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摘要：本文根据小学生体育学习兴趣的现状调查，分析了小学生体育学习兴趣不浓厚的原因，并据此提出了几点对策，以期提高小学生体育学习的兴趣，为他们今后的发展打好扎实的身体素质。
关键词：小学生 体育 学习兴趣 现状 对策
一、小学生体育学习兴趣的现状调查
据调查发现，小学生体育学习兴趣的现状不容乐观，主要表现在：第一，部分体质弱、运动技能差、性格内向的小学生不喜欢上体育课;第二，学生喜爱的运动项目范围狭窄。如男学生基本局限在篮球和足球等运动项目上，女生更喜欢跳橡皮筋和打羽毛球等运动项目。对于比较累、比较难学会的运动项目，如技巧体操类、耐久跑等，学生都很畏惧，不想参与练习;第三，班级之间、年级之间、学校之间的学生学习体育兴趣的浓厚程度差距较大。以我校五（2）班和五（5）班为例，五（2）班的男生很喜欢打篮球，女生也被带动起来，而五（5）班班主任对学生管得很紧，甚至会利用课后时间补课，使学生形成了只有分数最重要的思想，以至于学生不愿意上体育课，个个怕苦怕累。
二、造成学生课堂学习兴趣不浓厚的原因
1.教师片面追求技能掌握
在体育教学过程中，受“竞技体育教育思想”的影响，教师片面强调掌握运动技能，忽视学生心理健康目标的实现;片面强调体育运动的认知和身体练习的过程，忽视学生的情感需要与兴趣爱好，造成课堂教学脱离学生实际。
2.教师教学手段单一
教师的教学方法落后，教学内容少且重复，习惯从自己的角度去思考教学方法，忽视了学生的需求，造成学生体验不到学习体育的乐趣。
3.学生身体素质差
在学习过程中，一部分学生容易受到其他学生的排挤，自信心容易受到打击，产生自卑心理，从而对体育课产生了厌学情绪。
三、提高学生体育学习兴趣的方法
1.建立良好的师生关系，创设和谐的学习氛围
师生关系直接影响到教学效果，所以小学低年级教师要特别注意自己的言行，时时起到表率作用，坚持正面教育，以和蔼可亲的态度，在学生中树立威信;小学高年级教师要善待、尊重学生，做学生的良师益友，建立融洽的师生关系，提高学生明辨是非的能力，让他们知道提倡什么、反对什么，逐渐形成正确的世界观和价值观。
2.提高教学艺术，不断改进学习方法
教师要善于不断改进和变换教学方法，挖掘教材的趣味性。如在教学急行跳远时，教师可以根据教学任务，设计诸如在一定高度上吊一个球（解决腾空高度），然后在远处拉一根牛皮筋，让学生向上跳，头碰球或越过牛皮筋等游戏。这样一来，学生的兴趣便油然而生。
同一年級、同一班级的学生，也存在着十分明显的“体育能力”差异。这就要求教师及时了解学生的不同需求，提出每堂课的分层目标，使不同层次的学生能“各尽所能”“各得其所”。如在进行50米跑的练习时，教师可以根据好、中、差三种层次的学生，设计不同的起点，然后统一听发令起跑。这样，就会形成你追我赶、争强好胜的生动场面。
3.用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功
每个学生都希望表现自我，得到教师的肯定。对于不同的学生，或者同一学生的不同面，教师应尽量挖掘学生的可取之处，及时给予他们肯定和恰当的表扬，从而增强他们的信心。如对于身体素质强的学生，教师应多给他们表现的机会，引导他们成为教师的小助手;对于身体素质较弱的学生，教师应降低要求，为他们提供成功的机会，使他们体验到成功的乐趣。
如205班的周某，是典型散漫型学生，身体素质一般，自制力差，经常不按教师的安排去练习，想处处引起别人的注意。不过每次下课后，他都主动留下来，帮笔者收拾器材。对待像他这样的学生，笔者转变了对他的看法，在他帮助整理完器材后多次表扬他，并请他当“小助手”，对他做出的“出格事”也不挖苦和讽刺，而是以语言暗示他。此外，笔者还让他与一位品学兼优的学生结成了帮扶对子，让他明白体育锻炼的目的是增强体质，帮助他确立了奋斗目标，使他逐步体验到成功带来的喜悦，从而提高学习体育的兴趣。
4.在挫折中成长，提高自信
在教学中，有些学生害怕参与体育活动。为了消除学生的畏惧心理，笔者设计了一些简单、有趣的游戏，调动学生参与的积极性，使他们放松心情，主动投入到游戏中。如在教学跳长绳时，有的学生害怕绳子打到自己，不敢跳。于是，笔者没有采取常规的教学方法，而是和学生一起摇绳子，把那些胆小的学生叫到一边，说：“你们看看，其实这一点也不可怕。这样吧，你们都站到绳子中间跳，等熟练以后再从外面冲进来跳，你们看怎么样？”等学生站好了，笔者控制好绳子的节奏，一边摇一边喊：“加油，加油……”旁边的学生也在笔者的带领下大声地鼓励他们。一会儿，笔者看见这些学生已经消除了畏惧心理，便说：“下面，我们来增加点难度。你们每个人站在中间，跳到30下就跑出去，怎么样？”在笔者的鼓励下，这些胆小的学生不再害怕绳子打到自己了。之后，他们还经常问笔者：“老师，我们今天可以再跳长绳吗？”
5.在竞争中学会合作，在合作中得到成长
体育学科由于其特殊性，成为培养学生竞争意识与合作精神的一个重要阵地。在体育活动中，学生不仅锻炼了身体，而且通过无拘无束的玩耍，学会了与同伴沟通的技巧，建立了自信心，培养了合作精神。如在拍球游戏中，一个人拍球，旁边几个学生需要等待，这可以培养他们的耐心和大家轮流玩的意识;又如篮球运动需要集体协作、互相配合，才能取胜，当学生从只能拍几下球，到一口气拍了几十下球，他便有了自信。如果遇到困难，也懂得一起商量，齐心协力去解决问题。
在教学中，教师应当鼓励“体育学困生”与其他同学竞争和协作，让他们在竞争协作中锻炼身体，从而爱上体育活动。如笔者班上有位女生林某，性格内向，不喜欢上体育课，身体素质较弱，参加活动时总以生病为借口。刚开始，笔者会耐心地询问她的身体情况，然后旁敲侧击地鼓励她参加活动，但收效甚微。后来，在一次跳短绳的小组测试中，她发挥得很好，成了该小组的冠军。于是，笔者趁机很隆重地在全班学生面前表扬了她，并授予她冠军，而后与她私下谈话。“你真棒！”“下次，你还能再次成为冠军！”“你能教组里其他同学吗？”随着她的点滴进步，这些鼓励、赞许的话语不时出现在笔者的课堂中，笔者逐渐能在课堂上看到她活泼的身影了。
6.激发兴趣，形成习惯
要培养小学生参与体育活动的兴趣，教师首先要保护和发展他们的体育兴趣。如教师可以经常给学生讲名人锻炼身体的逸闻，与学生一起跑步、做操、打球、游戏等，这些都有助于激发小学生的体育兴趣。
在指导学生进行锻炼时，教师应注意把体育锻炼与游戏娱乐结合起来。如一边跳橡皮筋，一边教小学生唱儿歌;一边让学生排队做早操，一边唱儿歌。这样的体育活动，能锻炼和愉悦学生的身心。
当发展和巩固小学生的体育兴趣之后，教师和家长都应有意识地加重体育锻炼的分量，根据学生的爱好、特点，选择他们喜欢的运动项目，增强学生自觉锻炼的意识。在一次问卷调查中，对于“在你对体育课的活动内容是否感兴趣（前测）”这一项，有50.1%的学生选择了很感兴趣。经过一段时间的教学（后测）后，选择该项的学生比例上升到66.5%。我们从中可以看出，学生的运动兴趣是可以培养的，而且通过培养，能有效提高学生的运动兴趣。
体育教学是一门艺术，只要抓住学生的心理和生理特征，激发他们的学习兴趣，实现自我，不断为学生营造和谐、宽松的学习氛围，就能让学生乐学、乐动、乐思，在体育学习中得到发展与成长。
参考文献：
[1]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]王枬.教育原理[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
[3]孙云晓，郑新蓉.21世纪教师与父母必读[M].北京：北京出版社，1993.
（作者单位：浙江省丽水市莲都区中山小学）
关键词：小学生 体育 学习兴趣 现状 对策
一、小学生体育学习兴趣的现状调查
据调查发现，小学生体育学习兴趣的现状不容乐观，主要表现在：第一，部分体质弱、运动技能差、性格内向的小学生不喜欢上体育课;第二，学生喜爱的运动项目范围狭窄。如男学生基本局限在篮球和足球等运动项目上，女生更喜欢跳橡皮筋和打羽毛球等运动项目。对于比较累、比较难学会的运动项目，如技巧体操类、耐久跑等，学生都很畏惧，不想参与练习;第三，班级之间、年级之间、学校之间的学生学习体育兴趣的浓厚程度差距较大。以我校五（2）班和五（5）班为例，五（2）班的男生很喜欢打篮球，女生也被带动起来，而五（5）班班主任对学生管得很紧，甚至会利用课后时间补课，使学生形成了只有分数最重要的思想，以至于学生不愿意上体育课，个个怕苦怕累。
二、造成学生课堂学习兴趣不浓厚的原因
1.教师片面追求技能掌握
在体育教学过程中，受“竞技体育教育思想”的影响，教师片面强调掌握运动技能，忽视学生心理健康目标的实现;片面强调体育运动的认知和身体练习的过程，忽视学生的情感需要与兴趣爱好，造成课堂教学脱离学生实际。
2.教师教学手段单一
教师的教学方法落后，教学内容少且重复，习惯从自己的角度去思考教学方法，忽视了学生的需求，造成学生体验不到学习体育的乐趣。
3.学生身体素质差
在学习过程中，一部分学生容易受到其他学生的排挤，自信心容易受到打击，产生自卑心理，从而对体育课产生了厌学情绪。
三、提高学生体育学习兴趣的方法
1.建立良好的师生关系，创设和谐的学习氛围
师生关系直接影响到教学效果，所以小学低年级教师要特别注意自己的言行，时时起到表率作用，坚持正面教育，以和蔼可亲的态度，在学生中树立威信;小学高年级教师要善待、尊重学生，做学生的良师益友，建立融洽的师生关系，提高学生明辨是非的能力，让他们知道提倡什么、反对什么，逐渐形成正确的世界观和价值观。
2.提高教学艺术，不断改进学习方法
教师要善于不断改进和变换教学方法，挖掘教材的趣味性。如在教学急行跳远时，教师可以根据教学任务，设计诸如在一定高度上吊一个球（解决腾空高度），然后在远处拉一根牛皮筋，让学生向上跳，头碰球或越过牛皮筋等游戏。这样一来，学生的兴趣便油然而生。
同一年級、同一班级的学生，也存在着十分明显的“体育能力”差异。这就要求教师及时了解学生的不同需求，提出每堂课的分层目标，使不同层次的学生能“各尽所能”“各得其所”。如在进行50米跑的练习时，教师可以根据好、中、差三种层次的学生，设计不同的起点，然后统一听发令起跑。这样，就会形成你追我赶、争强好胜的生动场面。
3.用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功
每个学生都希望表现自我，得到教师的肯定。对于不同的学生，或者同一学生的不同面，教师应尽量挖掘学生的可取之处，及时给予他们肯定和恰当的表扬，从而增强他们的信心。如对于身体素质强的学生，教师应多给他们表现的机会，引导他们成为教师的小助手;对于身体素质较弱的学生，教师应降低要求，为他们提供成功的机会，使他们体验到成功的乐趣。
如205班的周某，是典型散漫型学生，身体素质一般，自制力差，经常不按教师的安排去练习，想处处引起别人的注意。不过每次下课后，他都主动留下来，帮笔者收拾器材。对待像他这样的学生，笔者转变了对他的看法，在他帮助整理完器材后多次表扬他，并请他当“小助手”，对他做出的“出格事”也不挖苦和讽刺，而是以语言暗示他。此外，笔者还让他与一位品学兼优的学生结成了帮扶对子，让他明白体育锻炼的目的是增强体质，帮助他确立了奋斗目标，使他逐步体验到成功带来的喜悦，从而提高学习体育的兴趣。
4.在挫折中成长，提高自信
在教学中，有些学生害怕参与体育活动。为了消除学生的畏惧心理，笔者设计了一些简单、有趣的游戏，调动学生参与的积极性，使他们放松心情，主动投入到游戏中。如在教学跳长绳时，有的学生害怕绳子打到自己，不敢跳。于是，笔者没有采取常规的教学方法，而是和学生一起摇绳子，把那些胆小的学生叫到一边，说：“你们看看，其实这一点也不可怕。这样吧，你们都站到绳子中间跳，等熟练以后再从外面冲进来跳，你们看怎么样？”等学生站好了，笔者控制好绳子的节奏，一边摇一边喊：“加油，加油……”旁边的学生也在笔者的带领下大声地鼓励他们。一会儿，笔者看见这些学生已经消除了畏惧心理，便说：“下面，我们来增加点难度。你们每个人站在中间，跳到30下就跑出去，怎么样？”在笔者的鼓励下，这些胆小的学生不再害怕绳子打到自己了。之后，他们还经常问笔者：“老师，我们今天可以再跳长绳吗？”
5.在竞争中学会合作，在合作中得到成长
体育学科由于其特殊性，成为培养学生竞争意识与合作精神的一个重要阵地。在体育活动中，学生不仅锻炼了身体，而且通过无拘无束的玩耍，学会了与同伴沟通的技巧，建立了自信心，培养了合作精神。如在拍球游戏中，一个人拍球，旁边几个学生需要等待，这可以培养他们的耐心和大家轮流玩的意识;又如篮球运动需要集体协作、互相配合，才能取胜，当学生从只能拍几下球，到一口气拍了几十下球，他便有了自信。如果遇到困难，也懂得一起商量，齐心协力去解决问题。
在教学中，教师应当鼓励“体育学困生”与其他同学竞争和协作，让他们在竞争协作中锻炼身体，从而爱上体育活动。如笔者班上有位女生林某，性格内向，不喜欢上体育课，身体素质较弱，参加活动时总以生病为借口。刚开始，笔者会耐心地询问她的身体情况，然后旁敲侧击地鼓励她参加活动，但收效甚微。后来，在一次跳短绳的小组测试中，她发挥得很好，成了该小组的冠军。于是，笔者趁机很隆重地在全班学生面前表扬了她，并授予她冠军，而后与她私下谈话。“你真棒！”“下次，你还能再次成为冠军！”“你能教组里其他同学吗？”随着她的点滴进步，这些鼓励、赞许的话语不时出现在笔者的课堂中，笔者逐渐能在课堂上看到她活泼的身影了。
6.激发兴趣，形成习惯
要培养小学生参与体育活动的兴趣，教师首先要保护和发展他们的体育兴趣。如教师可以经常给学生讲名人锻炼身体的逸闻，与学生一起跑步、做操、打球、游戏等，这些都有助于激发小学生的体育兴趣。
在指导学生进行锻炼时，教师应注意把体育锻炼与游戏娱乐结合起来。如一边跳橡皮筋，一边教小学生唱儿歌;一边让学生排队做早操，一边唱儿歌。这样的体育活动，能锻炼和愉悦学生的身心。
当发展和巩固小学生的体育兴趣之后，教师和家长都应有意识地加重体育锻炼的分量，根据学生的爱好、特点，选择他们喜欢的运动项目，增强学生自觉锻炼的意识。在一次问卷调查中，对于“在你对体育课的活动内容是否感兴趣（前测）”这一项，有50.1%的学生选择了很感兴趣。经过一段时间的教学（后测）后，选择该项的学生比例上升到66.5%。我们从中可以看出，学生的运动兴趣是可以培养的，而且通过培养，能有效提高学生的运动兴趣。
体育教学是一门艺术，只要抓住学生的心理和生理特征，激发他们的学习兴趣，实现自我，不断为学生营造和谐、宽松的学习氛围，就能让学生乐学、乐动、乐思，在体育学习中得到发展与成长。
参考文献：
[1]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]王枬.教育原理[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
[3]孙云晓，郑新蓉.21世纪教师与父母必读[M].北京：北京出版社，1993.
（作者单位：浙江省丽水市莲都区中山小学）