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摘要：本文主要讨论了使用多媒体进行英语教学的必要性和优势，分析在使用过程中的一些问题，探讨多媒体在英语教学中的合理应用，使其更好地为英语教学服务。
关键词：多媒体技术；中学英语教学；问题；应用
【中图分类号】G642
一、多媒体教学的必要性和优势
随着现代信息技术的发展，英语教学的形式也发生了很大的变化，从传统的一根粉笔，一块黑板的教学模式，到具有代表新技术和新教学手段的多媒体技术走进课堂。多媒体教学在英语教学改革中扮演着重要的角色。根据心理学家赤瑞特拉的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%（何克抗，2002）。《标准》在实施建议中明确指出现代教育技术和教育资源为英语教学提供了多种媒体的手段，多种类型的平台和全方位的空间。教师要根据教学目标，学习内容，学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。多媒体技术集声音、图片、文字、视频等于一体，可以把一些抽象的概念形象化，把枯燥的知识兴趣化。从视觉、听觉等方面同时给学生带来刺激，创设真实的语境，激发学生的学习兴趣，，提高学生学习积极性。同时，多媒体技术能快速高效的呈现和传递学习内容，为师生互动，生生互动创造更多的条件。
二、多媒体教学存在的一些问题
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，弥补了传统教学中的一些不足，在英语教学中产生了巨大的作用。但在实际教学过程中却也存在着一些不可忽视的问题，集中表现在以下几个方面：
1.过多依赖多媒体技术。
有些教师为了迎合教学改革和鼓励使用多媒体教学的大潮，在教学中，把所要讲授知识都通过多媒体呈现给学生。老师只是单纯的播放课件。整堂课下来，电脑屏幕变成了电子黑板。老师变成了“播放器”，学生由“听众”变成了“观众”，难以达到理想的教学效果。
2.课件设计不合理。
不同的教师对课件的审美、制作风格也不尽相同。部分老师为了吸引学生注意力，在课件中加入了过多的图片、动画等内容。但是适得其反，学生的注意力往往不会集中在老师的教学内容上而是在这些特效、动画上面。还有一些教师，为了避免学生注意力不集中的现象，就在设计课件过程中不加任何的修饰，直接以白底黑字的课件来呈现，这样很难引起学生的兴趣，会让学生产生单一、枯燥的感觉。多媒体技术的优势难以体现。
3.使用简单化，缺乏创新。
在使用多媒体教学方面，存在着过于简单化，缺乏创新等现象。主要表现在部分教师对多媒体技术的理解过于简单化，课件形式和内容简单化，多媒体技术利用简单化等方面。有的老师理解的多媒体就是PPT课件，他们只是简单地把课本上的知识复制到课件上，未在多媒体技术与英语教学的结合上做积极地探索。有的老师在课堂上只是不断地在播放讲解自己的课件，缺乏与学生的互动交流，虽然是使用了多媒体技术但还是传统的教学方法和方式，学生学习兴趣不浓厚，学习积极性自然也不高。
三、多媒体技术在用英语教学中的应用
3.1合理利用各种教学资源
多媒体技术在英语教学中虽然有很多无法比拟的优势，但这并不代表可以抛弃其他的教学方法。《标准》中指出在课堂教学中要充分发挥传统教学手段和教学资源的利用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。教师要根据学生的认知发展规律以及学习情况，实际的教学条件来选择、利用不同的媒体，既可以是简笔画，教学卡片，实物等，也可以是音像、网络等现代媒体。同时，教师也要兼顾多媒体与板书设计，板书设计不但能展现一名老师的魅力，也能带来更丰富的课堂形式。例如在讲授高一英语（PEP版）必修一Unit2EnglishAroundTheWorld时，可以先给学生播放一段关于运用美式英语和英式英语进行交流的视频，引导学生发现思考为什么视频中对于同样的内容却是不同的单词来表达。然后老师再把视频中涉及到的一些单词写在黑板上让学生区分并记忆哪些是英式英语，哪些是美式英语。这样通过视频和板书的结合，不但能使学生记忆深刻，也能调动学生学习的积极性。
3.2优化课件制作
在多媒体英语教学中，课件是最常见也是使用频率的，课件质量的高低在一定程度上直接影响着教学的效果。教师在设计课件的过程中，在内容上要以课本知识为主线，避免直接把课本知识复制到课件上的情况，根据学生的实际情况，补充一些背景、文化等知识。在课件形式设计上，要注意把握整体与部分，图片、动画、文字的比例，给学生以视觉上的冲击，吸引他们的注意力.笔者曾做过一个实验，在课间不告诉学生的情况下展示一张课件，上面有文字，动画，图片等内容。然后上课20分钟后，提问学生都记得哪些内容，结果发现，大部分学生都能记得动画，有一部分记得图片，几乎没有学生能记得文字内容。这也证实了人对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。
3.3探索使用各种现代信息技术
多媒体技术是多种多样的，教师在使用多媒体教学的同时也需要不断地学习探索新的信息技术，使其与英语教学结合，为英语教学服务。例如，Prezi和3DPPT的制作与使用。3D的效果可以给学生带来更直接，更形象的视觉效果。在讲授英语发音以及发音器官的内容时，配以3DPPT的演示学生可以很直观的去观察，模仿，练习，学习效果自然不言而喻。
四、总结
多媒体技术在中学英语教学中的应用会越来越多，也会越来越广泛。但在实际的教学使用中，难免会出现一些问题，教师应该意识到多媒体只是辅助教学的一个手段，只有根据学生和教学的实际情况，结合利用不同的教学资源，合理的课件设计，才能使其更好地服务于英语教学。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]何克抗.一场深刻的教育革命：E-Learning与高等学校的教学改革（下）[J].中国电化教育，2003（03）.
[3]马玲怡.多媒体技术在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场·学术研究，2013（04）.
[4]时贵仁，姜欣.高校英语多媒体网络教学新模式探究[J].大学英语教学与研究，2012（05）.
[5]袁锦芳.浅谈英语课堂教学中多媒体辅助教学的应用[J].教学研究，2011（05）.
关键词：多媒体技术；中学英语教学；问题；应用
【中图分类号】G642
一、多媒体教学的必要性和优势
随着现代信息技术的发展，英语教学的形式也发生了很大的变化，从传统的一根粉笔，一块黑板的教学模式，到具有代表新技术和新教学手段的多媒体技术走进课堂。多媒体教学在英语教学改革中扮演着重要的角色。根据心理学家赤瑞特拉的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%（何克抗，2002）。《标准》在实施建议中明确指出现代教育技术和教育资源为英语教学提供了多种媒体的手段，多种类型的平台和全方位的空间。教师要根据教学目标，学习内容，学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。多媒体技术集声音、图片、文字、视频等于一体，可以把一些抽象的概念形象化，把枯燥的知识兴趣化。从视觉、听觉等方面同时给学生带来刺激，创设真实的语境，激发学生的学习兴趣，，提高学生学习积极性。同时，多媒体技术能快速高效的呈现和传递学习内容，为师生互动，生生互动创造更多的条件。
二、多媒体教学存在的一些问题
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，弥补了传统教学中的一些不足，在英语教学中产生了巨大的作用。但在实际教学过程中却也存在着一些不可忽视的问题，集中表现在以下几个方面：
1.过多依赖多媒体技术。
有些教师为了迎合教学改革和鼓励使用多媒体教学的大潮，在教学中，把所要讲授知识都通过多媒体呈现给学生。老师只是单纯的播放课件。整堂课下来，电脑屏幕变成了电子黑板。老师变成了“播放器”，学生由“听众”变成了“观众”，难以达到理想的教学效果。
2.课件设计不合理。
不同的教师对课件的审美、制作风格也不尽相同。部分老师为了吸引学生注意力，在课件中加入了过多的图片、动画等内容。但是适得其反，学生的注意力往往不会集中在老师的教学内容上而是在这些特效、动画上面。还有一些教师，为了避免学生注意力不集中的现象，就在设计课件过程中不加任何的修饰，直接以白底黑字的课件来呈现，这样很难引起学生的兴趣，会让学生产生单一、枯燥的感觉。多媒体技术的优势难以体现。
3.使用简单化，缺乏创新。
在使用多媒体教学方面，存在着过于简单化，缺乏创新等现象。主要表现在部分教师对多媒体技术的理解过于简单化，课件形式和内容简单化，多媒体技术利用简单化等方面。有的老师理解的多媒体就是PPT课件，他们只是简单地把课本上的知识复制到课件上，未在多媒体技术与英语教学的结合上做积极地探索。有的老师在课堂上只是不断地在播放讲解自己的课件，缺乏与学生的互动交流，虽然是使用了多媒体技术但还是传统的教学方法和方式，学生学习兴趣不浓厚，学习积极性自然也不高。
三、多媒体技术在用英语教学中的应用
3.1合理利用各种教学资源
多媒体技术在英语教学中虽然有很多无法比拟的优势，但这并不代表可以抛弃其他的教学方法。《标准》中指出在课堂教学中要充分发挥传统教学手段和教学资源的利用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。教师要根据学生的认知发展规律以及学习情况，实际的教学条件来选择、利用不同的媒体，既可以是简笔画，教学卡片，实物等，也可以是音像、网络等现代媒体。同时，教师也要兼顾多媒体与板书设计，板书设计不但能展现一名老师的魅力，也能带来更丰富的课堂形式。例如在讲授高一英语（PEP版）必修一Unit2EnglishAroundTheWorld时，可以先给学生播放一段关于运用美式英语和英式英语进行交流的视频，引导学生发现思考为什么视频中对于同样的内容却是不同的单词来表达。然后老师再把视频中涉及到的一些单词写在黑板上让学生区分并记忆哪些是英式英语，哪些是美式英语。这样通过视频和板书的结合，不但能使学生记忆深刻，也能调动学生学习的积极性。
3.2优化课件制作
在多媒体英语教学中，课件是最常见也是使用频率的，课件质量的高低在一定程度上直接影响着教学的效果。教师在设计课件的过程中，在内容上要以课本知识为主线，避免直接把课本知识复制到课件上的情况，根据学生的实际情况，补充一些背景、文化等知识。在课件形式设计上，要注意把握整体与部分，图片、动画、文字的比例，给学生以视觉上的冲击，吸引他们的注意力.笔者曾做过一个实验，在课间不告诉学生的情况下展示一张课件，上面有文字，动画，图片等内容。然后上课20分钟后，提问学生都记得哪些内容，结果发现，大部分学生都能记得动画，有一部分记得图片，几乎没有学生能记得文字内容。这也证实了人对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。
3.3探索使用各种现代信息技术
多媒体技术是多种多样的，教师在使用多媒体教学的同时也需要不断地学习探索新的信息技术，使其与英语教学结合，为英语教学服务。例如，Prezi和3DPPT的制作与使用。3D的效果可以给学生带来更直接，更形象的视觉效果。在讲授英语发音以及发音器官的内容时，配以3DPPT的演示学生可以很直观的去观察，模仿，练习，学习效果自然不言而喻。
四、总结
多媒体技术在中学英语教学中的应用会越来越多，也会越来越广泛。但在实际的教学使用中，难免会出现一些问题，教师应该意识到多媒体只是辅助教学的一个手段，只有根据学生和教学的实际情况，结合利用不同的教学资源，合理的课件设计，才能使其更好地服务于英语教学。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]何克抗.一场深刻的教育革命：E-Learning与高等学校的教学改革（下）[J].中国电化教育，2003（03）.
[3]马玲怡.多媒体技术在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场·学术研究，2013（04）.
[4]时贵仁，姜欣.高校英语多媒体网络教学新模式探究[J].大学英语教学与研究，2012（05）.
[5]袁锦芳.浅谈英语课堂教学中多媒体辅助教学的应用[J].教学研究，2011（05）.