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【摘要】近年来新的课程改革也得到进一步的深入，而在新课改理念的指导下，小学教育教学发生了巨大的变化，也取得显著的成效，小学语文阅读教学也不例外。在小学阅读教学中对于学生阅读能力的培养和提升日益受到了重视和落实，但其中也不乏暴露出来一些问题，需要广大语文教师对阅读教学进一步地进行探索。
【关键词】小学语文 阅读教学 新课程改革理念
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0038-02
一直以来阅读教学都是我们小学语文教学的极为重要的一个组成部分，阅读能力也是小学生学习能力中较为重要的一项技能。良好的阅读能力不仅能够促进语文其他内容和其他科目的学习，也能提升学生在文化方面的修养与人际交往方面的能力。但小学语文阅读教学中存在着诸如学生缺乏学习的积极性和兴趣，教师教学观念与方式上的滞后，课外阅读还较为欠缺等诸多方面的问题，急切需要教师们进行不断的探索和研究，改进阅读教育教学的方式等来促进阅读教学质量的提高。
一、简要分析新课程改革背景下的小学语文阅读教学存在的问题
1.缺乏学习的积极性
总体上来说这个年龄阶段的孩子具有较强的好奇心、活泼、好动、自控能力相对较差、认知水平有限等特点，所以在课堂中持续集中精力的时间有限，在阅读教学中表现为初期对于新的阅读内容还能保持一定的积极性，但很快就会转移注意力，失去学习的兴趣，开始开小差，当然这除了与学生自身的年龄特征有关外，还与我们教师的教学有很大的关系，比如长期以讲授式、填鸭式等缺乏新意、呆板的教学方式进行阅读教学等，而学生缺乏学习的积极性是造成我们小学阅读教学质量不堪理想的极为重要的一个原因。
2.教学模式较为滞后
在小学语文阅读教学中较为普遍，也是较为严重的问题就是教师的教学模式滞后的问题，主要体现教学的方式单一化、缺乏灵活性、比较呆板，教师的课前准备不够充分，课后反馈评价不及时或者被忽略掉了，在课堂教学中没能够将学生置于主体位置之上，也没能充分发挥自身的主导作用，课堂气氛不活跃，学生参与度较低。这些都是造成目前我们阅读教学质量不够的一个重要因素。
3.课外阅读的欠缺
由于教学内容和课时的限制，目前小学语文阅读教学还远达不到新课程改革的要求，也不能够满足学生自身在阅读方面的实际需求，因此，我们必须通过课外阅读来进行弥补，而且这也是实现学生拓展知识面和增加知识储备的非常重要的方法，也是实现学生的情感发展有效且重要的途径。而现阶段我们的小学语文教师在这一方面的认知和重视程度还不够，加之很大家长也对此缺乏重视，造成小学生的课外阅读的欠缺，这对于小学生阅读能力的培养和提升以及学生的成长造成一定程度的阻碍。
二、新课程改革理念下提供小学生语文阅读教学质量的途径
1.更新教师观念
语文阅读不仅能够丰富学生的知识和提高其阅读与理解能力，而且阅读材料当中蕴含着的人文精神等对其人格的健全、人文素养的培养、良好品行的养成等都具有极其重要的作用。对此，小学语文教师要有足够认识，并积极更新阅读教学的观念，在新的课程改革的要求与理念之下，建立起新的教学理念，采用更为多样化和更具灵活性的教育教学的形式，深砖教材，充分做好阅读教学前的课前准备工作，充分把握住学生的实际特点和需求，进行分层次或是个性化的教学，充分尊重学生个性特点和教学中的的主体地位，并开展具有阶段性的阅读教学活动。
2.激发学生阅读兴趣
前苏联著名的教育家、心理学家赞科夫曾告诉我们：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因此，充分调动学生的阅读兴趣对于新课程改革理念下小学语文阅读教学显得尤为重要。具体来说激发小学生的阅读兴趣主要从以下几个方面着手：第一，始终将孩子置于阅读教学主体位置之上，教师在这一过程中应积极发挥主导作用，并给予学生自主阅读与探索的机会;第二，从学生的爱好、兴趣、接受理解能力等角度出发选择阅读教学的材料;第三，鼓励学生发表自己的见解，提出不同的观点与看法，多鼓励、肯定，帮助他们建立阅读学习的自信心。
3.创新和丰富教学形式
小學语文阅读教学是其实质是依托于各种美的展示来影响学生，归结起来有人文、社会、自然、科学、艺术等多方面的美，而对于形象思维还比较强的小学生来说，要将各种形式的美中所蕴含的知识、思想、感情、道理等表达出来，并很好的传递给学生，让他们能力理解和接受，还必须依赖于科学、合理的教学形式，对此小学语文教师必须对阅读教学的形式进行创新和丰富，在教学实践过程中不断探索。
4.强化课外阅读
在新课改的背景下小学生在学校所接受的阅读教学是远远不够，还需开展更多的课外阅读，实现阅读面和量的拓展。所谓的课外阅读并不是学生完全自由地进行，与语文教师没有关系的，而是需要我们教师进行适当的引导，并合理进行组织，比如说教师可以指导学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，也可以充分利用家长和班级的干部组织和监督学生开展课外阅读。
三、结束语
总之，新课程改革理念下的小学语文的阅读教学一方面要求学生具有一定的语文学习的基础，另一方面学生的良好的阅读能力也能很好的促进其语文学习能力的提高，教师对此要有正确的认识和足够的重视，不断探索提高阅读教学的新的途径，促进阅读教学效率与效果的提升。
参考文献：
[1]黄育民. 新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 读与写（教育教学刊），2012，05：199.
[2]何卫国. 问渠那得清如许，为有源头活水来——新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 作文成功之路（下），2014，01：11.
[3]倪雅娟. 新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 散文百家（新语文活页），2015，03：132+141.
【关键词】小学语文 阅读教学 新课程改革理念
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0038-02
一直以来阅读教学都是我们小学语文教学的极为重要的一个组成部分，阅读能力也是小学生学习能力中较为重要的一项技能。良好的阅读能力不仅能够促进语文其他内容和其他科目的学习，也能提升学生在文化方面的修养与人际交往方面的能力。但小学语文阅读教学中存在着诸如学生缺乏学习的积极性和兴趣，教师教学观念与方式上的滞后，课外阅读还较为欠缺等诸多方面的问题，急切需要教师们进行不断的探索和研究，改进阅读教育教学的方式等来促进阅读教学质量的提高。
一、简要分析新课程改革背景下的小学语文阅读教学存在的问题
1.缺乏学习的积极性
总体上来说这个年龄阶段的孩子具有较强的好奇心、活泼、好动、自控能力相对较差、认知水平有限等特点，所以在课堂中持续集中精力的时间有限，在阅读教学中表现为初期对于新的阅读内容还能保持一定的积极性，但很快就会转移注意力，失去学习的兴趣，开始开小差，当然这除了与学生自身的年龄特征有关外，还与我们教师的教学有很大的关系，比如长期以讲授式、填鸭式等缺乏新意、呆板的教学方式进行阅读教学等，而学生缺乏学习的积极性是造成我们小学阅读教学质量不堪理想的极为重要的一个原因。
2.教学模式较为滞后
在小学语文阅读教学中较为普遍，也是较为严重的问题就是教师的教学模式滞后的问题，主要体现教学的方式单一化、缺乏灵活性、比较呆板，教师的课前准备不够充分，课后反馈评价不及时或者被忽略掉了，在课堂教学中没能够将学生置于主体位置之上，也没能充分发挥自身的主导作用，课堂气氛不活跃，学生参与度较低。这些都是造成目前我们阅读教学质量不够的一个重要因素。
3.课外阅读的欠缺
由于教学内容和课时的限制，目前小学语文阅读教学还远达不到新课程改革的要求，也不能够满足学生自身在阅读方面的实际需求，因此，我们必须通过课外阅读来进行弥补，而且这也是实现学生拓展知识面和增加知识储备的非常重要的方法，也是实现学生的情感发展有效且重要的途径。而现阶段我们的小学语文教师在这一方面的认知和重视程度还不够，加之很大家长也对此缺乏重视，造成小学生的课外阅读的欠缺，这对于小学生阅读能力的培养和提升以及学生的成长造成一定程度的阻碍。
二、新课程改革理念下提供小学生语文阅读教学质量的途径
1.更新教师观念
语文阅读不仅能够丰富学生的知识和提高其阅读与理解能力，而且阅读材料当中蕴含着的人文精神等对其人格的健全、人文素养的培养、良好品行的养成等都具有极其重要的作用。对此，小学语文教师要有足够认识，并积极更新阅读教学的观念，在新的课程改革的要求与理念之下，建立起新的教学理念，采用更为多样化和更具灵活性的教育教学的形式，深砖教材，充分做好阅读教学前的课前准备工作，充分把握住学生的实际特点和需求，进行分层次或是个性化的教学，充分尊重学生个性特点和教学中的的主体地位，并开展具有阶段性的阅读教学活动。
2.激发学生阅读兴趣
前苏联著名的教育家、心理学家赞科夫曾告诉我们：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因此，充分调动学生的阅读兴趣对于新课程改革理念下小学语文阅读教学显得尤为重要。具体来说激发小学生的阅读兴趣主要从以下几个方面着手：第一，始终将孩子置于阅读教学主体位置之上，教师在这一过程中应积极发挥主导作用，并给予学生自主阅读与探索的机会;第二，从学生的爱好、兴趣、接受理解能力等角度出发选择阅读教学的材料;第三，鼓励学生发表自己的见解，提出不同的观点与看法，多鼓励、肯定，帮助他们建立阅读学习的自信心。
3.创新和丰富教学形式
小學语文阅读教学是其实质是依托于各种美的展示来影响学生，归结起来有人文、社会、自然、科学、艺术等多方面的美，而对于形象思维还比较强的小学生来说，要将各种形式的美中所蕴含的知识、思想、感情、道理等表达出来，并很好的传递给学生，让他们能力理解和接受，还必须依赖于科学、合理的教学形式，对此小学语文教师必须对阅读教学的形式进行创新和丰富，在教学实践过程中不断探索。
4.强化课外阅读
在新课改的背景下小学生在学校所接受的阅读教学是远远不够，还需开展更多的课外阅读，实现阅读面和量的拓展。所谓的课外阅读并不是学生完全自由地进行，与语文教师没有关系的，而是需要我们教师进行适当的引导，并合理进行组织，比如说教师可以指导学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，也可以充分利用家长和班级的干部组织和监督学生开展课外阅读。
三、结束语
总之，新课程改革理念下的小学语文的阅读教学一方面要求学生具有一定的语文学习的基础，另一方面学生的良好的阅读能力也能很好的促进其语文学习能力的提高，教师对此要有正确的认识和足够的重视，不断探索提高阅读教学的新的途径，促进阅读教学效率与效果的提升。
参考文献：
[1]黄育民. 新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 读与写（教育教学刊），2012，05：199.
[2]何卫国. 问渠那得清如许，为有源头活水来——新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 作文成功之路（下），2014，01：11.
[3]倪雅娟. 新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 散文百家（新语文活页），2015，03：132+141.