国学经典文化是中华传统文化的重要组成部分，它可以促进学生的人格成长、心灵发育、思想成熟、学业提升和价值实现。国学经典进课堂，实施国学经典与语文课程、学校活动课程的大整合，以传统文化为载体，可以让孩子在国学经典文化浸润中快乐成长。从实践看，国学经典进课堂应着眼于班级书香文化建设，着眼于孩子语文素养的长期发展，着眼于培养孩子对祖国文化的自豪感和自信心。
　　“唐诗三百”入画来
　　古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它以凝练含蓄的语言、深邃的意境，备受人们喜爱。古诗作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给予人们艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。我们在实施经典与语文课程融合的实践中，从吟诵《唐诗三百首》入手，受到孩子们喜爱。
　　每天清晨，和孩子们一边吟诵古诗，一边在荔枝FM录制一首古诗班本教材，发在班级群里让孩子们回家听。有老师的范读引领和集体学习的氛围，孩子们兴致盎然。这种形式也感染了家长，家长们也积极加入到领读经典活动中，极大地提升了学习氛围。到目前为止，我們把国学经典作为班本教材，以教师范读、师生共读和亲子共读的形式，轻松学完了《唐诗三百首》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》《声律启蒙》等国学经典。
　　“随风潜入夜，润物细无声”，经典的智慧之光在不经意间照亮了孩子的心。炎熹小朋友和妈妈去看菊展，当看到一路上铺满的菊花时，他脱口而出：“妈妈，这就是‘黄四娘家花满蹊’吧！”妈妈一脸惊喜地看着孩子，原来诗歌的情景是可以在生活中再现的，“诗中有画，诗中有情，诗中有理”，果然是如此！
　　无独有偶，梓晗同学在路上看见一位漂亮姐姐红扑扑的脸蛋，好奇地问妈妈：“这位姐姐的脸就是‘绣颊’吧！”妈妈很惊讶，恍然间想起前两天正好背诵过“山花如绣颊，江火似流萤”这样的诗句。古诗就是这样在不知不觉中浸润孩子的心灵。
　　多元整合促成长
　　在教学实践中，我们搭建丰富多彩的“平台”，以传统经典文化为载体，丰盈孩子们的体验，让传统经典文化成为学校活动课程的一部分，每个孩子在其中感受中华文明与文化的“光”与“热”。
　　开学初，我们一年级全体师生与家长们聚集在孔子雕像前，为孩子们举行了隆重的“开笔礼”。开笔礼上，我手握毛笔，饱蘸浓墨，在挂起的宣纸上一撇一捺写下一个“人”字。告诉孩子们在人生的启蒙阶段学会做人是最重要的。在拜夫子、正衣冠、朱砂开智、击鼓鸣志、启蒙描红、榕树下许愿等一系列步骤下，启迪孩子们立志做人，以德立人。
　　学校每周一的“诗词小天地”通过校园广播，将重大节日与古诗词进行课程融合。九月高歌“明月几时有，把酒问青天”；十月低吟“国破山河在，城春草木深”；十一月诵读“我言秋日胜春朝，便引诗情到碧霄”……不一样的日子，同样的诗意盎然，古诗词就这样自然而然地充溢在校园的每一个角落。
　　大课间是我校的传统课程延伸，我们巧妙地将声律启蒙、经典唐诗配上音乐，加上动作，编排成朗朗上口、律动舒展的古诗韵律操。大课间活动融进国学经典的内容，丰富了文化内涵，孩子们在舒展筋骨中巧读、妙读、悦读国学经典，极大地丰富了国学课程的丰富性、多样性。
　　国学经典文化是中华传统文化的瑰宝，是语文学习的重要内容之一。我们充分挖掘国学文化的精髓，通过丰富的国学经典内容，以及语文课程、学校活动课程的整合形式，引导孩子乐学、会学、好学国学经典文化，在经典的浸润中健全人格，沉淀文化素养，真正将经典融入孩子们的生命血液里。
　　国学经典博大精深，国学教育路长任巨，还有许多工作要做，只有大胆尝试，不断探索，才能让国学经典教育更加深入人心。