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随着小学英语教学制度的不断改革，小学英语不断进行教学方法的创新，拓展教学就是在小学英语的教学基础上，根据学生的实际情况，进行相关知识的拓展创新，拓宽学生的视野，增强学生的英语水平。教师在进行拓展的时候，首先要把学生放在主要地位，其次要控制好拓展的内容和深度，保证小学生可以接受，并且进行适当的发挥。
一、拓展过程中应该注意的事项
1.紧扣主题。小学生的思维活跃，很容易进行相关知识的联想。但是小学生因为社会经历少，对社会的认知少，很难进行合理的拓展。所以教师要把握好拓展的主题，做好学生的引导工作。有一些英语教师在进行拓展的时候，考虑不到小学生的思维限制，选择了比较狭窄或者是和生活疏远的主题，这就导致了学生很难进行主题发挥，久而久之就对英语拓展教学失去了兴趣。教师要选择好拓展点，控制好拓展点的延伸，保证学生在思维允许范围中自由发挥。
2.把握深度。学生因为社会阅历少，很难进行深度的拓展研究。教师要控制好拓展的深度，尽量进行和文章知识相关的拓展，而不是进行太过高深的主题拓展。教师一定要把学生放在拓展教学的主体地位，充分考虑到学生的行为方式和思维发展，用孩子的眼光看待问题，增强拓展的能力。
3.因材施教。因为小学生的成长环境、思维习惯、行为举止有很大的差异，教师在进行拓展的时候，要充分的考虑到学生的个性，尽量进行因材施教。教师要根据学生英语学习情况进行拓展教学，拓展的内容和方法要尽量符合大部分的学生，对于少数同学跟不上教学思路的现象，教师可以给同学进行简单的任务，让学生能够在完成的过程中提升自信心。
二、以生为本进行拓展的方法
1.依据学生的词汇进行拓展。小学生掌握的词汇有限，只能进行一些简单的词汇使用，表达简单的句型。教师在进行拓展教学的时候，要尽量考虑到学生词汇的限制，给学生讲述扩充词汇的方法，丰富学生的词汇量。词汇是英语学习的基础，教师只有帮助学生更多的掌握词汇，才能够进行英语深度拓展练习。
例如，教师在进行《MY FAMILY》课程学习的时候，就可以给学生补充大量的家庭词汇，“family，father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，grandparents and so on.”教师还可以进行相关词汇的拓展延伸，例如“I like swim. I can swim fast. I can swim with my father. I like swimming with my father.”然后教师就可以鼓励学生进行自己家庭成员兴趣爱好的描述，“I have a big family，my father，my mother，my sister and my brother. My father is forty-year-old. He likes to play tennis. My mother is forty-year-old too. She love to go shopping at the weekend. My brother is sixteen-year-old. He is tall and likes to play football. My sister is just seven-year-old. She is playing games day and night. I love my family.”
2.根据学习的句型进行拓展。教师可以根据教材要求学生掌握的句型进行拓展，在拓展的时候注意学生新句型的掌握能力，保证学生可以进行轻松的拓展学习。句型是小学学习的重点，教师要教给学生一些常用的简单的句型，让学生能够进行日常简单的对话。在进行句型学习的时候，教师可以偶尔给学生补充一些特殊的精彩句型，例如强调句、倒装句等，让学生能够体会英语语言的魅力。
例如，教师在进行简单的问句教学之后，就可以让学生进行综合拓展。“What color is your book？”“My book is red.”“What color is your pen？”“My pen is green.”“What color is your hat？”“My hat is yellow.”学生通过这些简单的练习，就可以掌握颜色和颜色询问的句型。然后教师进行相关的拓展，“What food is your favorite？”“My favorite food is noodle.”“What size is your table？”“My table is circle.”
教师在进行了同类句型的学习之后，就可以进行特殊句式的转换，增强学生的学习动力。“I think the sun is big.”可以转化为强调句式，“How big the sun is！”教师给学生讲述了强调句的转换拓展之后，学生就可以进行相关的拓展练习。“The book is too small.”可以转化为“How small the book is ！”句型的拓展练习可以提高学生的语言表达能力，丰富了学生的思维，让学生能够体会到英语学习的魅力。
3.根据文章的主旨进行拓展。有的教师在进行拓展练习的时候，掌握不好拓展的主题，让学生难以进行拓展描述。教师可以根据文章的主旨进行拓展，这也是最常见的拓展方法。进行主旨拓展可以保证拓展主题不会产生偏离，让学生能够有话可说。教师还可以给学生提供相关的资料，让学生能够掌握大量的素材，丰富思维，拓展视野。教师在进行主旨拓展的时候，可以进行分层次的拓展，首先给学生提供一些生活常识拓展，让学生发表自己的意见之后，教师进行深层次的拓展引导，让学生建立完善的思想品格，提高思想素质。
例如，在进行“animal”课程之后，教师就可以引导学生描述自己喜欢的小动物，“I like cat because cat is lovely. I like to take cat to my friends home.”“I think dog is kind and loyal. I want to bring a dog to be my friend.”在学生描述了喜欢的小动物之后，教师还可以进行拓展，让学生建立保护动物的意识，“In our life ， animals is playing an important oral. Animals give us happy . Animals has became one of our family . I hope all of our students protect animals at any times. Just give them water food and give them a warm home.”教师通过这样的思维拓展，就能够让学生建立保护动物的意识，激发学生的爱心，在日常生活中积极主动的帮助小动物们。
在小学英语教学中，拓展教学开始得到广泛的应用。教师在进行拓展教学的时候，要把学生放在教学的主体地位，充分考虑到学生的思维深度和理解难度，给学生选择浅显的拓展点，让学生能够有话可说。教师在拓展过程中，注意学生学习情况的反馈，根据学生的状态随时调整拓展教学的策略，给学生塑造一个宽松愉快的拓展教学环境，提高学生的英语水平，拓展学生的视野。
一、拓展过程中应该注意的事项
1.紧扣主题。小学生的思维活跃，很容易进行相关知识的联想。但是小学生因为社会经历少，对社会的认知少，很难进行合理的拓展。所以教师要把握好拓展的主题，做好学生的引导工作。有一些英语教师在进行拓展的时候，考虑不到小学生的思维限制，选择了比较狭窄或者是和生活疏远的主题，这就导致了学生很难进行主题发挥，久而久之就对英语拓展教学失去了兴趣。教师要选择好拓展点，控制好拓展点的延伸，保证学生在思维允许范围中自由发挥。
2.把握深度。学生因为社会阅历少，很难进行深度的拓展研究。教师要控制好拓展的深度，尽量进行和文章知识相关的拓展，而不是进行太过高深的主题拓展。教师一定要把学生放在拓展教学的主体地位，充分考虑到学生的行为方式和思维发展，用孩子的眼光看待问题，增强拓展的能力。
3.因材施教。因为小学生的成长环境、思维习惯、行为举止有很大的差异，教师在进行拓展的时候，要充分的考虑到学生的个性，尽量进行因材施教。教师要根据学生英语学习情况进行拓展教学，拓展的内容和方法要尽量符合大部分的学生，对于少数同学跟不上教学思路的现象，教师可以给同学进行简单的任务，让学生能够在完成的过程中提升自信心。
二、以生为本进行拓展的方法
1.依据学生的词汇进行拓展。小学生掌握的词汇有限，只能进行一些简单的词汇使用，表达简单的句型。教师在进行拓展教学的时候，要尽量考虑到学生词汇的限制，给学生讲述扩充词汇的方法，丰富学生的词汇量。词汇是英语学习的基础，教师只有帮助学生更多的掌握词汇，才能够进行英语深度拓展练习。
例如，教师在进行《MY FAMILY》课程学习的时候，就可以给学生补充大量的家庭词汇，“family，father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，grandparents and so on.”教师还可以进行相关词汇的拓展延伸，例如“I like swim. I can swim fast. I can swim with my father. I like swimming with my father.”然后教师就可以鼓励学生进行自己家庭成员兴趣爱好的描述，“I have a big family，my father，my mother，my sister and my brother. My father is forty-year-old. He likes to play tennis. My mother is forty-year-old too. She love to go shopping at the weekend. My brother is sixteen-year-old. He is tall and likes to play football. My sister is just seven-year-old. She is playing games day and night. I love my family.”
2.根据学习的句型进行拓展。教师可以根据教材要求学生掌握的句型进行拓展，在拓展的时候注意学生新句型的掌握能力，保证学生可以进行轻松的拓展学习。句型是小学学习的重点，教师要教给学生一些常用的简单的句型，让学生能够进行日常简单的对话。在进行句型学习的时候，教师可以偶尔给学生补充一些特殊的精彩句型，例如强调句、倒装句等，让学生能够体会英语语言的魅力。
例如，教师在进行简单的问句教学之后，就可以让学生进行综合拓展。“What color is your book？”“My book is red.”“What color is your pen？”“My pen is green.”“What color is your hat？”“My hat is yellow.”学生通过这些简单的练习，就可以掌握颜色和颜色询问的句型。然后教师进行相关的拓展，“What food is your favorite？”“My favorite food is noodle.”“What size is your table？”“My table is circle.”
教师在进行了同类句型的学习之后，就可以进行特殊句式的转换，增强学生的学习动力。“I think the sun is big.”可以转化为强调句式，“How big the sun is！”教师给学生讲述了强调句的转换拓展之后，学生就可以进行相关的拓展练习。“The book is too small.”可以转化为“How small the book is ！”句型的拓展练习可以提高学生的语言表达能力，丰富了学生的思维，让学生能够体会到英语学习的魅力。
3.根据文章的主旨进行拓展。有的教师在进行拓展练习的时候，掌握不好拓展的主题，让学生难以进行拓展描述。教师可以根据文章的主旨进行拓展，这也是最常见的拓展方法。进行主旨拓展可以保证拓展主题不会产生偏离，让学生能够有话可说。教师还可以给学生提供相关的资料，让学生能够掌握大量的素材，丰富思维，拓展视野。教师在进行主旨拓展的时候，可以进行分层次的拓展，首先给学生提供一些生活常识拓展，让学生发表自己的意见之后，教师进行深层次的拓展引导，让学生建立完善的思想品格，提高思想素质。
例如，在进行“animal”课程之后，教师就可以引导学生描述自己喜欢的小动物，“I like cat because cat is lovely. I like to take cat to my friends home.”“I think dog is kind and loyal. I want to bring a dog to be my friend.”在学生描述了喜欢的小动物之后，教师还可以进行拓展，让学生建立保护动物的意识，“In our life ， animals is playing an important oral. Animals give us happy . Animals has became one of our family . I hope all of our students protect animals at any times. Just give them water food and give them a warm home.”教师通过这样的思维拓展，就能够让学生建立保护动物的意识，激发学生的爱心，在日常生活中积极主动的帮助小动物们。
在小学英语教学中，拓展教学开始得到广泛的应用。教师在进行拓展教学的时候，要把学生放在教学的主体地位，充分考虑到学生的思维深度和理解难度，给学生选择浅显的拓展点，让学生能够有话可说。教师在拓展过程中，注意学生学习情况的反馈，根据学生的状态随时调整拓展教学的策略，给学生塑造一个宽松愉快的拓展教学环境，提高学生的英语水平，拓展学生的视野。