新课程标准要求培养学生的创造思维，倡导自主学习、探究学习、合作学习。语文课堂教学中，教师必须放下架子，与学生构建平等的关系，把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。在具体的教学实践中，教师应注意在以下几个方面下功夫。
　　一、激发学生的兴趣
　　有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会让他们达到废寝忘食的境地。而一旦达到了这种境地，学习就不再是一种负担了。因此，教师在教学中，要充分借助课文中优美流畅的语言以及生动形象的插图激发学生的兴趣;或采用多媒体教学，让课本内容“活”起来，使学生感受到美的熏陶。这样，他们就会主动参与到课堂教学中来。
　　二、重视学生的质疑
　　教师在课堂中应重视学生的质疑，既不要轻易否定，也不能不闻不问，要使他们始终保有探究知识的强烈欲望。
　　例如，教学朱自清的《春》时，有一位学生提出，他感受到的现实中的春天或是淫雨霏霏，或是春寒料峭，远没有朱自清笔下的春天那般可爱，先生是否在说大话？乍听起来，这个问题似乎是无稽之谈，而且与课文内容也没有什么关系，但细细想想，这恰恰从一个侧面反映了该生平常注意观察生活，正因为如此，他才会提出这样的疑问。我在教学中，首先肯定了他的质疑，然后结合物候学、气象学等方面的知识给他做了讲解，并引导他课后阅读相关资料，我们可以再做探讨。这就保护了他质疑的积极性，促使他进一步去思考、探究。
　　三、尊重学生的观点
　　每一位学生都有权利按照自己的方式解读文本，因此，教师应当尊重学生的独特体验，不能以唯一的“标准答案”扼杀学生的个性。
　　例如，评价《皇帝的新装》中的两个骗子时，大多数人都认为他们是狡猾的无耻之徒，但也有学生提出，他们既然能把国王和众大臣蒙骗过去，说明他们是机智聪明的。从某种意义上说，这样的解读不无道理，但是，这表明学生的价值观出了问题。作为教师，我们要允许学生发表自己的观点，然后因势利导，告诉他们这样的“机智聪明”没有用到正道上，是损人利己的，从而帮助他们树立正确的价值观。
　　四、更新教学评价观
　　传统的教学评价观往往靠考试成绩来评价学生，这忽视了教育对象的全面发展。
　　新课程标准建议我们广大教师对学生的评价要具有更强的指导性和操作性，评价内容应包括学习态度、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面。因此，教师要摆正自己的位置，承认学生的个体差异，运用委婉、积极肯定、充满鼓励性的评价语言，而且，要特别重视对学生学习过程的评价。这样，学生在课堂中，就能时时刻刻感觉到自己被关注、被认可，真正体验到学习的乐趣和成功的喜悦，从而更好地投入课堂学习。
　　作者单位：江苏省盐城市楼王初级中学