掌握的阅读方法是无可估量的。个别家长非常注重孩子阅读能力的培养，比如牙牙学语时，每天讲故事培养孩子的语感；循序渐进，等孩子会拼读时，让孩子看带拼音读物，提高孩子阅读的兴趣；有一定的识字量时，规定一定的时间自主阅读。孩子在语文课堂上的表现明显优于其他同学，说明家庭阅读对学生阅读素养的提高有很大帮助。
因此，作为家长，我们要创造良好的家庭阅读环境，更新个人的阅读观念，充分认识到家庭阅读对孩子语文素养发展的重要性。从而努力为孩子提供优越的阅读空间，配置孩子喜欢的书架，给孩子独立的阅读空间，不断为孩子购买自己喜欢的书籍，订阅报刊杂志。其次家长要培养孩子正确地阅读态度和良好的阅读习惯。制定阅读计划，家长要规定孩子的阅读时间，饭后半小时，睡前半小时，周六周日两小时等等，让孩子的阅读时间得到充足的保证。陪伴孩子阅读，并且与孩子多交流阅读的内容，提一些有趣的问题与孩子一起探讨，及时为孩子解答心中的疑惑，及时鼓励，让孩子有阅读的信心和勇气，更有浓厚的兴趣。同时还要教育孩子正确地读书，哪些精读，哪些略读等等，有选择性地读，如名著就要精读，反复地读，不厌其烦地读，读懂含义，更重要的是读出自己对书的理解。一些杂志类书籍，就没有必要细细地研读，可以有选择性的浏览。
策略三：提升校园文化建设
校园文化建设是近几年教育部着力打造的重点，充分说明校园文化对于学生全面发展有重要的作用。因此，充分利用校园周边环境，图文并茂，生动呈现一定知识，学生作品，定期更换主题让学生有耳目一新的感觉，同时接受不同文化观并获取不同美的感受，对学生语文素养的提升起着潜移默化的作用。
因此，学校要致力构建并完善阅读环境，为学生提供充足的阅读空间：如有配套的图书馆、阅览室，大量且内容丰富、积极健康的藏书供学生阅读；设立班级图书角，并制定一定的阅读评比制度，比如：编排精彩纷呈的阅读小品，编写优雅动听的儿童歌曲，绘制色彩斑斓的阅读图片，经典诵读与传统游戏结合，趣味阅读知识有奖竞猜等等，这些既提高了学生的阅读能力，还形成了良好的阅读氛围。学校还可以整合现有阅读资源，开发校本阅读课程，编写特色阅读读本。与此同时树立跨学科阅读理念，与其他学科相结合，打造别具一格的校园阅读文化。
策略四：讲究阅读方式方法
课堂是提升学生阅读素养的主要场所。学生阅读素养的培养与课堂阅读教学的有效性有密切的关系。新课程改革下阅读教学需要转变传统教学方式，从单一走向多元，从课内走向课外，从封闭走向开放，通过文本学习指导学生自主阅读、探究阅读、合作阅读，并在阅读中提升自己的素养，培养学生的阅读能力。
学生学会阅读、学会学习的主要表现是阅读策略与方法的掌握。鼓励学生自主阅读与自主思考，引导学生学会基本阅读方法。不同体裁的文本各有其自身的特点，因此，除了掌握共同的阅读特点，更要明辨各种体裁的各自特色，恰到好处地应用一些阅读技巧，比如：记叙文的阅读一定要抓住“六要素”，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果缺一不可，了解记叙的顺序，寻找文章的线索。抓住文章的主旨，体验其表达的思想情感。而散文则应抓住其“形散神聚”的特点来阅读，体会作者谋篇布局的思维，积累大量优美的词句，丰富自身情感，提高自身品味，开阔自身的眼界。小说又不同了，环境描写，语言刻画，神态动作，细节描写，详略之分，令我们眼花缭乱之时，又不免佩服作者的精巧构思，慢慢品味时，素养自然提升。阅读说明文则应首先了解说明的对象，用什么顺序说明，又用什么样的方法说明，用怎么样的语言说明，都要了然于心。对于议论文，阅读时要弄清论点、论据、论证，也就是是什么、为什么、怎么做等等，这些阅读技巧就要求我们在阅读教学时，根据范文让学生充分掌握，这样才能保证学生在有效的时间里阅读素养的较大提升。并让学生尝试写各种文体，应用各种素材，将阅读所积累应用于创作之中。
策略五：改变学生的阅读态度
“兴趣是最好的老师。”这句话充分地说明态度对于阅读的重要性。那么，如何让学生产生主动阅读的动力呢？首先要根据学生的能力制定相应的阅读计划，选择学生能读懂的书目进行阅读，最好图文并茂，从基础类读起，绝对不能选择较难的，让学生对阅读产生畏惧感。慢慢地根据学生的识字量及爱好加大阅读量，使学生充分体验阅读的乐趣，从而产生主动阅读的欲望。循序渐进地引导学生将所学知识充分应用，日积月累，学生阅读素养已在不断提升。
当然，对学生阅读素养的培养策略等方面的研究正在积极地探索中，但对影响学生阅读素养原因不容忽视。因此，我们要重视影響学生阅读素养的原因研究，有针对性地提出更适合新课改要求的培养策略。总之要把家庭变成阅读的终身场所，把学校变成阅读技能的训练基地，把社会变成开展阅读活动的广阔天地，使学生阅读素养得到不断提升。
作者简介：王国有，甘肃省靖远县若笠教管中心。